随着社会不断地进步,大家逐渐认识到报告的重要性,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?以下是小编为大家收集的林荆学校特色创建的工作报告,希望能够帮助到大家。
20xx年我校开始提出了“全面育人、科研兴校、办有特色”的十二字办学方针,经过10多年的探索,走出了一条充分发挥学校教育资源优势,努力创建学校写字特色的道路。
回顾特色创建之路,我们的做法是:
一、在劣势中寻找优势,孕育学校写字特色。
写字特色创建前,我们对学校师生进行了大规模的写字现状调查。结果,学生书写坐姿正确率仅为18%,执笔方法正确率为11%,两者同时正确的只达1.37%。写字工整的为31%,但都是机械的横平竖直的“火柴梗”体,根本谈不上什么结构、运笔。然而在我们辅导区百名教师中,爱好并有一定书法基础的教师有10多人,至于钢笔字、粉笔字能达到工整、美观标准的也达一半左右。显然学生的写字教学是学校素质教育的薄弱点,而师资的力量又是我们抓好写字教学的优势所在。
在分析现状的基础上,我校坚定地迈开了写字特色创建之路,从1996年下半年开始,先后进行了《大面积提高农村小学生写字水平》《构建写字教育系统工程》《小学写字教育校本课程开发》等省级写字课题研究探索,以课题研究来支撑学校的.写字特色。
二、在倡导中发展优势,凸显学校写字特色。
在学校特色创建过程中,我们体会到,理念与意识决定着特色的发展形成,领导重视了,倡导扶持了,办学特色就会应运而生,不断发展提升;还有一项十分重要的制约因素,教师的个性擅长影响着学生的爱好发展。为此我们从师资建设、课堂教学、校本培训等多方面实施写字教学“强优”工程。
(一)大力开展练字活动,强化师资优势。
教师的素质是质量的保证。在写字特色创建的一开始,我们在教师中大力开展练字活动,提倡“学生写好字,从我先做起”。我们要求每位教师每月至少练一本毛笔大字、一本钢笔小字;每天一首小诗(粉笔字,教师每天放晚学前写在黑板左下角),粉笔字每天一查,钢笔字、毛笔字每月一查。我们出台了《林荆中心小学教师写字等级(段位)评定办法》,把教师的写字水平分成“三级九段”,对教师的三字及写字理论进行综合量化评估。评定结果记入教师业务档案,作为教师教育教学能力岗位考核定等及竞争上岗、聘任的依据之一,同时,我们还对全体教师开设书法理论讲座。这样既促使教师自我加压,又为他们架设攀登的阶梯,有效地激发了教师“练好三字,学好理论”的热情,把教师培训纳入了规范化、制度化的轨道。
(二)利用课堂教学阵地,强化课程优势。
从学生学习第一个拼音开始,从教写第一个汉字开始,我们就要求教师认认真真地教,学生规规矩矩地写,达到字字过关的要求。其他年级,我们也要求教师选取每课典型生字进行书写指导,加强范写,定期上好“反馈课”,把写字指导有机地渗透课堂教学的始终。依据语文课程编排体系,从语文课时挤出一定课时开设写字课,由语文教师任教。我们印发了统一的写字备课簿,要求写字课教学认真备课、认真上课、认真批改。
为了进一步提高写字教学的效益,我们在“新授课、复习课、欣赏课、反馈课”四种课型的基础上,加大了对新授课的研究力度,在新课标的指导下,在多媒体技术的支撑下,进一步充实、完善了写字“新授课六环式课堂教学模式”。
(三)实施课外有效拓展,强化校本优势。
为了全面提高学生的写字水平,按照学校特色创建成的整体规划,结合学校的实际,我们在反复思考、实践的基础上,陆续开发了《学诗词·练好字》、《中国古代书法家故事》、《写字教育综合实践活动案例集》三大系列校本教材,以此来整合学科资源,渗透思想品德教育,达到写字育人的目的。
我校每天午后开设15分钟的《学诗词·练好字》校本课程,由班级语文教师执教。每天午后习字课,全校学生在教师的指导下,伴随悠扬、典雅的曲调,做完学校自编的手指操,吟诵古诗练习书法,使中华优良的传统文化在这里得到了有效地融合。
三、在整合中强化优势,丰厚学校写字特色。
特色教育的资源优势并不是与生俱来的,只有不断与学生的身心发展融合,与学校的各项活动融合,才能生发支撑点,具备强大的生命力。
(一)整合环境资源,建设校园写字特色的环境平台。
“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利学生智的开发、情的感染、理的启迪、美的追求”。我们竭尽全力营造了具有浓厚写字教育特色的氛围:教师上课的板书、作业批改、学生作业无一不是端端正正的正楷字。校园的画廊、围栏间以及楼梯拐角处点缀着的一些宣传栏、标语牌,无一不跟写字教学的内容有关;各班教室外墙上开辟了每月一期的“学生优秀写字作品”匾框;教室内布置着“写字专栏”。在精心布置的书法展览室、书法练功房里师生作品精致、墨香四溢。写字教育的特色环境,无时无刻不使学生受到教育、熏陶。
(二)整合实践资源,建设校园写字特色的活动平台。
一是开展与语文课文相联系的写字教育综合实践活动。一年级学习了《怀素练字》后,我们就开设了《怀素是谁》为主题写字教育综合活动课,四年级学习了《奇妙的国际互联网》,增开了《制作电子书法小报》课,这样的课文拓展,学生受到的锻炼是综合性的。二是开展以写字教育为主题的班队活动。每学期,各班都要举行以写字教育为主题的班队活动,以此来激发学生的练字兴趣,加深对写字(书法)的理解和认识。三是参与社区和社会实践活动。我校毛笔书法兴趣小组的“写春联”活动,包含了“找春联——赏春联——练春联——写春联——贴春联”诸多内容。在一系列活动中,把社会调查、文学欣赏、民俗风情、劳动技术等融为一体,广受学生和群众的欢迎。
(三)整合科研资源,建设校园写字特色的导航平台。
在写字特色创建的历程中,《大面积提高农村小学生的写字水平》、《构建写字教育系统工程》、《小学写字教育校本课程开发》三轮课题研究的进行,使学生写字水平大面积提高的同时,实现了“以字树德、以字益智、以字健体、以字育美”的功效,促进了学生全面、和谐、健康地发展。目前,我们开始了新一轮省级写字课题《以写字文化提升学校精神》的探索。通过探索,使“学校写字教育特色”发展成“校园写字文化”,使“写字文化”渗透到校园环境、管理、教育教学等各个方面,努力创建富有我校特色的校园写字物质文化、写字精神文化、写字制度文化、写字行为文化,使写字文化成为学校的主流文化。以文化的魅力去影响人、造就人,最终使之内化为师生的素质,促进学校、教师、学生的共同发展,从整体上提升“学校精神”。
学校先后被评为镇江市艺术教育特色学校、江苏省写字教学特色学校,写字课题研究成果先后获得镇江市优秀教育科研成果一等奖、江苏省优秀教育科研成果三等奖,在学校举办的“林荆中心小学写字节”现场会上,来自省内的数十位知名书法家和我校学生同台献艺,挥毫泼墨;省教委前副主任、省教育学会会长周德藩、副会长王世华曾多次亲临我校,对学校写字教育工作给予指导,并欣然题词。此外,教师写字教育论文省级以上发表、写字课堂教学省级以上展示;师生书法作品在各级各类比赛中大面积获奖,并于20xx年在丹阳市政府的组织下赴日本参展。
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