本书比较详细地记载了小卡尔由痴呆儿到天才的成长过程，老卡尔威特教子心得和独辟蹊径的教育方法。这虽然是一本关于家庭教育的书，但给予了我们小学英语教师不少启示，也引发了我对教育教学工作的思考。
老卡尔特在教儿子外国语时总结出了一些经验，他提到语言的学习，与其背莫如练。他从不系统的教授语法，因为孩子是不会懂的。在教语言时，他教授了一些通俗易懂的诗歌，使儿子先熟悉语言的感觉。掌握一些基础知识后，要求儿子运用到日常生活中来。
惊叹这位19世纪的父亲具有如此超时代的先进教学理念。这种教学方式在我们中国当代的儿童英语教学中不正传承着么。是的，当代小学英语教育，最忌讳纯语法的传授，因为这是一种非科学的填鸭式教育方式，枯燥无味，不利于学生语言的发展。所以我们教师在新授时会安排一些儿歌形式来让学生操练，最后会让学生在具体的语言环境中以对话，讲故事或表演的方式加以操练。我特别赞同他说的这句话，要学好一种语言的最好方法就是看懂该语种的书，因为任何语言最精华的部分都在书中。的确，语言讲究的就是运用，而书本是最直接体现语言功能的手段之一。我们中高年级的学生完全可以借鉴这种方式，鼓励学生阅读一些相关的英语杂志，文摘和简单版本的英语名着。新时代也赋予了学生很多语言学习的方式，如上网查阅资料，观看原版影片等，这些都是掌握好英语的最有效方式之一。
有一个片段吸引了我，老卡尔为儿子对数学不感兴趣而苦恼，却从罗森布鲁姆教授一席话中得到点拨：“尽管你儿子缺乏对数学的兴趣，但决不是片面发展，而是你的教法不对头。因为你不能有趣味地教数学，他也就无兴趣去学它。你自己喜好语言学，音乐，文学和历史，所以能有兴趣的教，教授动物学，植物学和地理学你也很有一套，你儿子也就能学，可是数学，你自己都不喜欢它，因而不能很有兴趣的教，你儿子也就厌恶它。”让我联想到我的学生，为什么有的孩子就不喜欢英语呢。罗森教授的话让我茅塞顿开。的确，我自己都没有投入要英语学习的热情中去，因而就不能有兴趣的教，学生又怎么能喜欢上英语呢，看来孩子学习的热情主要在于传授者，教师的感染力量是无穷的。让你的学生爱上英语课，首先自己要对它热爱，不放弃自己大学时的专业知识，只有自己高高凌驾这门课之上，才有资格去教学生。
老卡尔提出对孩子赏罚要分明，讲究原则性。他举了一个例子，有一次散步，邻居史密斯太太发现女儿的裙子弄脏了，她冲着女儿大声责骂。看见女儿大哭后，又塞给她一小块点心。老卡尔提问发人深思，他问：“你为什么责骂女儿呢？”“她总是弄脏自己的裙子。”“可您又为什么给她一块点心呢？是为了表扬他的行为还是给她受责骂后的补偿呢？”史太太哑口无言。老卡尔的话一针见血，不禁让人拍案叫绝。的确，要让孩子明确赏罚的界限，什么是错误的行为，什么是正确的，否则孩子自己都弄的糊里糊涂，那么赏罚就没有任何教育意义了。对于一些‘禁令’，不能出尔反尔，否则孩子就会打下父母或老师的‘禁律’是可以打破的烙印。我在想，在教学工作中我是否也扮演了“史太太”呢，对学生赏罚是否分明。有的“规矩”一旦成立，行就行，不行就是不行，教师要讲究原则性，言行一致，时间一长，学生就能会自觉地树立“分寸”意识。
老卡尔用自己孩子的成长见证了爱尔维修所言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”做为一名英语教师，我同样相信，任何一个学生只要经过耐心的教导和指引，就一定能取得很大的进步。
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