如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时,你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。————前苏联教育家-马卡边柯
如何才能做一名让所有学生都倾向你这一边的好老师,也许能在《做一流的教学能手》这本书中找到答案。寒假,天气虽冷,但我带着些许的期待,坐在灯下,手捧这本书,心却是暖暖的:书中生动的语言、契合实际的教学案例给了我不少启示。
首先就书中的“课堂教学的八条建议部分”谈一下自己的理解:书中首先提出了课堂教学应坚持“四不”,即“不以讲代教”、“不以教代学”、“不以少数代多数”、“不以口头代笔头”。看到这里时,我不禁想起自己参加学校教研活动时的情景。那时学校的教师对我的教学提出的首条建议就是“缩短教师的课堂讲授时间,增加学生练习和教师指导的时间”,回顾当时上课时的情景,我只想在有限的时间里将知识传授给学生,却忽视了学生练习和师生互动对于提高课堂效率所带来的诸多好处。此外,经过一段时间的教学,我也切实感受到了在教学过程当中不能够“以少数代多数”。我也还清楚地记得许多次我在批改作业时发现学生经常重复地犯错,而这些错误我已经在班级里重复强调过多次,并且想出了许多记忆的方法去帮助学生记忆,仍然收效甚微。现在想来,一味地责怪学生没有用心听讲,却没有从自身去考虑是不是学生都接收到了我所讲授的信息,这是身为教师的我的失职。毕竟在课堂上不同学情的学生的接受速度和程度是有所不同的,而我在上课时过于关注优秀的孩子,从而没给较差的孩子留下充足的接受时间和更多发言的机会。由此也让我对于《做一流的教学能手》一书中,要求老师做好“面向全体,关注个体”这一方面有了更为深刻的理解。
其次,对“简约课堂原则”这一部分谈谈自己的肤浅的认识:“简单的才是美丽的”。原来简约的课堂才是高效的课堂,才是给人以美的享受的课堂。“如果一节课需要教师讲的内容越来越少,教师在课堂上需要说的话越来越少,需要教师教的学生越来越少,那么,这样的课就是简约的课,就是好课,这样的教师离教学能手就只有一步之遥了。”这说的不就是我们的高效课堂吗?我们的课堂上,不需要老师的侃侃而谈,不需要老师的指手画脚,需要的是学生的自主学习,给学生创造一个宽松、舒适、愉悦、轻松地学习环境,学习氛围,比老师填鸭式的教学要好上几倍,甚至几十倍。简约的课堂,我觉得应该是目标明确的课堂,一节课需要学习的内容简单明了,学生在自己学习的`基础上,对学、群学,让提问、探讨、研究、检测,成为孩子们的一种课堂学习习惯。学习是什么?学习不就是一种体验的过程吗?在这个过程中,有些孩子得到这样的启发,有些孩子得到那样的经验,同学们互为师生,课堂上有犀利的质疑、激烈的争辩、思维的碰撞、赞许的掌声,这才是最简单的课堂,这样的课堂也才是新时期下孩子们学习的乐园,相信“简约”二字的真正内涵也在于此!
夜深了,我还深深地沉浸在思绪之中:自己的课堂有几多魅力,自己的课堂有几分成功,自己的课堂离魅力课堂、高效课堂还有多远?还需要在哪里精雕细琢?……
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