《赶花》导学案

2024-09-23

《赶花》导学案

　　一、导语

　　针对高年级语文教材普遍篇幅较长这一特点，作为教师该如何在有限的时间段内既让学生以教材为例，掌握知识，领会道理，又能举一反三，为将来的阅读提供一个学习的策略，这都是我们在教学中该考虑的问题。下面就以S版语文第10册第6课的教学作为一个具体的例子，简单地谈谈个人对构建教学模块，系统组织教学的一点认识。

　　二、课堂实录：

　　（一）抓住课题这一题眼展开教学话题

　　1、出示课题：赶花

　　2、由生提问，如：赶花是什么意思；为什么要赶花

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、边读边从课文中寻找与课题相联系的答案。

　　2、交流（找到的语句）

　　如：（1）我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南地北，哪里花开就往哪里赶。咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！

　　（2）有花才有蜜。

　　（三）抓住中心，有机组织教材内容，形成模块

　　1、作者写赶花为了说明什么？（找中心句）

　　――原来养蜂人的生活竞是这样的艰辛，而又充满诗情画意！

　　2、哪些地方写出了养蜂人的生活艰辛（关键词、句、段落）。

　　学生自然会找到相关的语句，如：

　　咱得马不停蹄地往花开的地方赶

　　可蜂歇下，人不能歇正好赶上采槐花蜜

　　我们也和蜂儿一样直到凉秋

　　3、将学生回答的内容有机组合起来，即课文12、14、16节

　　4、读一读，注意记忆

　　5、自我考查（书后填空题）P55/1

　　6、再读，自我纠正

　　7、齐读填空题，巩固

　　8、师小结

　　（四）再读这几个片断，形成赶花路线图，深入中心提炼

　　（五）复述该部分内容，并作小结

　　（六）完成练习。摘录养蜂人生活艰辛的语句。

　　三、教学依据

　　（一）抓住记叙重点

　　本单元的教学重点是抓住课文记叙的重点。从这篇文章来看，作者虽然既写到蜜蜂赶花，又写到养蜂人赶花，但重点是为了突出养蜂人赶花的艰辛。因此，作为教师，首先要把握住这一重点，然后再在这一重点目标的指导下构建教学模块。

　　（二）构建教学模块

　　从重点段落的内容来看，无非要说明的就是养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。针对这一中心，文章看似扬扬洒洒写了许多内容，占据了许多篇幅，然而归根到底就在于文章第12、14、16段中的具体说明，而且这部分内容又将养蜂人赶花的路线也作了交代，再加上课后练习也正应和了这三个段落的内容，因此将这三个内容捏在一起，作为一个整体，组合成一个模块。其实在这一个模块之中又有三个小模块，即（1）12、14、16一段落内容的模块；（2）12、14、16三段落赶花艰辛中心的模块；（3）课后练习填空内容这一模块。这样学生思路就清晰了，重点抓住了，中心明确了，方法掌握了。

　　（三）系统组织教学

　　在构建好了三个模块，及三个模块所组成的一个大模块后，教师在这其中就要做好穿针引线这一步。由生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读边记边思边填的过程中既学会了看教材，整理教材，提炼教材，记忆教材，复述教材，运用教材，又与伙伴的思想得到了交流，锻炼了自己的口头表达能力，分辨他人观点及反应能力。总之学生的听说读写等综合能力都能在这其中得以锻炼。将这些综合能力都在这一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去锻炼学生的某一方面能力。这样久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标，毫无意义地去认识知识，了解知识。因此，从大局出发、入手，再以此为基点，辐射出去，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机串起来，真正做到提得起放得下。

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