八年级语文下册《巴金短文两篇》 教学设计
一、教学设想：
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。
二、教学目标：
1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。
2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。
3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。
三、课前准备：
1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说。
2、阅读了解巴金及其主要作品
四、教学流程设计：
（一）导入：
2003年11月25日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日月》，算是对老人的迟到的问候。
标题课件飞入，由日、月，明，看到明字，你会想到什么呢？
（1）明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？
（2）请大家听读课文《日》。
（二）听读课文，初步感知文章内容。
1、讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）
2、为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
（三）阅读探究《月》。
1、下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？明月千里寄相思。
2、有诗歌为证：
（1）李白的举头望明月，低头思故乡。举杯邀明月，对影成三人。我寄愁心于明月，随君直到夜郎西。
（2）张九龄海上生明月，天涯共此时。
（3）王安石春风又绿江南岸，明月何时照我还？。
（4）苏轼的但愿人长久，千里共婵娟
是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？
①再读课文，提炼出作者对月亮的看法。
②死了的星球，凉月，冷光，死的光。既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？
③想使已死的星球再生/思念着什么？
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