种群数量的波动及调节教案

2022-05-14

种群数量的波动及调节教案

　　第三节种群数量的波动及调节

　　一、教材分析

　　本节内容安排在种群的增长方式之后，学生对有关种群的数量变化已有所了解的基础上，来继续探讨“种群数量的波动”，同时介绍了影响种群数量的调节因素，包括外源性调节因素和内源性调节因素。通过具体实例中的相关数据和坐标曲线图，辨别种群数量波动的类型，简述产生波动的原因，并能够说出种群的平衡密度。而这一节知识是本章的最后，所以要做好对《种群》这章的复习指导。

　　二、学情分析

　　通过前两节的学习学生已有种群的数量增长等相关知识作为铺垫。学生的学习难度不大，可以由学生自学完成。老师围绕知识点提出问题，可通过让学生阅读课文，然后围绕问题进行小组讨论，要求学生能用自己的话说出种群数量波动的类型和原因，可以举出实例说出调节因素。《种群的增长方式》这节中，学生已对运用数学曲线解决生物学中的问题有了一定的认识，利用多媒体进一步让学生分析曲线。

　　三、目标

　　1．知识目标：①简述种群数量的非周期性波动和周期波动；②说出调节种群数量的因素；③举例说出外源性调节因素和内源性调节因素

　　2．情感目标：关注调节种群数量的因素，增强保护濒危物种的意识

　　3．能力目标：据相关数据，尝试画出坐标曲线图

　　四、重点难点

　　1．重点：种群数量的波动；外援性调节因素；内原性调节因素

　　2．教学难点：对全章的复习指导

　　3．教学策略：以“资料”引入，出示“问题探讨”，然后通过学生浏览全文内容，从学生在阅读课文中产生的问题，结合 “问题探讨”讨论相关内容，展开教学。另外，利用多媒体，出示坐标曲线图，让学生观察分析，说出种群数量的波动的类型，进一步巩固所学。在教学中，教师要引导学生对问题作深入的思考，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。

　　五、课前准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　教学流程教师活动学生活动教学意图

　　回顾复习提问：

　　(1)种群数量是如何增长的？

　　(2)种群的指数增长和逻辑增长有什么不同？学生回答温故而知新，引导学生自主学习

　　新课导入资料：20世纪出，人们将驼鹿引入加拿大密执根湖的一个孤岛。该种群从1915年到1960年的数量变化情况如下表。

　　年份191519171921192519281930

　　驼鹿种群数量2003001000200025003000

　　年份19341943194719501960

　　驼鹿种群数量400170600500600