《小巷》教案
设计理念：
1、 解题抓“小”字入手，通过一些“小”的事物前后变化对比，来理解文章“大”主题。
2、设计以一个原点“ 小”为切入点，抓住达成目标“对比”，通过教师思维导向，把学生的思维由字到句再到篇这样一个清晰的构建，从而由浅入深，由易到难的把握文章。强调了教师的思维导向与点拨矫正作用。
3、强调分工的细化，把课改落到细节；强调课堂动静结合，独学与群学的重要性，注重学生评价。
教学目标：
1． 以“灯”为入口，把握文章的主题。
2． 以“小”为线索，以“变”为突破，体会对比手法的作用。
教学过程：
课前组织：评选“课堂明星、优秀小组”的活动
要求：1、报组时报名字，老师能在一节课后写出你的名字，你所在的组就能加2分/人，。
2、总分最高组为优秀小组。
一、简介作家，导入新课（颁奖词）
中国文坛有这样一位“独行侠”，喜吃杂粮野菜，不动山珍海味。行走于当今文坛，让人们在美丽的《月迹》下抚平内心的《浮躁》，在深沉的《废都》里品味人性的酸楚，在高亢的《秦腔》中玩味《丑石》的精彩，在《腊月正月》时寻觅《爱的踪迹》，他那对美的追求及坦诚的性格，倍受亿万读者亲睐。他就是——，让我们怀着无比崇敬的心情，走进这位大侠的作品——《小巷》。
二、检查预习，初解课题（发言1分/次）
1、齐读课题：小巷。
2、小的含义解读：①与大相对；②平凡、不显眼；③细微之处。
3、说说文中那些小的，平凡东西：小巷、小草、盲人、灯、竹棍……
三、独学，找出“小”与“变”的关系（独学教师督查，情况好加1分，发言2分/次）
1、小草：漫————踏（先找句子，再抓关键词）
2、小巷：潮湿—————光明。（环境）
遗忘—————人来人往（人气）
3、盲人：绝缘体————精灵（找喻体）
（要求：先从文中找出相应的句子，再抓关键词或概括，独立完成）
四、对学、群学（教师督查，情况好加1分。）
1、布置对学任务：第1题由B层来完成，分析“漫”和“踏”字在句中的妙处；
明确：①“漫”写出了草茂盛，地荒芜，人罕至，说明小巷被人遗忘的程度深，时间长；“踏”既写出少，又写少的原因
②换词训练：漫（长），踏（少）。
第2题由A层来完成，说出环境描写与主题的关系，以灯为突破，分析文章主题；
① 小巷前后描写对比，分别表现了什么？提示了什么主题？
明确：通过凄凉、沉重、灰暗的景来烘托人物的悲观、失望的情绪和被人遗忘的现实。而人来人往与光明则写出盲人的高超技术与燃起了生活的希望。通过对比则表现快乐就是为别人作出贡献。
② 读最后一自然段，说说盲人为病人作出了什么贡献？
明确：一是治病救人；二是点燃希望。
第3题由C层来完成，通过句子，分析人物形象。
答题格式：从 （这一句或几句），让我认识了一群 盲人。
明确：写了一群乐观向上、热爱生活、身残志坚、乐于奉献的人。
2、A1同学完成后，协助B层；A2完成后，协助C层。
3、小组讨论，形成统一答案，同时可以提出学习中的疑问。
五、交流展示（发言3分/次）
1、赏析句子：小草 漫（长）——踏（少）（展示后，作换词训练）
2、环境描写：小巷 潮湿、遗忘————光明、人来人往（展开对灯的理解来解主题）
3、人物品鉴：盲人 绝缘体—————————精灵
（悲观、失望、被人遗忘） （无私奉献、心灵导航）
—————————以小见大———————————
六、再解课题，教师梳理知识点
七、紧扣目标、发展扩读
有这样一个孩子，命运给了他一个美妙的开局，却迅速吹响了终场哨。10岁那年，因触电意外失去了双臂，他的天空因此充满了阴霾，他的生命因此而暗淡，他……
他会因此而萎靡一生吗？请看中国达人秀年度冠军刘伟的精彩片断。
八、矫正评价、能力测读（发言1分/次）
1、看了影片，根据自己的体验，依照这句话的含义和句式特点，补充句子 。 格式：生活给了他______,他却用它________；生活给了我 ______,我却用它______。
2、请用对比方法，来书写课堂收获（可以是心得或是文中一物，一人）
我原以为 就是 ，而今却明白 也可 。
例：我原以为伟大就是惊天动地、万人景仰，而今却明白伟大也可普普通通、平平凡凡。
九、统计结果
由科代表用5张表统计老师记住的名字。加分到组。
十、结束语：通过今天的评选“课堂明星”更让我们明白，为小组争得荣誉，那平凡也伟大！通过今天的课文学习我们也明白平凡的付出能为国家，为他人作出贡献，平凡即伟大；我们要有奉献的精心，才能快乐永远！
- 相关推荐
【《小巷》教案】相关文章：
《小巷深处》的教学反思09-08
《小巷人家》教学设计范文07-20
七年级《小巷深处》导学案07-04
《小巷》（鄂教版九年级上册）导学案07-04
插花教案与反思小班教案06-16
雾 凇(教案)优秀教案06-04
《坚强的锡兵教案》教案06-06
教案06-03
关怀教案设计优秀教案06-12
江南的冬景教案教案设计06-16