粤教版《论毅力》教案设计
教学目标
1、辨识常见文言实词、虚词在特定的语言环境中的含义和用法。
2、把握本文的中心论点；理解文中正反对举的说理方法；
教学重、难点：
说理方法及中心的把握。
授课时间：一课时
教学过程：
一、导入
“少年强则国强，少年弱则国弱”，这是近代政治家、学者梁启超先生语重心长的话。他把振兴国家的重任寄托在少年身上，还为此写了很多劝戒文章。这节课学习他的《论毅力》，会得到很多启示。
二、简介作者：
梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，别署饮冰室主人，广东新会人，光绪举人。我国近代资产阶级启蒙思想家，文学家，学者，是中国近代思想的一个主要代表人物，最早用资历产阶级史学观点和方法来研究中国历史，也是最早高度评价和极力提倡小说创作的人。
梁启超自幼多学，据说六岁时读完四书五经，12岁中秀才，17岁中举人，奉康有为为师，习经世致用之学，两人号称“康梁”，早年鼓吹变法维新，是维新的中心人物。变法失败后留亡日本，一方面办报宣传君主立宪，坚持改良主义立场，反对资产阶级民主革命，一方面努力于对西方社会科学的介绍，和对中国传统学术思想，历史文化的整理研究，1912年9月回国，反对袁世凯称帝。1918年底，赴欧洲各国游历，并写下《欧游心影录》。辛亥革命后历任司法总长，财政总长等职。晚年任清华大学教授（四大国学大师之一），出版过多种学术专著。文学创作上以政治，传记，杂文的成就最高，主要著述有《饮冰室合集》。
三、解题：
本文节选自《饮冰室文集》中的《专集，新民说》。写于1902年，即变法第四年。变法失败后，志士同仁，损失惨重，环境险恶，在这种逆境下，梁启超想到了古今中外伟大的成功经验——毅力，以此为突破口，证明只有凭着坚韧的毅力，才能征服逆境，实现人生的追求，以此激励在变法之后处于逆境的同志。
四、分析内容：
全文共二段
一（第1段）：提出全文中点论点：“有毅力者成，反是者败，”
二（第2段）论证论点：
第一层：
1、人生历程都有逆顺，论证阻力是无法回避的。
2、分析五种不同类型的人对待阻力、逆境的不同态度和结果，论证毅力的重要性。
第二层：从“逆”，“顺”的转化进一步论毅力的作用
1）从挫折而不退说起，辨证地阐明逆与顺的关系
2）从如何对待“蹇”与“幸”的对比中，得出“毅力”是成功之关键。
3）以“操舟”喻对待逆境，没有毅力的人是不可 能达到胜利彼岸的。
第三层：以孔孟言论作结，归纳全文的结论，“成败之数，视此而已“（与第一段呼应）
五、论述结构
起：提出“成败之林”的话题。
承：提出中心论点——“曰：有毅力者成，反是者败。”
转：转入论证
分论点一：人生历程都有逆顺，毅力至强，才能成功。
论据：十六七逆境，十三四顺境，总有阻力
志力薄弱者……其次弱者……稍强者……更稍强者……至强之人
分论点二：逆境可以转化成顺境，条件是要有毅力。
论据：事情总是会变化的（逆境顺境会交替出现）
运气一视同仁（不必总羡慕他人）
半途而废永远到不了终点（譬如操舟）
分论点三：古代圣贤对此早有定论（孔子说、孟子说）
合：呼应开头（成败之数，视此而已）
六、艺术特色：
1、从思路上看，活泼开阔，自由畅达。
文章开头从天下古今成败之林着眼，总结了上下几千年的经验教训，字字千钧。接着又纵的从人生历程来论，横的从各类人对困难阻力的变态来谈，或古或今，或远或近，围绕论点，无拘无束。
2、结构上，环环相扣，层层递进
如：第二段第一层先以人生历程有顺有逆一般规律入手，说明人要有毅力，第二层在第一层基础上，以逆顺的转化，说明人必须要有毅力，第三层对一、二层次论证总结，点明中心论点。
又如：第一层中，五种不同类型的人对待阻力，逆境的不同态度和呈现的不同结果，环环相扣，层层递进。
3、生动形象的比喻
1）以“操舟”比喻“有毅力者”“得从容以进度其顺”；“反是者”，“故彼岸终不可达也”。
2）孔子“为山”之喻，无毅力者功亏一篑。
3）以“平地”比喻有毅力者，“虽得一篑”，“吾往也”。
4）孟子“掘井”之喻半途而废，事业无成。
4、层递句的运用
1）面对逆境与阻力的五种人的不同态度和结果，“志力薄弱之士”，“次弱者”“稍强者”，“更稍强者”，“至强之人”，一层由一层，层层递进，将“有毅力者”与“反是者”的不同层次都提到了，涵盖全面，说明周密。
2）操者，彼“从容以进度其顺”，“我则成一日而返焉，或二，三日而返焉或五之日，而返焉，故彼岸终不可达也”，三个层次的层递，将“反是者败”的道理说的明明白白。
七、课堂小结：
在逆境中，需要有坚强的毅力！作者以事实为依据，层层说理，表达了“有毅力者成，反是者败”的观点，给我们以很大启发。
八、作业：
1、搜集有关“毅力”的名言警句或事迹，写到摘录本上。
2、我也来“论毅力”。
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