鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案

2023-03-10

  作为一名教学工作者,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的鲁教版七年级下册诗四首《游山西村》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇1

  教学目的:

  知识与能力

  1、能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。

  2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

  3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。

  过程与方法 找诗眼,读读,议议,探究理解。

  情感、态度与价值观:

  体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想,陶冶美的情操。

  教学重点:

  1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。

  2、背诵此诗。

  教学难点:

  体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想

  教学过程:

  一、解诗题,知作者

  1.今天,我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游,你们都读过陆游的那些诗呢?

  陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。

  2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

  二、背景简介:

  爱国诗人陆游屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感。

  三、抓字眼,明诗意

  1.教师引导学生回忆上节课学诗的方法。

  2.学生结合注释,自由阅读,自主思考。教师巡视指导。

  3.指名读诗,正音。

  4.集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进行指导。

  (1)乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉够充足)

  请同学们再去反复地读这两句诗,告诉老师你读到了什么?

  能抓住重点词进行品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

  预设:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人时会让客人怎样喝酒,要求客人怎样吃肉,对,这就是农家人,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。那同学们想一想,在作者眼里,这里的“足”难道单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的,足足的表达出来吗?

  自由读——个人读_个人读——齐读。

  山民对待诗人是那样的热情、好客,而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?对,这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致,由此可见,在诗人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的.打动了,同学们,让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读——个人——齐读。

  同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间互相说说。汇报。

  (2)受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴,流连于山水之间。出示诗句,他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重,山一程,水一程。水道弯弯,柳暗花明又指的是什么?美丽的小山村。这里的疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说——同桌说。(山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)

  是啊!即使走到了路的尽头,你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理,即使人生陷入了困境,你也可能会绝处逢生。

  诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情,你能把它读出来吗?(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发现一片无限的风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬。个人读——齐读。

  四、多诵读,悟诗情

  1.大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方,是什么呢?那就是既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”说明什么道理呢?看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理,看来,这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由,当然,我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。

  2.同学们,你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗?请赶快把它背下来。个人——集体。

  3.对于古诗,我们不但要会背,还要有感情地朗诵,同学们自由试试看,个人——个人——集体。

  五、课堂作业

  1.背诵、默写《游山西村》。

  2.结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思。

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇2

  教学目标:

  1、学会生字,能借助注释理解生词;

  2、读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理;

  3、背诵古诗,默写《游山西村》。

  教学重难点:

  背诵古诗,理解诗中所含哲理。

  教学准备:

  风景画、课本插图

  教学过程:

  一、复习检查

  1、指名背诵《题西林壁》。

  2、说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。

  二、初读古诗,读准字音,了解诗意

  1、自由读《游山西村》,借助拼音读准生字的音。

  2、指名读古诗,相机正音。

  3、再次自由读古诗,思考诗中主要写了什么

  三、读懂诗句,感悟诗理

  1、自由读古诗,读懂诗句。

  学会尝试:要读懂这几句诗,可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释,读一读注释,也许会有帮助;书上还有插图,看一看插图,说不定会受到启发,还可以与同学讨论讨论。

  2、按照:“学法尝试”中的思路读一读,看一看,想一想,议一议,力争读懂诗句。

  3、集体交流。

  (1)从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思,读懂了第一、二行诗。

  (2)从插图中,了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象,知道了“疑无路”的意思,知道了“又一村”是指什么。

  学会反思:课本中的`注释对我们读通诗句有很大帮助;课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示,抓住这些,就是抓住了读懂诗句的根本。

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇3

  教学目的:

  1、体味诗歌的内涵。

  2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

  教学重点:

  品味语言,体味诗歌的内涵。

  教学时间:

  一课时

  教学步骤:

  1、导入:南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。

  2、作者及写作背景简介。

  陆游(1125~1210),南宋诗人。字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶,绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。孝宗即位,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。乾道八年,入四川宜抚使王炎幕府,投身军旅生活。在政治上,主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活,也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。

  3、《游山西村》赏析

  这是一首纪游抒情诗。

  首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”,.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒,指上年腊月酿制的米酒。浑,酒水混浊,指酒的质量不好。古人饮米酒,需要滤去酒酿(酒糟),方为清酒。未经过滤的则为浊酒。豚,是小猪。足鸡豚,意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄,而待客情意却十分深厚。一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

  次联写山间水畔的景色,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”写景中寓含哲理,千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句,仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状,可以想见。人们在探讨学问、研究问题时,往往会有这样的情况:山回路转、扑朔迷离,出路何在?于是顿生茫茫之感。但是,如果锲而不舍,继续前行,忽然间眼前出现一线亮光,再往前行,便豁然开朗,发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发,也是宋诗特有的理趣。人们读后,都会感到,在人生某种境遇中,与诗句所写有着惊人的契合之处,因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的'情景,不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围,而具有很强的艺术生命力。

  第三联“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”,由自然入人事,描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社,在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年,热热闹闹,吹吹打打,充满着丰收的期待。这个节日来源很古,《周礼》里就有记载。到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”,赞美这个古老的乡土风俗,显示出他对吾土吾民之爱。

  前三联写了外界情景,并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足,故而笔锋一转:“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”无时,随时。诗人已“游”了一整天,此时明月高悬,整个大地笼罩在一片淡淡的清光中,给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩,别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出:但愿从今而后,能不时拄杖乘月,轻叩柴扉,与老农亲切絮语,此情此景,不亦乐乎!一个热爱家乡,与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

  诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中,有感于这样的民风民俗及太平景象,反映了他乡居闲散的思想情感。

  4. 试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同

  可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。

  两首诗都以农村生活为题材,都选择了“一天”中农村生活的剪影,都表达了对农村生活的热爱。

  不同之处:

  《归园田居》是五言古诗,写了田园的劳作之乐,平淡而又富于情趣,朴素的语言和醇美的诗意和谐统一,表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。风格质朴醇美。《游山西村》是一首记游的七言律诗,写自己在村民家做客的所见、所闻、所感,生动描绘了美的田园风光,展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美,表达了诗人的向往之情,但不是决意归隐。因为诗人虽赋闲在家,但仍有志报效国家,所以仅有重游之念,而无归隐之意。诗风自然闲适。

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇4

  教学目标

  1、认识3个生字,会写4个生字。

  2、有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗。

  3、理解诗句的意思,体会诗人的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。

  教学重、难点:

  重点:理解诗句的意思,读背古诗;

  难点:理解诗中包含的哲理,有所启发,体会作者细心观察,用心思考的观察方法。

  教学过程:

  一、导入。

  1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗,这节课学习陆游的《游山西村》,看看作者又写了哪些见闻。

  2、同样,在学习古诗之前,我们先来了解一下诗人和写作背景。(课件出示:陆游,字务观,号放翁,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱,人民苦难的严重关头。他的诗歌中,总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居,住在绍兴市的三山乡时写的.。诗题中"山西村",指三山乡西边的村落。)

  二、自学,交流。

  1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗,把自己的收获和理解标注在课文旁边。)

  2、请各小组推选代表在全班交流,在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容:

  (1)对题目的理解;

  (2)对重点词句的理解:莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为,怀疑)

  (3)对这首古诗诗意的理解。

  三、难点点拨

  1、师点拨:第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)

  特别是哪个字看出"丰盛"(足)表现什么?(农家的热情和朴实)

  客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。)

  2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)

  这"又一村"指什么?(指山西村,即诗人此刻所在的村庄。)由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。由此可深入一步,继续问:这个村子美不美?(美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。)

  3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源",所以才能保存古风,民风如此淳朴,使作者深受感动。

  四、拓展思考

  1、三、四两句连起来写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。但同时,也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境,看起来已经绝望了,而忽然又绝处逢生,出现新的契机,使人增加了信心。

  2、你在生活中有这样的经历吗?

  五、作业

  1、背诵两首古诗,并默写。

  2、完成《课堂作业》

  3、选做题:(1)选一首古诗,改写成一篇游记。

  (2)针对两首古诗中的名句,选择一句,写写自己的生活经历及感受。

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇5

  【自学目标】

  1.学习本课生字词。

  2.理解诗意,有感情地朗读并背诵这首古诗。

  3.习得学习古诗的方法,体会诗人的心境,理解诗中所含的哲理。

  【学习点与难点】

  引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会。

  学习课时:

  1课时教具:课件

  【学习方式】

  1.自主、合作、探究的方式。

  2.诵读法,并养成多动笔的习惯,品味、积累优美的语句。

  【课前自学检测案】

  ※自学一:自读古诗,学习字词

  1.读诗,读准字音,读通诗句。

  a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词

  腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( )

  b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语

  腊酒浑:_____ 疑无路:_____

  2.查阅作者陆游的有关资料。

  3.根据注释,初步理解诗意。

  诗意:

  ※自学二:自主学诗,读悟诗文

  1.农家是怎样热情待客的?2.受到农家的热情待客,诗人内心的感叹是什么?

  2.结合有关诗人的背景“资料袋”,领悟三四句诗的含义:____________________。

  3.联系生活实际运用诗句:____________________________________。

  4.朗读全诗。

  ※自练三:巩固训练,拓展延伸

  1.背诵古诗;

  2.搜集蕴含的哲理的诗句

  (即面对困境,遭受挫折,永不放弃,心存希望诗句);

  3.想象训练:假如你家来客,你会说什么?会做什么?_________________。

  4.拓展朗读《过故人庄》

  过

  ①故人

  ②庄(唐:孟浩然)

  故人具

  ③鸡黍

  ④shǔ,邀我至田家。绿树村边合

  ⑤,青山郭

  ⑥外斜

  ⑦xiá。

  开轩

  ⑧面场圃

  ⑨,把酒话桑麻

  ⑩。待到重阳日,还huán来就

  ⑾菊花。

  【注释】

  过:拜访,探访,看望。

  2.故人:老朋友

  3.具:准备。

  4.鸡黍:指烧鸡和黄米饭。

  5.合:环绕。

  6.郭:指村外。

  7.斜:(xiá)

  8.轩:窗户。

  9.场圃:农家的小院。(场:打谷场。圃:菜园。)

  10.话桑麻:谈论庄稼。

  11.就:赴。这里指欣赏的意思。

  【教学过程】

  一、激情导入,解读诗题

  (一)紧扣诗眼“游”,导入课题。

  1.师谈话引入:宋朝有一位诗人在游玩山野乡村,领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。

  2.板书课题,注意“游”的书写(右边不是“反文”而是“卧人下子”)3.生读题,读出游的味道。

  (二)解诗题(先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法:借助注释学诗)

  1.设疑:看到诗题,你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.读注释总结学诗方法:借助注释学诗法。

  (三)知作者(汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二:看料资料)

  1.学生汇报课前查阅有关陆游的资料。

  2.师出示陆游简要的生平资料,学生阅读。

  文字媒体:

  陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期,他才华横溢,一生创作了大量作品,留下上万首诗篇,他的诗歌大部分抒写爱国之情,豪迈奔放;也有的描写田园风光,清新自然。

  3.小结学诗方法二:看资料袋。

  (说明:这首诗属于后者,写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体:整首诗)

  二、初读古诗,读通读准

  1.自由读古诗两到三遍,注意读准字音,读通诗句。

  2.汇报自读诗句、学习生字的情况。

  第一步:出示生字,多方法认读生字:①比较法辨析生字的`读音,②联系上下文识记生字,③替换词语理解运用识记生字,④在语言运用中理解生字词。

  即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿,驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。

  第二步指名读诗,相机正音。

  3.点拨评议,小结。

  三、再读古诗,读出诗味

  1.师引言:读古诗,要慢慢地,有轻有重地读,读出诗的韵味。还要抓重点词读。

  2.师范读,生练读(学生有的读得抑扬顿挫,摇头晃脑;有的读得琅琅上口,韵味十足。)

  3.师生合作读(说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗:如引读前四字或接读后三字。)

  4.放唱诗儿歌,学生拍掌吟唱诗。

  5.多次读诗,你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀?

  四、自主学诗,读懂诗意,品悟诗境

  过渡语:让我们跟着诗人一块来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?

  (一)出示学习要求

  文字媒体:

  1.读:借助注释,自读理解诗意。

  2.想:农家是怎样热情待客的?受到农家的热情待客,诗人内心的感叹是什么?

  3.说:小组内交流诗意及问题。

  (二)先自学:默读古诗,借助注释,读懂诗意。

  (三)再小组内互学交流:汇报说诗的大意及其体会。

  (四)然后全班汇报。

  1.品读汇报一二句。

  汇报内容:

  ①读一读,理解诗句;

  ②说一说,说其体会;

  ③品一品,扣重点字词(莫笑”和“足”,体会农家的热情、好客。)

  ④想一想,结合丰年的场景。

  ⑤悟一悟,吟诵一二句。

  2.同法品读汇报三四句。

  ①读一读,理解诗句;

  ②说一说,说其体会;

  ③品一品,扣重点字词;重点理解“山重水复”和“柳暗花明”,换词理解柳绿花红;

  ④想一想,结合景物描写词想象情景:绿树成荫、繁花似锦,枝繁叶茂、万紫千红,柳荫深深、鲜花簇簇。

  ⑤悟一悟,体会不同的心情,读出两种不同的心情(怀疑、着急——高兴、惊喜)。

  3.读资料袋,出示资料袋:

  陆游20岁就定下报国之志。

  30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。

  40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。

  50岁任参议官,因其他官员的诽谤(fěibàng),被罢官。

  65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。

  84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,临终之前写下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”

  ①了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。

  a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如:诗人陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“……”的境地。

  b.赞美陆游的心境。在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境,陆游是怎么样?他始终心存希望,相信总有一天会:柳暗……

  c.这两句诗哪仅仅是在写景啊,原来是他生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候,要怎样?

  ②联系生活实际谈感受,学会运用“山重……,水复……”。

  例:

  a.当我们自己遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲,说:―――――

  b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓励同学,那就是——

  c.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以感叹道:这真象是——

  ③齐读最后两句诗。是啊,同学们,在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难,这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”

  4.全班起立诵读全诗。(配乐诵读,鼓励学生上台挑战读,还可加上动作。)

  5.背诵全诗。

  六、品味升华,拓展延伸

  1.链接相关诗句,朗读诗句。

  a.引语:这样的千古名句怎么来的,不是陆游凭空创作出来的。从古至今,巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨:(出示图文并茂的诗文)

  b.读资料袋,出示资料袋:

  唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道:

  遥看云木秀,初疑路不通;安知清流转,忽与前山通。

  就在陆游作此诗大约一百年前,

  宋朝王安石在《江上》吟出:

  青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。

  就在陆游作此诗大约数年前,

  宋朝强彦文也说:远山初见疑无路,曲径徐行渐有村。

  1167年,宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝,在前人的基础之上加以创新,写出了超越前人的诗——《游山西村》

  2.拓展朗读《过故人庄》。

  结束语:课虽止,境无止,我相信:博览群书的爱国诗人陆游,他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇6

  教学目标

  1、学会生字,能借助注释理解生词;

  2、读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理;

  3、背诵古诗,默写《游山西村》。

  教学重难点:

  背诵古诗,理解诗中所含哲理。

  教学准备:

  风景画、课本插图教学过程:

  一、复习检查

  1.指名背诵《题西林壁》 。

  2.说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。

  二、初读古诗,读准字音,了解诗意

  1.自由读《游山西村》,借助拼音读准生字的音。 2.指名读古诗,相机正音。

  3.再次自由读古诗,思考诗中主要写了什么?

  三、读懂诗句,感悟诗理1.自由读古诗,读懂诗句。

  〔学法尝试:要读懂这几句诗,可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释,读一读注释,也许会有帮助;书上还有插图,看一看插图,说不定会受到启发,还可以与同学讨论讨论。〕

  2.按照:“学法尝试”中的思路

  读一读,看一看,想一想,议一议,力争读懂诗句。 3.集体交流。

  ( 1)从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思,读懂了第

  一、二行诗。

  ( 2)从插图中,了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象,知道了“疑无路”的意思,知道了“又一村”是指什么。〔课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助;课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示,抓住这些,就是抓住了读懂诗句的根本。〕

  4.感悟诗理。

  ( 1)指名读诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。 ( 2)出示课本插图,思考:“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系?想象诗人心理活动的.变化?

  ( 3)指名回答。

  ( 4)再次启发思考:我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?

  ( 5)从诗人游山西村的经历、从你举的例子中,你明白了什么道理?柳暗花明:绿柳成阴、繁花似锦的美景。

  四、作业

  1.背诵、默写《游山西村》。

  2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇7

  教学目标:

  1、知识与技能:了解有关陆游的知识及相关写作背景。理解诗句的含义;赏析诗歌中蕴含哲理的名句;体味诗歌优美的意境。

  2、过程与方法:朗读、合作探究;读说结合,想象画面,体会借景抒情的表现手法。

  3、情感态度价值观,培养热爱大自然的思想感情,培养积极乐观的人生态度。

  教学重点:

  理解诗句的含义;领悟诗歌中所蕴含的哲理;体味诗歌优美的意境。

  教学难点:

  分析诗句,领悟诗歌中所蕴含的哲理。

  教学方法:

  朗读,自主探究、合作互动

  教学过程:

  导入新课:

  中国是一个诗歌的国度,各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈,芬芳四溢,它们犹如一座美丽的大花园,使人陶醉,令人神往。今天就让我们一起来欣赏这朵清新而又迷人的田园之花吧!板书课题:《游山西村》

  知诗人,解诗题:

  陆游(1125-1210),字务观,号放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名爱国诗人,存诗9300多首,是中国文学史上存诗最多的诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

  宋孝宗乾道二年(1166年),陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”,指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。

  听范读,想画面:

  学生活动:认真听,自由朗读;

  分组合作,结合注释,想象画面,能准确、流利地描述各诗句的内容。

  明确:

  不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄,丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担心无路可走,柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近,村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游,我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。

  释诗句,明诗意:

  1、教师板书,总结诗句含义:

  首联:热情好客

  颔联:山村美景

  (对偶)颈联:淳朴民风

  (对偶)尾联:抒写愿望

  2、引导,分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法:

  风景美,民俗美,人情更美

  喜悦、赞颂、热爱、留恋(情景交融)

  入意境,悟哲理:

  颔联“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。

  既生动地写出了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理:身处困境之时,只要你坚定信念,锲而不舍,继续前行,就会迎来一个充满光明和希望的崭新境界。(景中寓理)

  小结:

  《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字,按照“叙事—写景—抒情”的.顺序,生动描画出一幅色彩明丽的江南农村风光图,表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。

  再拓展,作比较:

  过故人庄

  (唐:孟浩然)

  故人具鸡黍,邀我至田家。

  绿树村边合,青山郭外斜(xiá)。

  开轩面场圃,把酒话桑麻。

  待到重阳日,还(huán)来就菊花。

  注释:

  1、过:拜访,探访,看望。

  2、故人:老朋友。

  3、具:准备。

  4、鸡黍:指烧鸡和黄米饭。

  5、合:环绕。

  6、郭:指村外。

  7、斜:(xiá)

  8、轩:窗户。

  9、场圃:农家的小院。(场:打谷场。圃:菜园。)

  10、话桑麻:谈论庄稼。

  11、就:赴。这里指欣赏的意思。

  (比较阅读,学生分组探讨学习)

  明确:

  《过故人庄》以亲切的语言,如话家常,写诗人到农家做客的情景,描绘了恬静秀美的田园风光,歌颂了淳朴诚挚的友情,表达出对宁静的田园生活的热爱。

  比较两首田园诗:

  1、相同之处:都是律诗;都先写做客原因,再写路途见闻,最后写重游之愿;都表达了对优美田园风光的热爱。

  2、不同之处:《游山西村》中,“拄杖无时夜叩门”,表明诗人重游的时间不确定;而《过故人庄》中,“待到重阳日”,表明重游时间是确定的。

  《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋;《过故人庄》更侧重于表达对深厚友情的赞美。

  课堂练习:

  1、一般来说,格律诗的()联和()联需要运用对偶的修辞方法;找出《游山西村》一诗的韵脚,标记出来。此诗所押的韵是()。

  2、既写景又蕴含哲理的诗句是()

  3、赞赏农民朋友热情好客的诗句是()

  4、表现村民淳朴风俗的诗句是()

  5、表明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是()

  课后作业:

  1、背诵并默写《游山西村》。

  2、搜集几首田园诗,摘抄下来,积累知识。

  翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》(其一)、辛弃疾的《清平乐、村居》等等。

  3、阅读并摘抄陆游的诗,体会他的爱国情怀和创作风格。

  板书设计:

  游山西村

  (七言律诗)

  首联:热情好客

  颔联:山村美景{对偶}

  颈联:淳朴民风{对偶}

  尾联:抒写愿望

  表现手法——借景抒情

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇8

  【教学目标】

  1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

  2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

  3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

  4、能发表对诗的独特见解。

  5、学会一类生字豚。

  【教学重难点】

  能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。

  【课时安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学内容

  1、学习生字;

  2、熟读古诗;

  3、了解诗句大意;

  4、感悟诗的情感。

  一、导入

  师:同学们,上一节课,我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山,哪位同学给我们来背诵一下?

  (学生背诵。)

  师:背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗,是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。

  (板书:游山西村)

  二、初读诗,学习生字

  1、利用媒体资源中的动画,让学生听朗读,并画出生字。

  2、自由读,教师指导检查读诗情况。

  3、个别读。

  4、教师指导生字。

  例:豚

  注意:不要在“豚”的上面加点。

  学生豚:小猪,也泛指猪。

  学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。

  5、将学生分组,组内读诗,并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思,可以什么方法解决。

  (老师将各组问题归类,统一解答。)

  三、再读诗,感语交流

  1、仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

  2、重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思。

  3、学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路──抑

  柳暗花明又一村──扬

  4、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯、正确的语言表述。

  四、熟读成诵

  1、采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。

  2、检查背诵情况:个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。

  3、检查生字识记情况。

  五、作业

  搜集有关作者陆游的生平资料。

  〖板书设计

  游山西村

  莫笑农家腊酒浑,

  丰年留客足鸡豚。

  山重水复疑无路,

  柳暗花明又一村。

  第二课时

  〖教学内容

  1、理解诗句意思

  2、感悟诗的情感

  3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。

  一、背诵导入

  (提名学生背诵《游山西村》。)

  二、探究学习

  (学生分组合作,再次感悟诗的意境。)

  1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

  提示:⑴ 诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

  ⑵ 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的.范围,表达了作者对人生的不同感悟。

  ⑶ “山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。

  2、师:第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?

  (提示:山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。

  农家的热情和朴实。

  诗人;也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。)

  讲:起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰盛。

  3、师:第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。

  提示:写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。

  师:这“又一村”指什么说的?

  提示:指山西村,即诗人此刻所在的村庄。由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。

  师:这个村子美不美?

  提示:美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。

  三、延伸拓展

  1、结合资料,丰富对陆游的认识,组内口头交流自己收集的资料。

  例:生卒年代

  生活时代,人品介绍

  著名作品

  自己的见解

  2、班内交流提升对诗的认识:

  ⑴ 说说你找到的有关本课、作者的一切资料,要说得尽量流利、完整,不罗嗦。

  ⑵ 针对同一类话题,相互补充。训练归纳总结的能力。

  ⑶ 教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可。

  四、作业

  1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。

  2、预习下一课。

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇9

  教学目标:

  1、学习本诗中的生字、新词。

  2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。

  3、理解诗句含义,体会诗人的心境。

  学情分析:

  本文是一首古诗,由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难,需要教师耐心引导,逐字译解,结合地方习俗,帮助学生透彻理解这首诗。

  教学重难点:

  1、引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。

  2、体会诗中所蕴含的人生哲理。

  课前准备:

  背景音乐、课件

  教学过程

  一、新课导入,简介作者

  1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》,同学们会不会背诵这首诗?(齐背)

  2、今天,我们来学习第二首古诗《游山西村》,这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。

  3、诗人简介:

  陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。

  4、解诗题。

  山西村在什么地方?山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?

  二、朗读古诗,初步感知

  1、请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。

  2、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。

  3、师示范读,生自由读、齐读。(出示古诗,标明节奏)

  5、学习生字"豚",注意:不要在"豚"的上面加点,你用什么方法记住这个字。

  三、学习诗文,理解感悟

  1、学习《游山西村》一、二句:

  (1)出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗,然后借助注释,说说这两句诗的意思。

  (2)同桌相互说诗意,指名串讲诗意。(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足)

  (3)请同学们再去反复地品读这两句诗,告诉老师你读到了什么?

  (4)抓住重点词句进行研读,说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。例如:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人时的情景,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情谊。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!

  (5)采用多种方式朗读。(自由读、个人读、齐读)

  (6)同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的.画面?这个画面是怎样的?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?(同桌之间互相说说,汇报)。

  2、学习《游山西村》三、四句:

  (1)、出示诗句,诗人一边游玩,一边欣赏风景,他看到了那些景物?(山重水复、柳暗花明)。这里的疑是什么意思?

  (2)、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗?(同桌互说,指名说)(山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)

  (3)、在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)这里景色怎么样?

  (4)、诗人此时的心情肯定是非常欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发现一片无限

  的风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬。(个人读——齐读)。

  (5)、在学习中,生活中,你有过和诗人相同的感受和经历吗?(绝处逢生)

  四、体会心境,感悟哲理

  1、同学们,诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。

  2、这首诗既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句,说明什么道理呢?(小组交流讨论)

  3、同学们,你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗?请赶快把他背下来。

  五、作业布置

  1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.

  2、制作"陆游小档案"。教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料.

  鲁教版七年级下册诗《游山西村》教案 篇10

  教学要求:

  1、知识与技能

  (1)能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。

  (2)能借助工具书理解诗中的词句

  (3)背诵并会写古诗

  2、过程与方法

  (1)熟读:反复诵读,疏通诗意

  (2)剖析:对诗句作具体分析,探讨作者的表达方法及思想感情

  (3)体情:通过讨论交流,感悟诗中包含哲理的句子,并联系生活获得启示。

  3、情感态度与价值观

  (1)体会诗中富有人生哲理的句子

  (2)激发对祖国山河的喜爱之情。

  教学重难点:

  1、体会诗中描绘的景象。

  2、理解诗中富有哲理的话,并联系生活获得启示。

  教师准备:

  庐山的挂图

  学生准备:

  1、预习课文,查阅资料,了解作者的生平及作品

  2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的.诗词

  课时划分:

  2课时

  第一课时

  一、谈话导入、揭示课题

  1、师:同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩,有没有注意刻在树柑上,竹子上,柱子上有些什么东西?

  学生能会说出“某某到此一游”……

  2、师:是啊,在公共场合,这是破坏环境的行为,我们可不能做呀。可是在古代,这却是发表作品的一种途径呢。今天,我们要学习的这首诗,就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。(板书课题)

  3、谁能根据文中的注释,说说课题是什么意思呢?

  4、说得很好,下面让我们共同来学习这首诗。

  二、吟读诗句,理解诗意

  1、展示图:我们的祖国有许多名山,泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端,桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。看了这幅图,大家对庐山有怎样的印象?

  鼓励学生进行有创意的想象

  2、听录音、画出诗的节奏。

  3、理解诗的前两句

  a、找出这两句中表示方位角度的词

  b、根据注释,说说这两句话的意思

  c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢?为什么始终看不出书?

  D、有感情朗读这两句诗。

  4、理解后两句诗

  a、根据注释,交流对诗句的理解

  b、与前两句相比内容上有什么不同?

  三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗,指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”?

  3、讨论:你认为怎样说才能看清庐山真面目?你从中受到怎样的启发?

  (师鼓励学生大胆发表自己的看法)

  4、“不同的角度观察,结果各不相同”你碰到这样的情况吗?举例说说。

  四、朗读、背诵古诗

  第二课时

  一、谈话导入课题

  1、师:上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿,这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前,谁来跟我们谈陆游的有关情况呢?

  师生共同交流对陆游的认识。

  2、解题:“山西村”是什么地方?

  3、板书课题—游山西村。

  二、读诗、整体感知

  1、集体朗读、注意读书节奏。

  2、根据书中注释,交流对诗句的理解

  3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。

  三、体会意境、感悟哲理。

  1、理解前两句、想象意境

  诗人当时在什么地方?他有什么感受?

  “莫笑”“足”等词你能体会到什么?

  (体会到农家的热情好客)

  2、理解后两句、想象意境。

  a、诗人会在哪里?他当时遇到怎样的情景

  b、你认为这两句诗中,哪个词用得很好?为什么?

  (师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处)

  c、你心目中的山西村是个怎样的地方?

  3、讨论交流:我们在什么地方会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉?举例说说。(引导学生联系生活实际来谈)

  四、背诵古诗《游山西村》

  五、作业:

  背诵:默写古诗《题西林壁》《游山西村》

  板书设计

  横看成岭侧成峰

  不识庐山真面目

  题西林壁

  远近高低各不同

  只缘身在此山中

  游山西村

  莫笑农家腊酒浑,

  丰年留客足鸡豚。(足——热情好客)

  山重水复疑无路,

  柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

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