小说家谈小说教案设计

2024-06-30

小说家谈小说教案设计

　　教学目标

　　1、知识目标：了解小说的文体特点和作者在小说中表达的思想感情。学习阅读和鉴赏小说的基本方法。

　　2、能力目标：体会小说百合花这一形象的象征意义。理解小说的思想内容，分析其艺术特色。

　　3、情感目标：学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的能力。

　　教学重点及其教学难点

　　1、教学重点：了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。

　　2、教学难点：理解茅盾先生对小说的评论观点。学习小说鉴赏的基本方法。

　　教学手段及其教学方法

　　1、教学手段：多媒体课件

　　2、教学方法：讨论法、讲授法

　　课前准备：阅读课文，熟悉文本基本内容

　　教学时数：1课时

　　第一课时（10-3-39）

　　教学内容及其过程

　　一、作者简介

　　1、茅盾

　　茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿,字雁冰。汉族，浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。

　　主要作品：三部曲《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《锻炼》和剧本《清明前后》等。

　　2、茹志娟

　　茹志娟（1925—1998）曾用笔名阿如、初旭，现代作家。

　　主要作品：《百合花》、《静静的产院》、《高高的白杨树》、《剪辑错了的故事》、《草原上的小路》、《儿女情》、《家务事》、《一支古老的歌》和短篇小说集《关大妈》、《剪辑错了的故事》、《茹志鹃小说选》等。

　　二、阅读《百合花》，复述故事

　　1、课文中的主要情节是什么？

　　2、课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？

　　三、组织学习《简单的故事，精致的情节》

　　1、默读全文，理清层次结构。

　　（1）讨论并归纳

　　（2）明确

　　全文分三部分：第一部分（1）：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特。第二部分（2—5）写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。第三部分（6）给予《百合花》以高度的评价。

　　2、分析第3节的层次，看看作者如何说明他的观点。

　　（1）讨论并归纳

　　（2）明确

　　本节分三层：第一层（作者把这两者结合得很好——也描绘了人物的精神世界），作者认为《百合花》细节安排自然巧妙，不但描出了人物的风貌，也描绘了人物的精神世界。第二层（例如——在他耳边抖抖地颤动），举了两处细节描写。第三层（这闲闲的两笔——异常鲜明地描画出来），分析这两处前后呼应的细节描写把人物的品性描画了出来。

　　总结：这一段作者一下子抓住了小说最独特之处，就是细节描写，接着举两处为例，层次清晰，语言质朴，很有说服力。

　　3、认真阅读茅盾先生的评论，试着运用他的观点，加上自己的思考，来分析这篇文章，写一段欣赏的话。

　　四、完成补充习题

　　1、辨字组词

　　（1）烁（闪烁）砾（沙砾）铄（铄石流金）（2）概（概括）慨（慨叹）溉（灌溉）

　　（3）挎（挎包）跨（跨越）垮（垮台）侉（侉子）胯（胯骨）

　　（4）碟（碗碟）蝶（蝴蝶）谍（间谍）喋（喋喋不休）牒（通牒）

　　2、茅盾对小说《百合花》的分析给了我们很多启迪，下列表述有无不当之处？如有，请予修改。

　　（1）首先，作为小说的基本要素之一是“怎样展开故事情节”；其次是“如何塑造人物”。茅盾正是抓住了这两个基本要素来行文的。

　　（2）故事和人物是密不可分合二为一的。“故事情节是任务性格的历史”，所以矛盾把展开故事同塑造人物联系起来分析，就是基于对小说创作的根本认识十分到位的缘故，因为他本人就是经验丰富的大作家。

　　（3）茅盾所说的“通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，以及细节描写需“自然和巧妙”，这是一个技术性问题，与作家对人物的“风貌”和“精神世界”的了解、把握没有必然的联系。

　　（4）茅盾认为文学作品的表现方法是多种多样而且千变万化的，我们必须有针对性地区别不同作品来对症下药，进行批评和评论。为此，要求我们在阅读小说时，还必须从总体倾向上把握它的思想内涵和主题意蕴。