在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《甜甜的泥土》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《甜甜的泥土》教案 篇1
一、教学目标
知识目标：理解生字词，明确小说三要素，品味文学作品优美的语言，体会小小说的特点。
情感目标：体会母子亲情，培养关爱他人的品质。
技能目标：通过赏析语言分析人物形象。
二、教学重点
能整体感知全文，理解文章结构思路、故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。
三、教学难点
理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章的主题思想，感悟结尾新奇。
四、教学方法及教学手段
教学手段：多媒体
教学方法;情境设置法、激发兴趣法、朗读法、指导归纳法、研究探讨法、阅读法
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
1、情境导入式，激发兴趣
多媒体展示歌曲《妈妈的吻》
一曲《妈妈的吻》把我们带回了甜蜜的童年，再次感受了浓浓的母爱，今天，让我们一起学习台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》，再一次去感受母亲对孩子的挚爱亲情和我孩子对母亲爱的强烈渴望。
2、复习小说三要素：人物、情节、环境
情节是小说的骨架，环境是小说的依托，人物是小说的核心。
小小说的特点：立意新奇，结构严谨，结尾惊奇。
【目的：为学习本文做铺垫，整篇文章就是通过这三个特点和小说三要素进行展开的。】
3、自读课文，整体感知
熟悉生字词：晕眩（yun xuan）、愠( yun)色、蹭（ceng）着、鼓囊囊（nang）、涮（shuan）净、抠（kou）
学生读课文，概括情节
这篇课文一奶糖为线索，通过送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展开，最后，一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。
【目的：指导学生运用小说的常识，进一步了解小说的故事情节，培养学生的阅读能力和概括能力】
4、再读课文，了解环境
请同学们在文中勾画出环境描写的句子，并分析他的作用，之后在教室的指导下归纳出环境在小说中一般起到什么作用。
【目的：环境是小说的依托，总结出本文环境描写的作用，对学习本文的主旨有一定的只向作用。】
5、品读课文，体会情感 【重点】
品读语句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里来的？找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈怎样的情感？
（模式：运用了什么描写方法，形象地具体的写出了什么，表现了什么）
（2）、你能从哪些子句中感受到母子情深？
【学法指导：品读语句，可结合人物描写方法，用了那些富有表现力的词语或可进行以一些联想】
（3）、你对文中人物有何特殊印象？
【学法指导：从语言、神态、心理、动作等方面分析人物形象】
（4）、学生跳读，选择你感受最深的语句来读，按句式说话：（多媒体展示）
“读______________________________，
我体会到__________________________，
体会到__________________________。”
【目的：指导学生品味语言的方法，学会自主阅读，培养学生语感。】
（5）、文章多出运用了对比手法来刻画人物，表现文章主旨，试举一例并加以分析。
(6)、体会小说结尾新奇。
①朗读课文（故事结尾跳开不读）；
②请你来尝试为小说续写结尾；
③读文中小说结尾，比较体会，讨论交流文章结尾的含义。
6、拓展延伸
（1）、此时此刻，你最想对小亮说些什么呢？把它写下来，然后与同学交流。
7、布置作业
搜集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事，并和同学交流。
《甜甜的泥土》教案 篇2
教学目标：
1．品析文章中朴实而富于表现力的语言，感受母子间的至爱亲情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含义；
3．读写结合，学会用富有表现力的语言写作。
教学流程：
（一）导入：
以寓言故事《大鱼和小鱼》导入，激发学生学习兴趣，谈听后感受。
设想：小鱼不懂事，有一天真的被钓钩钓走了，大鱼有该有怎样的表现？（小组合作研讨并写出）学生读文交流
小结写作情况并切入主题，学习感人文章感受亲情并学习方法。
（二）阅读：
（1）初读课文，概括文章内容。
（2）浏览课文，试复述课文。（把握住小说中的情节）
试引导学生把握住此文结构：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析课文，完成教学重点。
文中塑造了哪些人物？他们分别具有怎样的性格特点？从文中哪些语句中可以看出。
（在学生的回答中解读亲情的同时，抓住时机引导写作方法，如：神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、比喻等修辞方法的运用）
把握住中心后，深化理解，文章题目为“甜甜的泥土”，文章结尾说道：“那泥土，甜丝丝的”，为什么泥土是甜的，其中蕴含着怎样的含义？
（三）写作练习，体现教学效果。
理解了母子深情，了解了描写深情的方法，拿出刚才写的小片段进行修改。（小组合作方式进行，小组成员念作文）
板书设计：
甜甜的泥土
描述亲情方法：
送甜蜜宽广动作
分糖爱神态
埋无时不在无处不在语言
化永恒比喻
教学反思：
此课是本校的第二轮研讨课，上课是抽班进行，又是八年级学生，首先是对学情并不了解，据此在教学环节的设计上有了如下的安排：
1、教学环节简化，面向大多数学生；
2、导入时用故事激发学生学习兴趣，减少师生间的陌生感；
3、注意对学生评价语的运用，重在鼓励，但真诚地对其缺点进行点评；
4、品析时侧重于方法的点拨；
在上完课后，我有如下感受：
首先，我被学生的积极投入所感动，他们每个同学都在尽其所能的回答问题、积极思考，这种精神是不多见的。
我觉得我从九年级下来后，有了一定的教学经验，在课堂机制上有了进步，比如在对学生的评价中能根据学生的不同特点进行评价，在教学容量上也比以前要大了，这些是我感觉比较好的一面。
当然也有缺点和不足，在品析语言时，学生已经把握到了“甜甜的泥土”的含义不仅甜在妈妈给予的爱上、也体现在老大爷以及老师同学对小亮的爱，我听到了格外高兴，但过于吃惊所以只是淡淡的重复了一句，并没有进行强调，回想一下如果进行板书就更会明显，会引起更多学生的重视。
《甜甜的泥土》教案 篇3
教学目标:
1、引导学生熟悉文本，能复述故事情节。
2、学习本文妙用对比的写作手法。
教学过程:
一、导入
亲情是永远不老的话题，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧!
二、初读课文，整体感知:
侧耳聆听，细细感悟。
思考片刻后，根据要求交流感悟。
例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。)
二、再读课文，理清思路，学会复述。
(一)自由读文，思考，交流。
(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小组合作，先相互复述，评判，后全班交流。
三、合作探究，理解课文。
(1)文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?
(2)王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给同学和老师，为什么?
(4)本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?
四、学习本文成功地运用了对比手法。
例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。
五、学完了课文，你还有什么疑问吗?如果有，请提出来。
六、教师小结。
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教案 篇4
教学目标:
1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学重点:
1、重点:感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。
2、难点:通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学过程:
一、听故事，聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。(师生同唱)
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”。母爱，对许多人来说唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文，感知母爱。
(一)没妈的孩子像根草
过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?
(二)有妈的孩子像块宝
过渡:“有妈的孩子像块宝”，虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句，品味这份爱。
按句式表述:“读，我体会到。”
示范:读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物，品味母爱
过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的，又是幸福的。
请同学们走进课文，仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他。
(师:请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流:
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的，又是酸涩的(苦的)，她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考，课堂是充满变数的。
四、品奶糖，体会母爱
过渡:不管现实是多么的残酷，但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道?奶糖是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
a、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
b、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。
从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。)
五、就实际，抒写母爱
过渡:母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的我们，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首《烛光中的妈妈》中好好反思你的自己吧!此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢?
六、教师寄语
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案 篇5
教学目的：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义。
教学重点及难点：
怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。
教时：
一教时；
教学过程：
一、导入：
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。
母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？
二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：
人物：王小亮、离异母亲、（背后人物：父亲、现在的妈妈）
时间：王小亮八岁生日当天
地点：学校门口、教室及回家路上
事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥。
（板书：奶糖）
原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。
三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。
我们来交流一下读书体会。
四、虽让王小亮的生日已过，我们能不能再送一件小礼物给他呢？看看谁的礼物最合王小亮的心意……
五、珍惜爱吧，储藏爱吧，传递爱吧，最后，我们一起唱一支献给母亲的歌：世上只有妈妈好
老师希望每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，因为，一个温馨的家就像一把保护伞，永远为我们撑起一方爱的天空！
《甜甜的泥土》教案 篇6
【教学目标】
1、熟悉文本，能复述故事情节。
2、准确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。
3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。
【教学重难点】
1．以人物为核心，理解作品主题。
2．新奇的立意和结尾。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、导入
亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！
二、初读课文，整体感知
（一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。
（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看，这滋味真是太（）了！”的句式说一句话。
例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。
三、再读课文，理清思路，学会复述
（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？
（二）组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。
本文是以一包奶糖为线索结构全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。
教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。
四、研读人物，领悟主旨
（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！
（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？
（三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？
思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。
五、写法探究
美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？
六、小结
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
《甜甜的泥土》教案 篇7
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱亲情。
2、学习小说立意新奇，结尾惊奇的写法。
教学重点：
感受母爱亲情
教学难点：
小小说的写作特点
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入
创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。
二、朗读课文，整体感知
1、有不会读的生字吗？
2、小说讲述了一个怎样的故事？请按照情节的发展用简要的语言概述。
三、合作学习理解人物体会立意新颖结尾惊奇
1、观看图片感受母爱
2、文中哪些地方可以看出母亲对小亮的“至爱亲情”？
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出热切的光。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……
3、这份爱小亮感受到了吗?糖是谁送到小亮手里的？可以看出传达室老头是一个什么样的人？
4、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？可以看出老师又是一位什么样的人呢？
5、从文中你感受到小亮又是一个什么样的人呢？
6、教师小结立意新颖，突破原有的母爱立意，立意升华。
7、理解结尾当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了老师的关心；
想到了同学的帮助；想到了传达室老爷爷的关心；
想到了社会上许多好心人的关心与帮助；
教师小结：母爱已经浸润了泥土，整个大地都是甜的，人间至爱亲情犹如宽广的大地，无所不在.
口头表达：用一句话表达你对亲情的感悟。
四、探究拓展
讨论：小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37℃）
五、质疑、发现
通过本文的学习，你还有什么问题？
通过本文的学习，你还发现了什么？
《甜甜的泥土》教案 篇8
教学目标：
通过对比体会母子情深。
通过对结尾的探究理解本文的主题。
教学重点：
对比手法；母子情深
教学难点：
本文的构思；主题
教学时数：
一课时
教学过程：
一、 导入：
（背景音乐：世上只有妈妈好）有妈的孩子是幸福的，那么离开妈妈的孩子呢？也许今天的课文会给你带来答案，让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。
二、 研习：
（一） 夯实基础：
听读课文，要求：听准字音；
速看课文，看完后，想想能不能用简洁的语言概括全文。
讨论、交流
糖是如何到达主人公的手里？
（二） 理解文意：
谁是本文的主人公？除了他文中还有谁？他们之间是什么关系？
王小亮被这些人包围着，他幸福吗？试说说理由
文中运用对比的地方还有哪些？对比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不够的，还得有自己的见解。
（三） 发现问题：
再读课文，联系生活实际，看看课文有没有什么地方不合常理。
例如：泥土为啥是甜的？
漫天飞雪的季节，糖怎么就化了？为什么在母亲的怀里没化？
如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班？她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况？
三、 小结：
1、 文章概括。
2、 对照学习目标看看自己是否完成。
3、 理解文章的基础上选片段朗读，注意情感。
四、 布置作业：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物？
2、请给王小亮写封信表示你对他的关心，注意信的格式。
《甜甜的泥土》教案 篇9
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：
1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板书：甜甜的泥土
二、走进课文，整体感知：
1、谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
A、学生说说故事情节。
B、以小标题的形式拟。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）
A、 学生朗读，标记环境描写的语句。
B、环境描写的作用：
a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验，品位语言
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________ 的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句，畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入，体会笔法细腻，文字优美：
A、“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久，句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光。”
采用画眼法，刻画母亲将见到儿子的.兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写，富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”，生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话，有此可见，她好久没有与儿子见面了。
《甜甜的泥土》教案 篇10
教学设想：
新课标告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生有思考权、话语权、主动性、自主性。于漪老师认为：真正意义上的阅读，不仅是接受，更是一种沟通、交流，使自己的认识深化，思想升华，感情净化。这成为我执教本篇的一个理念。这篇写离异家庭孩子同样也获得母爱的文章，内容浅显易懂，却又催人泪下，因此我让学生在老师指导下分小组自编自导自演这篇文章，更好的与文本对话，走进人物的心灵，真切理解作品的思想、情感。
教学目标：
1、通过对文章的品读能体会出母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有，离异学生的自立自强精神。
2、通过将课文改编成剧锻炼学生学语文、用语文的能力。
教学过程：
一、导入
世界上最甜美的字眼莫过于母爱两字。有关母爱的文章不胜枚举。同学们先回忆、交流一下。（选2位同学叙说一下相关母爱的故事，引发同学们情感上对母爱的共鸣。）
二、剧前指导
这篇文章语言文字浅显易懂，本文的学习方式是由学生将小小说改成课本剧，自编自导自演。老师先给予一些相关指导。
1、引导学生整体感知文章，先理出本文的脉络再确定分幕。
分幕：文章分几幕比较合理？
明确：四幕，文章有明显的时间标志（前18小节发生在）上午，下午，放学了，第二天或以奶糖为线索，分为送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引导学生走进文本，联系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？
明确：王小亮的亲生妈妈。如第14小节，“今天，刚过，八个生日”。
第19小节，“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”。
第21小节，“他梦见过去的妈妈笑着回来了”。
“她”应是一个什么样的形象？从哪些地方可看出？
明确：这是一位爱儿子爱之入骨的母亲。神态：“黯淡的眼神，热切的光”“目光呆滞”“惶然” “夺眶而出的泪水” “踉跄而去的背影”语言：如第8小节，“像喘息，又似哭泣”。
动作：第2小节，“倚着学校门口的一棵杨树，一动不动”；第六小节，“几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲的摇着”。
王小亮身上应体现出哪些性格？文章哪些地方可看出来？
明确：团结同学，尊重师长。见第19小节分奶糖；
机灵，爱动脑筋。见20小节埋奶糖。
懂事，自立。见22小节，做家务事。
乐观，善于调节自己。24小节，哭后又笑了。
3、难点指津
引导学生探究文章主题，这是剧本演出的灵魂。
老师和看门的老头能否略去？
明确：不能，他们都对王晓亮有着一份爱心，显示了人间的至爱亲情无所不在，无处不有。
文章结尾“他，又笑了”应如何理解？
明确：文章结尾转悲为喜的写法是一个亮点，赋予了平常的事物泥土于深刻的含义。母爱就像那融化了奶糖的泥土，宽广深厚，无所不在，无处不有。这个结尾与“落红不是无情物，化作春泥更护花”有异曲同工之妙。
在演出时可通过旁白的形式表现出来，让观众更好的理解本文的主题。
三、分组表演
1、学生自由成组改编，表演
2、选1~2组上台表演
3、其它同学点评，教师小结
四、课后作业
你的好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依，生活一片灰色。学了本文后，你一定会有所感悟，请你以书信体的形式写一封信安慰朋友。要求：格式正确，字数400字左右。
《甜甜的泥土》教案 篇11
【教学目标】
1. 了解微型小说的特点
2. 培养学生的语言感悟能力
3. 体会母子深情
【教学重难点】
1. 体会母子深情
2. 理解文章主旨
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、分“糖”——情境导入
与同学们分享“糖”带来的喜悦，拉近与同学们的距离，营造轻松的课堂氛围，引出一个与“糖”有关的故事。
二、品“糖”——品味情节
1、引导学生用自己喜欢的方式阅读微型小说《甜甜的泥土》。
2、品一品这篇微型小说的情节设置，品出其中的味道。
三、说“糖”——分析人物
再读文章，合作交流，通过对文中语言的揣摩，分析人物形象，说说自己的看法。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。
人物一:母亲(离异、遭受创伤、爱子等)
人物二:小亮(懂事、聪明、生活艰难、渴望亲情等)
人物三:门卫(善良、有爱心) 人物四:后妈和父亲(冷酷无情、缺少爱心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土，甜丝丝的”，意蕴丰富，给人以无穷的联想。引导学生对这一“诗化”的结尾进行感悟，感悟甜甜的泥土中像大地那样宽广，那样慈祥，那样公正的至亲至爱;感悟离异家庭的孩子渴望得到温暖和母爱的强烈愿望。
五、忆“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同学，回忆与王小亮一起分享奶糖的场景，你会对王小亮说点什么呢?
2、“诗化”的结尾让人不禁有了诗般的迷离。回忆故事，老师出示现代诗《糖》，为课堂增添另一种甜蜜。
糖(张震义)
把我埋在这里/只为见证一个传奇/苦苦等待/只盼丝丝甜蜜
灵魂不再寻觅/渗入大地/融化了我/融化了你
3、小说创作(课时作业)
美是生活，美是创造。罗丹说:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”从生活中去发现美，去创作美的故事。回忆往事，写下甜蜜。
《甜甜的泥土》教案 篇12
教学目标：
1.理清文章情节，品析人物形象
2.理解标题的含义
3.感悟母子深情
教学重点:
理清文章情节，品析人物形象
教学难点：
理解标题的含义
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述故事，播放配乐视频：
2008年5月12日14时28分，四川汶川，发生了里氏8.0级强震，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在废墟里，其中有一对母子也被埋其中救援人员发现那位母亲时，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异救援人员小心的把挡着她的废墟清理开，发现在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为有母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人都感到温暖随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落下了眼泪
2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）
3、今天，我们就要来学习现代作家黄飞写的一篇表达至爱亲情的小小说——《甜甜的泥土》请同学们打开课本P98（板书课题、作者）小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”，虽然篇幅短小，仍具有小说的一般特点——三要素：人物、情节、环境下面请同学们自由朗读课文，圈出生字词，完成学案字词部分，并思考：课文讲了一个怎样的故事？
二、感——“情”
1、学生自由朗读课文，完成《学案》字词注音
2、请用一句话概述文章内容
明确：故事：王小亮把生母送来的一包奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”
情节: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
三、品——“情”
过渡语：我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了请同学们再读课文，思考以下问题：
1、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？
2、王小亮是一个怎样的孩子？他现在的生活幸福吗？从文中找到相关的语句说明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜丝丝的”？
读后以四人为一学习小组进行讨论
问题1： 明确：从以下的句子可以看出：
①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕
②一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光
③她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着
④今天，刚过，八个生日等
小结：作者是从语言、肖像、动作、神态几个方面来刻画这位深爱儿子的母亲形象
问题2：
过渡语：这时，小说的另一个人物，母亲朝思暮想想要见到的儿子王小亮出场了第二个问题
明确：王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到
他现在的生活不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待“孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐惧感袭上心头……向他走来”“第二天，……悄悄溜出门”“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……”
问题3：
过渡语：可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但作者却别出心裁，安排了一个颇有深意的结局我们一起读一下最后三个自然段“那泥土”，为什么是“甜丝丝的”？
明确：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，自己还是被爱着的这“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，同时也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心
小结：刚才同学们说的都很好让这些离异家庭的孩子获得应有的温暖和幸福，从而产生对生活的渴望和动力的，就是无所不在、无处不有的人间大爱这就是这篇小小说的主旨这样的立意是深远的立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度所以，我们同学平时在写作文时立意要立得准，要新，要高
四、抒——“情”
过渡语：是啊，世界上还有什么比感受母爱更“甜美”，还有什么比享受母爱更幸福的事情呢？
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？请你马上展纸把情感写下来，要吐真言诉真情，以《妈妈，我想对你说》为题，写一段100字左右的短文
2、全班交流评价
五、总结
每当我们思想的幽谷出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，母爱，是普照大地的阳光，是滋润心田的雨露，是照亮前方的明灯，是点燃生命的火焰让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！最后，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作业
请你怀着一颗感恩的心为母亲做一件事
《甜甜的泥土》教案 篇13
教学目标：
1、概括这篇小说的故事情节，理解“奶糖”的线索作用。
2、结合文中具体描写分析小说的人物形象，并学习文章写人的方法。
3、探究结尾之妙与作者的写作意图，体会亲情与关爱之暖。
教学重、难点：
分析人物形象，学习写人手法。
教学过程：
一、导入（2分钟）
以温馨的亲情图片导入。图片中向我们展示了一个个温馨的瞬间，孩子和父母在一起是如此地快乐！但是假如妈妈离开了孩子，孩子离开了母亲呢？小说《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一个离开了妈妈的孩子。我们一起来看他的故事。
二、概括情节（8分钟）
1、请同学们快速阅读课文，思考：文章主要写了一件什么事？
明确：写了王小亮把生母送给他的奶糖藏于雪地中，后来竟化为甜甜的泥土的故事。
2、文章围绕什么来写的？根据这个线索，可以分为哪几个部分？
明确：围绕“奶糖”来写的。可以分为送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研读人物，学习写法（25分钟）
这篇小说塑造的人物形象鲜明，你对哪个人物印象最深刻？请选择一个来分析。要求结合文中具体语句，尽量全面地分析人物的形象特点。
提示：可以分析作者对人物的各种描写，如语言、神态、动作等。小说还有另外一些描写方法，如环境描写，对比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。
分析：这里对母亲的眼神变化进行了描写，“黯淡”和“热切”形成对比，这位母亲因为长期和孩子分开而黯淡，又因为即将见到孩子而兴奋。从这句神态描写中，我们看到了一个深深爱着孩子的母亲。
2、学生认真阅读并赏析文章对人物的描写，根据示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同学提到了母亲，教师就顺势将母亲的形象分析到位，同时归纳作者写人的角度和方法。除了正面描写，还有侧面描写、环境烘托、对比手法的运用也是可以好好咀嚼的。
在品味语句的同时穿插有感情地朗读。
4、明确：
母亲一个是深爱孩子却又无法和孩子生活在一起的无奈的、痛苦的、可怜的形象。
王小亮是一个境遇可怜、懂事、充满爱心的孩子。
对老师的动作描写一方面表现了老师的同情心，另一方面也侧面衬托了小亮的遭遇可怜。
爸爸是一个凶残的、不顾父子之情一味听取后妈坏话的形象。
后妈是一个打扮邀宠、存心不良的形象。
作者在塑造人物的时候不光用到了正面描写，如语言、神态、动作、心理，还用到了侧面描写，用到了对比手法突出人物性格。
四、探究结尾（5分钟）
这是一个悲剧性的故事，然而我们却看到了一个喜剧性的结尾。小亮见到奶糖融化了，本来流下来眼泪，为什么后来他转而笑了？
讨论明确：因为虽然他的奶糖化了，但是母亲的爱却永远存在，他感受到了这份爱，他觉得自己是幸福的。关爱小亮的人还不止是他的母亲，还有同学、老师，甚至是门卫老头，爱心滋润了小亮伤痛的心田。
五、联系生活（5分钟）
你认为，作者通过这样一个故事想告诉我们什么？请你联系生活实际谈一谈。
（可能学生读完该小说，会产生一个误解，认为后妈都是可怕的。离异家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引导学生联系实际谈一谈，比如可以学学小亮的坚强，比如要学会多给予别人关爱。）
六、作业布置
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
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