《金岳霖先生》教案

2022-05-12

《金岳霖先生》教案

  一、教学目标

  1、结合文章中细节描写说出其对表现人物个性的作用。

  2、能用一句话简要地表达对人物细节描写的认识。

  3、探究人物细节描写的方法。

  4、感受金岳霖天真、率直、热爱生活的大哲学家形象。

  二、教学重点

  细节描写对表现人物个性的作用。

  三、教学难点

  探究人物细节描写的方法。

  四、教学过程

  (一)导入

  进入高中,你已经接触了许多老师和同学,他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们,你的脑中立即就会浮现出他们独特的风采。请以“老师”或“同学”为题,写一组片断。(ppt幻灯片)

  上个星期老师布置过这个作业,接下来请同学们欣赏我们班同学的几篇作品,先猜猜他们写的是谁?。

  (学生作品交流)

  大家觉得这几个片段写的怎么样?

  师:我们来看“当代散文大家”汪曾祺先生是怎样刻画人物形象的?大家翻开100页,《金岳霖先生》。

  (二)文章要有中心句。

  那么这篇文章的中心句是什么呢?请同学们从文中快速的找出核心句和文眼。(速读课文)

  提示:金岳霖先生是位很有趣的教授。

  (三)充实须从材料来。

  师:金岳霖先生很有趣,体现在哪些方面呢?请大家找出来。(分组讨论)请每组派代表声情并茂地传达出来。

  提示:

  1、样子有点怪——上课戴帽子;戴特别的眼镜;穿麂皮夹克;

  微仰着脑袋,深一脚浅一脚的走。

  2、特别的提问——今天,穿红衣服的女生回答问题

  3、认真的听答——很注意的听;说:“Yes!请坐!”

  4、凡问必答——学生提的问题深浅不一……耐心

  5、幽默的答问——林国达 is perpendicur to the

  blackbord……

  6、伤学生之死——“林国达死了,很不幸”没有笑容

  7、热爱逻辑学——我觉得它很好玩

  8、对话式教学——“王浩,你以为如何?”

  9、讲座时捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意

  10、和云南斗鸡同桌进餐,与教授的孩子比试水果大小

  11、为逝者林徽因过生日——今天是徽因的生日

  12、坐平板车逛王府井——东张西望

  材料的堆砌并不能表现人物个性,那作者是通过什么把人物个性表现出来的呢?

  肖像(呢帽、眼睛一黑一白、夹克)

  语言(穿红毛衣的

  女同学回答问题;

  我觉得它很好玩) 行为(和斗鸡同桌用餐、和孩子比水果大小;给林徽因过生日)

  很有趣

  表情(一直没有笑容)

  动作(微仰着脑袋;捉跳蚤)

  你喜欢哪个细节,请指出,并说明理由。

  (四)生动总要细节功

  师:作者是通过细节描写刻画出活生生的金岳霖先生的形象的,那么什么是人物细节描写?(请同学们用一句话加以概括)

  人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化,心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的描写。

  前提:观察

  写作者首先要观察生活.生活是写作的活生生的源头啊,而同学们往往不知道怎么观察生活;那我告诉你,我们就观察文本,看别人写什么,汪曾祺先生写了金岳霖先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等,那我们以后观察人的时候也从这些方面入手;怎么写的呢?

  我先测试一下同学们的观察能力啊,这篇文章中有没有可以删掉的内容?

  提示:有关王浩大量的描写;闻一多等其他教员服饰;给林徽因过生日等。

  看似闲笔其实不闲;形散而神不散。

  艺术效果:传神

  如何达到传神的艺术效果呢,我们归纳两种人物细节描写的方法。

  1、 细节描写淑女的吃相

  2、 她端起碗,挑了几根菜叶,送到嘴边,害羞似的张开嘴巴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物。(原文)

  出示参考改文:

  她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)

  结论:精工细笔、描摹刻画 抓住人和物的典型特征,运用美术笔法,精工细笔,描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。 2、描写粗汉的吃相

  他见菜齐后,便提起筷,端起碗,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的。(原文)(请同学动笔自己改写)

  出示参考改文:

  他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)

  3、为了给读者留下深刻的印象,在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法,以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

  比如:

  成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 ------(《藤野先生》)

  (五)课后训练:

  运用人物细节描写,修改以“老师或同学(要求:凸现人物个性)为话题的作文片段,写出一篇不少于700字的文章。

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