A版小学四年级语文下册教案全册

周次

月/日

教 学 内 容

课时

实际进度

1

3/2—6

1、为三月谱曲—3、桂林山水

7

桂林山水

2

9--13

4、古诗二首— 语文乐园

7

语文乐园

3

16—20

5、我是苹果—7、抓阄

7

抓阄

4

23—27

8、瑞恩的愿望—语文乐园二

7

语文乐园二

5

3/30—4/3

9词二首—11一碗水

6

一碗水

6

6—10

11一碗水—语文乐园三

7

乐园三

7

13—17

13地球只有一个—15老人和海鸥的故事

7

老人和海鸥的故事

8

20—24

16化石吟—语文乐园四

7

乐园四

9

27—5/1

17田忌赛马—19一只鹿和一千条鳄鱼

6

一只鹿和一千条鳄鱼

10

4—8

19一只鹿和一千条鳄鱼—语文乐园五

7

乐园五

11

11—15

21清平乐 六盘山—23海上英魂

7

海上英魂

12

18—22

24阿廖沙和他的伙伴---语文乐园六

7

语文乐园六

13

25—29

25最后一份晚报—27心田上的百合花开

6

14

6/1—5

27心田上的百合花开—语文乐园七

7

15

8—12

29寓言二则—31孔子的故事

7

16

15—19

32渔夫和金鱼的故事—语文乐园八

7

17

22—26

复习

7

18

6/29—7/3

复习

7

19

6--10

复习

7

说明

清明一天　　五一一天　　

　　　端午节一天

课题

1 为三月谱曲

课时

第一课时（1）

教学目标

1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读ní）；会写6个字。
2．有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。

教学重点难点

有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。
感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。

教学过程

教师活动

学生活动

一、说春天，引入课题。
1．师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！
这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？
3．小结，引出课题。
师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。（板书课题）
二、初读课文，随文识字。
2．指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。
3．出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。
（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。
（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。
（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。
三、再读课文，整体感知。
1．再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）

教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。
3．按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！
四、指导写字。
1．出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。
2．指导写字。
（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。
（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。
谱：左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。
巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。
烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。

学生畅谈自己观察到的春天的景象。

学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。

讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。
2．既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？

3．在写字本上将每个字写两遍。
4．展示、评议写字作业。

板书设计

为三月谱曲

芬 鸽 梢

谱 巢 烁

教学反思

教师在教学时，不必对课文作详尽的分析，关键是让学生有感情、带着想象朗读、品味，重视学生独特的感受。对于课文中描写景物的优美词语，让学生联系自己见到的春景展开想象去体会。

课题

1 为三月谱曲

课时

第二课时（2）

教学目标

有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。
留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。

教学重点难点

感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。

激发学生说、写春天的兴趣。

教学过程

教师活动

学生活动

一、体会诗的语言与形式美。
导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。

（一）学习第一、二小节。

教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。

3．体会诗歌的形式美。
师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？
引导学生交流体会：这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。

二、总结点题，升华情感。
1．说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。
师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？

2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你还有什么感受或想法？

（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）

教师总结：春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！

四、作业。
1．选择这首诗中你喜欢的一节，摘抄在自己的摘抄本上。
2.对诗歌创作有兴趣的同学可以自己创作写一首小诗，与同学、老师、家长交流

1. 自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。
   
2. 学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。

学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导

2．指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。
小结：诗歌的语言十分生动优美。
4．试背第一、二小节。
背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。
（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。
自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。
学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。

1. 带着感情再读课文。
   
2. 三、小小赛诗会。
   1．练习背诵课文。播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配音。
   2．小小赛诗会。
   课前，已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。现在，我们来开个小小赛诗会，比赛背诵写春天的诗。有的同学自己创作了一首小诗，很了不起，也欢迎朗诵自己的诗。我们可以给赛诗会取个主题，如“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”等。
   赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等，鼓励学生多背诵、多积累、会运用。
   

板书设计

为三月谱曲

春天美 诗歌美

教学反思

配合课文的背诵，课后可以开展以“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”为主题的诗歌朗诵比赛。还可以指导、训练学生说春天、写春天。

课题

2 天安门广场观升旗

课时

第一课时（3）

教学目标

1．自主学习生字，会认7个生字，会写6个字；体会“不约而同、目不转睛、庄严”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解天安门广场升旗仪式的过程；知道课文的叙述顺序。

教学重点难点

有感情地朗读课文，了解天安门广场升旗仪式的过程；知道课文的叙述顺序。

体会“不约而同、目不转睛、庄严”等词语的意思。

教学过程

教师活动

学生活动

一、交流资料，激发兴趣。
激发学文兴趣。
同学们多么向往首都北京，多么渴望看到天安门广场的升旗仪式啊！现在，就让我们随着课文《天安门广场观升旗》去观看天安门广场的升旗仪式吧。
二、初读课文，随文识字。

2．检查自学情况：
（1）说说自己初读课文的感受。
（2）指名分自然段轮流读课文，注意读准音，纠正不正确的读音。
（3）随文识字：
2．指导写字。

三、再读课文，了解叙述顺序，学习课文第一部分。
1．听老师范读（或听课文录音），思考：课文写了些什么？是按什么顺序写天安门广场升旗仪式的？

3．学习课文第一部分（第一自然段）：
（1）自由读课文第一自然段，读后说说你明白了什么，有什么感受

小结：天安门广场的升旗仪式吸引着亿万中国人。我们热爱国旗的心是一样的，我们热爱祖国的心是一样的。
（2）有感情地朗读这一段。

四、作业。
自学课文第二和第三部分。画出不懂的地方，查字典或查资料了解，可以在书上作批注或笔记

读课文，自学要求会认的字。
1．自由读课文，标出自然段序号，用横线标出要求会认的字，读准生字的音，查字典或读读课文中带生字的词语，联系上下文想想字义。

（1）观察字形。“仪、耸、敬”三字较易写，同学们可以自学。
（2）“规”字注意左边的最后一捺变为一点。“彻”字中间的“”不要写成“”。
（3）“辈”先写上面的“非”，再写下面的“车”，上下写得一样宽。
3．每个字在写字本上写两个。

2．讨论。教师相机引导：
（1）说一说课文一步一步地写了些什么。
（2）找一找课文中关于时间推移的词句：“广场上的灯还亮着”“东边的天空更红了，太阳就要升起”“蓝天下，国旗像一团跳动的火焰”。从时间推移和叙述内容可以看出，课文是按时间推移、事情发展的顺序叙述的。

（3）按照升旗仪式前、升旗仪式时和升旗仪式结束把课文分成三部分

学生自由发言讨论。教师相机引导：开头交代了观看升旗仪式的时间、地点，描述了人们在等待升旗的场面。从“成千上万”知道来观看升旗的人多，从“有……有……还有……”了解到人们来自不同的地方、不同的民族、不同的行业，进而体会到全国人民对天安门广场升旗仪式的向往、渴望的心情，并感受到这时天安门广场的庄严气氛。

板书设计

2 天安门广场观升旗

有……有……还有……

不约而同

目不转睛

教学反思

教学这篇课文要充分挖掘和培养学生的爱国主义情感。课前教师可以向学生简单的介绍有关天安门广场的升旗仪式，让学生搜集有关天安门广场升旗仪式的图片、资料。

课题

2 天安门广场观升旗

课时

第二课时（4）

教学目标

通过重点词句感悟课文内容，体会作者的思想感情；理解课文最后一句话的含义。培养爱国主义情感。
背诵课文5－7自然段。自主积累词、句。

教学重点难点

有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会重点词句的含义，培养爱国主义情感。

体会作者“望着国旗，听着国歌”产生的联想和表达的感情。

教学过程

教师活动

学生活动

一、学习课文第二部分（升国旗时）。
（一）观看天安门广场升旗仪式录像（武警官兵护卫国旗走到旗杆下一段），了解这一段仪式的过程。渲染气氛，激发情感。

3．读课文第2、3自然段，看看课文是怎样描写的。
引导：（1）读一读描写武警官兵来到旗杆下的动作的词，从这些描写你可以感受到什么？
（2）这时，人们和“我”的表现是怎样的？你怎么体会“不约而同、屏住呼吸、目不转睛”等词语的意思？

（二）学习“国旗升起来了”这一部分，感悟作者“望着国旗，听着国歌”产生的联想和表达的感情。
1．师：旗手们肃立在旗杆旁。东边的天空更红了，太阳就要升起。最激动人心的时刻到了……（播放录像：升国旗、唱国歌这一段）
师：同学们，刚才我们观看了庄严的升旗仪式，听着雄壮的国歌声、仰望五星红旗冉冉升起，我们的心情格外激动。你们都想到了些什么？

3．那么，我们课文的作者又想到了些什么呢？请同学们读课文4至6自然段，在小组里说一说你怎么体会作者“望着国旗，听着国歌”产生的联想。有资料的同学将资料拿出来与大家交流。
教师讲一讲有关“井冈山”“长征”“延安窑洞”“开国大典”等革命历史故事，与学生一起交流，引导学生大致了解课文中讲到的这些革命史实。
教师小结：

引导学生懂得我们今天的幸福生活是革命先辈用生命和鲜血换来的，我们应该珍惜今天的幸福生活。

二、学习课文最后一部分，深化情感。

3．总结：国旗在我心中，祖国在我心中！同学们，让我们把爱国情感化为实际行动，珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大报效祖国！

1．观看录像。
2．说说自己看到些什么，有什么感受。
引导学生用自己的话说说武警官兵是怎样从天安门城楼下走出来到旗杆旁的，说说这时人们的心情、广场上的气氛。

（描写武警官兵走到旗杆下的动作的词有：迈着、踏过、画出、登上、肃立。从这些词语可以感受到武警官兵升旗的动作整齐、熟练、规范、雄健。）
（从人们和“我”的表现可以看出这时人们动作一致、神情专注而激动，表现了人们一样的心情：对国旗的热爱、尊重，在这庄严的仪式中产生的强烈的爱国主义情感震撼。）

学生看录像，在唱国歌、升国旗时全班同学应起立，向国旗敬礼。
2．学生谈谈自己刚才观看升旗仪式的感受。
学生也可以结合参加学校升旗仪式的感受谈。

4．齐读课文第七自然段：“是啊，多少革命先辈艰苦奋斗、流血牺牲，才换来人民的解放！”
5．带着对革命先辈的崇敬来背诵5至7自然段。
1

．齐读课文最后一自然段。
2．结合自己的感受、体会谈谈对“国旗呀国旗，你永远在我心中”这句话的理解。

板书设计

　2.天安门广场观升旗
升旗前：有……有……还有……
升旗时：迈、走、踏、画、登、立、扬
　　　　不约而同、屏住呼吸、目不转睛
　　　　望着国旗，听着国歌……
升旗后：国旗呀国旗，你永远在我心中！

教学反思

课文结尾部分，可以让学生结合自己的感受、体会谈谈对“国旗呀国旗，你永远在我心中”这句话的理解，培养学生的爱国主义情感，教育学生珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大报效祖国。

课题

3 桂林山水

课时

第一课时（5）

教学目标

1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点难点

课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

教学过程

教师活动

学生活动

一、交流资料，激发兴趣。
1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
学生交流资料，教师简介桂林山水：

2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

三、朗读课文，整体把握。
1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？

四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。
五、学习迁移，自学第三自然段。
1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。
2．检查自学效果：
（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
六、指导写字。
1．自学记忆字形，指导书写。
“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。
七、作业。
继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。

二、初读课文，自学生字词语。
1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。
漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解，如：

讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。
课文按“总——分——总”的方式写。

1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。
2．组织交流，各自谈体会。
3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。
（2）指名朗读，讨论：
漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。
试背这一段。

学生读课文、自学，教师巡视指导。

2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。
（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。
（4）试背这一自然段。

2．每个字写两遍。

板书设计

桂林山水

波澜壮阔 水光潋滟 无暇 翡翠 峰峦雄伟

山脉逶迤 奇峰罗列 重峦叠嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陆离

教学反思

在帮助学生理解体会“波澜壮阔 、 水光潋滟 、无暇、 翡翠 、峰峦雄伟”等词语时，可借助各种教学手段引导学生感受词语所描写的情境。

课题

3 桂林山水

课时

第二课时（6）

教学目标

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点难点

悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学过程

教师活动

学生活动

一、检查复习。
1．指名背诵课文第二、三自然段。
2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。
二、学习课文第四自然段。
1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）
2．用上节课的学习方法自学第四自然段。
3．检查自学效果：
（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
三、学习课文最后一自然段

引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：
（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。
正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。
四、总结全文，迁移训练。

五、作业。
谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？
有时间可以当场练笔。

学生说说自己看课件和读课文的感受。
（2）有感情地朗读这一段。
1．指名朗读这一段。
2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。
交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？

1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。
启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！
2.练写、练说：
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。

板书设计

3、桂林山水

“舟行碧波上，人在画中游”

甲天下

漓江水：静、清、绿

桂林山：奇、秀、险

山洞：千奇百怪

教学反思

要使学生声情并茂的读好课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。主要方法是引导学生多读，边读边体会，想象课文所描述的情景，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。

课题

4 古诗二首

课时

第一课时（7）

教学目标

1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点

感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈春雨，导入课文。
1．启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！
2．导入课文，简介诗人

二、初读古诗，认识生字。
1．教师范读古诗，简介这首古诗。

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

3．检查自学情况：
（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？

三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？
（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）
2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？
春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗

3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。

．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）
三、总结升华，指导背诵。
1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？
引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2．朗读背诵。注意诗的节奏：

五、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。

）学生说说自己对诗句的理解

说说对这两句的理解。

板书设计

赞：好 雨

听：潜 润

看：黑 明

想：红 花

春夜喜雨︵杜甫︶

教学反思

对于诗中学生不懂的字词，教师可以鼓励学生查词典或资料，并通过反复吟咏诗句、与同学讨论交流等来琢磨、体会，必要时可以稍加点拨。

课题

4 古诗二首

课时

第二课时（8）

教学目标

感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学重点难点

朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习，导入新课。

2．谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。
3．设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！
二、初读古诗，认识生字。
1．板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。

三、再读古诗，读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：
1．理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。
（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？

（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

2．感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

3．点题解疑，升华情感。
现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）

四、指导写字。
1．出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。
2．指导写字。

五、拓展阅读，欣赏古诗。
1．互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
2．读一读：
春日（宋朱熹）

说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。

（1）观察记忆字形。
这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。
（2）写字。

板书设计

游园不值

（宋叶绍翁）

（看）一枝红杏——（想）满园春色

教学反思

古诗教学的重点是中华民族的文化的积累，方法是读读背背。因此，在教学中，教师要摒弃逐句逐字分析讲解的陋习，把时间交给学生，让学生充分的诵读古诗，读中积累，读中感悟，读中受到浸润和感染。

课题

语文乐园一

课时

第一课时（9）

教学目标

1．练习给字加偏旁组成新的字，学习用偏旁归类的方法记字，激发学生对祖国文字的热爱。
2．自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。

教学重点难点

1．练习给字加偏旁组成新的字，学习用偏旁归类的方法记字，激发学生对祖国文字的热爱。
2．自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。

教学过程

教师活动

学生活动

一、创设情境，激发兴趣。
同学们，新学期的第一个“语文乐园”向我们敞开大门了。还记得吗？在这里有“语海拾贝”，有“阅读欣赏”，有“语文生活”。让我们快快进入语文乐园吧！
二、有趣的汉字。
1．回忆“有趣的汉字”。
同学们，我们都知道，我们祖国的文字——汉字是世界上最古老的文字之一。汉字的产生和构造都有许多有趣的地方。以前我们多次学习了“有趣的汉字”，汉字怎么有趣，你能举个例子说说吗？
2．出示本节课要学的“有趣的汉字”。
导入：今天这节课，我们又要来学习“有趣的汉字”，今天学习的这些汉字怎么有趣呢？请同学们看投影（或翻开自己的书），看看是怎么回事。
3．你看出了题目的要求吗？

6．启发认字记字方法。
（1）这两组有趣的汉字让你发现了什么规律？

师：这就表明，有些汉字具有相同的偏旁。我们可以利用这个规律来认字记字。
（2）简介形声字的特点。
再看一看、读一读第一组图四个新的字：背、胡、胆、腹。你又发现了什么？

1.课件或卡片出示词语。自由读词语，教师巡视，看看学生是否需要帮助。
2.轮流读词语，纠正读错的字音。这些词语基本上是课文中出现过的，其中大部分出自《桂林山水》一课。其他的词语注意读准“湛（zhàn）蓝”的簟?br>3．复习了解词义。
（1）看看这些词语都是描写什么的，结构有什么特点。
四、名篇佳句。
1．启发谈话：我们已学习了《春夜喜雨》和《游园不值》两首赞美春雨春景的古诗。春天代表希望和生机，充满诗情画意，不知触动了多少诗人的灵感，留下了千古传诵的佳作。今天我们再来欣赏几个写春天的名篇佳句。

4．独立思考：在“十”字形图中央的空心圆里可以填什么字？
比一比，看谁先想出来。想出来的同学把这个字填在圆圈里，可以给老师看。等到大部分同学都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一个“十”字形图中央的空心圆里可以填“月”，与周围的字组成后的新字是：背、胡、胆、腹。第二个可以填“口”，组成后的新字是：吴、听、呆、和。也可以有其他填法。
将组成后的新字填到“十”字形图下的四个横着排列的圆圈里

讨论：有些字分别加上相同的另一个字后，可以分别成为一个新的字。也就是说，有的字可以与多个字分别组成新字。

讨论：这些词语都是描写景物的。前六个是四字词语，是描写“山”的；后三个是“的”字结构的词语。
（2）结合《桂林山水》一课复习词语。自主选择自己喜爱的词语，讲一讲自己懂得的词语的意思。
不懂的词语提出来，查字典、词典或大家讨论交流。教师点拨：

．自己读书上的“名篇佳句”，想想诗句的意思，可以查资料、互相交流。
3．检查自学情况，引导品读。
（1）指名读这些古诗句。纠正读音。
注意“沾衣欲湿杏花雨”中“沾”读zhān；“浅草才能没马蹄”中“没”读mò。
（2）反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象诗句描绘的情境，选择自己最喜欢的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、交流。
．自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。
5．交流自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背诵积累的诗句多。

板书设计

语文乐园一

峰峦雄伟

山脉逶迤 奇峰罗列 重峦叠嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陆离

教学反思

在教学词语的时候，教师可以让学生自主选择自己喜爱的词语，讲一讲自己懂得的词语的意思。

课题

语文乐园一

课时

第二课时（10）

教学目标

练习写钢笔字。字写正确、工整、美观，养成良好的写字习惯。
阅读欣赏短文《四季的美》，感悟文中优美的表达，自主积累词句。

教学重点难点

练习写钢笔字。字写正确、工整、美观，养成良好的写字习惯。
阅读欣赏短文《四季的美》，感悟文中优美的表达，自主积累词句。

教学过程

教师活动

学生活动

一、写字板：争当小书法家。
1．启发谈话，明确要求。
现在，我们来到“语文乐园”的“写字板”前啦！同学们已经是四年级的大孩子了，但还要认真地在“写字板”上练字，这说明，写字对于我们是十分重要的。我们要把字写正确、写工整、注意写字的姿势，养成良好的写字习惯，相信同学们会做得越来越好。今天我们就来比一比，争当小书法家。
2．出示要写的字：扩扣碧巢彻晓
3．读一读这六个字，复习字音。
4．看一看这些字的结构。你是怎么记住它们的？
5．观察这些字的笔画在田字格中的位置，想一想怎样才能把每个字写漂亮。
6．教师分类指导范写，学生和老师一起写。
“扩”“扣”为左右结构，左边的“扌”写得窄一些，右边较舒展。“晓”也是左窄右宽，注意右边“”的位置。“彻”字三部分写匀称，靠紧。
“碧、巢”为上下结构。“碧”上部分的“王”“白”写得紧凑些，写在田字格的上半格，“王”最后一笔变为提；下部分的“石”写在田字格下半格，写得与上部分一样宽。
“巢”字上部分是三个“撇点（每个是一笔）”，写在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉长了，不然会超出格。
二、阅读欣赏：四季的美。
1．启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了春天的美。其实，不仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。现在我们就来欣赏一篇短文《四季的美》。

2．课件出示短文。教师范读。
说一说你听完这篇短文后的初步感受。

3．是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读它吧！不认识、不理解的字词做个记号，可以查字典，也可以请教同学、老师。

6．画出你喜欢的文中优美的语句，读给大家听，并说说你对这些语句的体会。
7.短文为什么能把四季的美写得这样生动呢？给了你什么启发？

交流：“扩”和“晓”为左右结构，“彻”为左中右结构，“碧、巢”为上下结构，字形可以用部件组合的方法记。）

7．投影展示作业，评选“小小书法家”。

4．请四位同学轮流读短文，一人读一个自然段。
读准下列字音：泛（fàn）着红晕（yùn）翩（piān）翩飞舞朦（méng）胧（lóng）着（zhuó）实比翼（yì）齐飞凛（lǐn）冽（liè）
读后提出自己不懂的词语，交流对词语的理解。指导理解下列词语：
比翼齐飞：翅膀挨着翅膀一齐飞。翼，翅膀。
凛冽：寒冷。

5．再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起来感觉优美。边读边想象文中描绘的画面，体会意境。

讨论：因为作者仔细观察，抓住了景物特点，以精炼的语言来描写。我们也要学习作者仔细观察，抓住特点描写景物的方法。
8．选择自己喜欢的语句或段落背诵。将自己喜欢的词语写在“我的词语库”里。

板书设计

语文乐园一

扩 扣 碧 巢 彻 哪

教学反思

写字的过程要注意培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

课题

语文乐园一

课时

第三课时（11）

教学目标

培养学生语文综合实践能力，教育学生“珍惜水源，从我做起”

教学重点难点

培养学生语文综合实践能力，教育学生“珍惜水源，从我做起”

教学过程

教师活动

学生活动

一、启发谈话，创设情境。
同学们，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人类的未来。在人们的传统观念中，往往认为水是最廉价、最丰富的资源，是“取之不尽，用之不竭”的，事实上，世界范围内可直接利用的淡水资源是非常有限的。世界上半数国家都在受着缺水的困扰。而我国，就是一个贫水大国。我国人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列为13个严重缺水的国家之一。
同学们，珍惜水源，从我做起！今天，让我们用自己的行动，用自己的笔，用自己的声音，向人们大声呼吁吧！
教师可以补充资料。如以下是几条2005年统计的资料：

三、准备发言提纲。

五、总结，升华认识。
同学们的发言十分精彩，态度非常恳切。我们不仅在这课堂上发言，而且要向每一个人宣传保护水资源、节约用水。让我们都做真正的节水环保小卫士！

二、交流资料。
学生交流搜集资料和实践调查的情况。学生自由发言交流或按不同学习小组分工（如“搜集资料”组、“实地调查”组等）汇报交流。
1．交流查找到的有关我国水资源的资料。
2．交流调查了解到的本地区水资源状况。
3．结合生活实际，说说我们身边有没有浪费水的现象。

四、发言交流

板书设计

语文乐园一

珍惜水源，从我做起

教学反思

教师要和学生一起，认真组织这次活动，活动的形式要多样，原则是让每一个学生都有机会参与的机会。

课题

语文乐园一

课时

第四课时（12）

教学目标

培养学生语文综合实践能力。
在看图作文时展开想象，把画面意思表达清楚。

教学重点难点

语文综合实践活动的指导与习作训练。

教学过程

教师活动

学生活动

一、创设情境。
我们在“珍惜水源，从我做起”活动中明白了要保护水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行动实践着这个口号。可是生活中并不是每一个人都认识到了节水的重要性。如果遇到浪费水的人和事，我们该怎么做？今天我们的课堂上来了两个小客人，让他们来说说曾经发生的一个故事吧。（投影书上题目要求的三幅图。）

二、观察说图。
说一说图上画了什么。
教师指导学生展开想象，把话说具体：
（1）图上画的是什么地方？小男孩儿做了什么事？
（2）第三幅图上的小女孩儿在跟小男孩儿说些什么？他们说话时的语气、动作、神态是怎样的？小男孩儿为什么低下了头？
（3）经过这件事后，小男孩可能会怎么想，怎么做？

2．学生自由说说图上画了什么，先在小组里说，再在全班交流。

三、看图作文。
1．明确题目要求：这是一篇看图作文。
2．自拟题目。
我们经过了观察，说了图上的内容。这篇作文还没有题目呢。请你给它想个合适的题目吧

板书设计

语文乐园一

自己的感受

自己想写的内容

大胆而合理的想象

教学反思

写完之后要指导学生评价修改，可以采取自评、互评、师评等多种形式。

课题

5 我是苹果

课时

第一课时（13）

教学目标

1. 学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。
2. .理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学重点难点

1.有感情地朗读、背诵课文。
2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

教学过程

教师活动

学生活动

一、引读入境，转换角色。
1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。
2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。
3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？

4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。
（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。

二、自主学习，掌握字词。
1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。
2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）
3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
（1）学习“会写字”——“凝、康”。

四、多角度探究赏读诗文。
1.形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。
2.读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号

五、作业。
1.仿写诗句：
我给（）
我给（）
我使（）
我使（）
我是苹果，
我是一只小小的、红艳艳的苹果。
2.背诵诗歌

漂亮、有用处等

1. 指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。
   ②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）
   ③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。
   ④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。
   三、小组合作整体感知。
   1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？
   （学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。）
   2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）
   3.交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）
   4.联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）
   5.体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？
   6.朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）

板书设计

5 我是苹果

我是苹果，
我是一只小小的、红艳艳的苹果

教学反思

这时一首想象丰富，韵律优美的的抒情短诗，教学时可运用听读、结图配诗读、个性化朗读等策略进行朗读指导。

课题

5 我是苹果

课时

第二课时（14）

教学目标

感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

教学重点难点

培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习检查。

二、学习第2、3小节。
1.与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

三、再读全诗

3.这首诗给了你什么启发？

四、作业设计。
1.喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
2.敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

1.认读“苹果卡”上的生字词。
2.背诵诗歌。
3.说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？
2.学生汇报交流对诗句的理解。

3.齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？
1.分小组进行诗歌背诵比赛。
2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？
第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪

板书设计

5 我是苹果

乐于奉献 感激 自豪

教学反思

背诵课文时，指导学生进行声情并茂的朗读，促进学生以读促理解，在产生审美体验的情况下，熟读成诵。

课题

6 永不放弃

课时

第一课时（15）

教学目标

1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.朗读课文，理清课文线索。

教学重点难点

1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。

教学过程

教师活动

学生活动

一、引疑，直奔中心句。
1.释题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔等等）
2.质疑：读了课题，你有何疑问？
（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）
二、交流，理清叙述顺序。
1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。
2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？
三、复述，把握课文内容。

四、学习生字。

五、作业。
1.自主积累文中的好词语，2.向你的父母或朋友，说说你的理想。

3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。
齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！
3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。

1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。
2.指名复述课文，大家评议。

板书设计

6 永不放弃

篇 资 筑 详 设 迁 激 建

教学反思

教学时采用“三读”的方法。即初读、精读、审读。

课题

6 永不放弃

课时

第二课时（16）

教学目标

.了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。
联系上下文，理解两个重点句。

教学重点难点

1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。
2感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。
3.两个重点句的理解。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习导入。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？

二、精读，体会人物感情。
过渡：文中哪句话点了题？
（一）“坚持梦想”部分：
2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）
3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？
4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）
（二）“描绘梦想”部分：
1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。

（三）“实现梦想”部分：
1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）
2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）
3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？

（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。

四、作业。

1.“放飞我们的梦想”演说会。
2.搜集与本课主题相关的格言警句。

1.指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”

2.小组合作学习。
3.共同探讨：
①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？
②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）

三、评读，体会人物内心。
1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）
2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）

板书设计

6 永不放弃

理想

描绘 坚持 实现

教学反思

课后的第二题是课文的复述，这对四年级的学生还是有一定的难度，要求学生在了解课文内容，理清叙述顺序的基础上，进行完整、流畅的复述。

课题

7 抓阄

课时

第一课时（17）

教学目标

1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。

教学重点难点

有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。

教学过程

教师活动

学生活动

一、看图入境。
1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”
2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……
3.板书课题，学生读题。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。
1.做练习，整体感知：出示练习题：
你觉得这个故事的情节有什么特点？
A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪

4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。
四、作业。
1.把故事说给家人听。
2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。

二、小组合作，自读课文。
1.要求：把课文读通，读准，入情地读。
2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）
3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
3.汇报：

板书设计

7 抓阄

嫩 嗓 吭 咳 缓 截 猛 糙

教学反思

本文文字优美、描写细腻、富有感染力，在教学中建议采取品析与探究相结合的方式进行。

课题

7 抓阄

课时

第二课时（18）

教学目标

.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

教学重点难点

1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2.体会人物内心。联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复述故事，说说情节的曲折。
二、品词析句，体会人物的内心。
（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。

师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？
①“蹲……一声不吭……抽……”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。
②“迟疑了一下……”还有些犹豫。
③“沉吟了半天……”决定很艰难。
④“尴尬地笑笑，咳了一声……”不忍心，难过。
3.看省略号，体会人物内心。
师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。
①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续，欲言又止。
②“不过，你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。
4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）
过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。

（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。
1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？
弟弟：①“忽然他又停住了……说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。
②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘……应该我先来’……毫不犹豫地掰开……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。
③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。
姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’……父亲……掰开她紧攥着的小手……”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？
父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌……喃喃地说……”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。

三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。
你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）

四、作业。
1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。

1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？
2.品析词句，体会人物内心。

自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。
6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）

.交流讨论：
要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。

板书设计

7 抓阄

父亲

亲情

姐姐 弟弟

教学反思

课题

8 瑞恩的愿望

课时

第一课时（19）

教学目标

1.运用多种识字方法自主学习8个生字，1个多音字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。

教学重点难点

1.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。

教学过程

教师活动

学生活动

一、读题质疑。
1.板书课题，读课题。
2.质疑：从这个题目看，文中可能会告诉我们一些什么呢？
（瑞恩的愿望是什么？实现愿望没有？怎么实现的？为什么会产生这样的愿望？）
二、理清线索。

三、体会人物内心。
（一）第一自然段。

（二）第二、三自然段。
1.分角色读。
2.人物评价：你觉得瑞恩是个什么样的孩子？从文中哪些词句中看出来的？
①“瑞恩显得很激动，眼里充满了泪水……”有同情心。
②“他花了一个小时……牺牲了和家人一起看电影的时间……”吃苦耐劳、说话算数。
③“瑞恩拿回了春季成绩单，父母又给了他5美元作为奖励”学习成绩好。
④“经过四个月的努力……”能持之以恒。

四、识字与写字。

1.认读。
①师：认一认卡片上的词语，谁能当小老师带着同学们读。
募捐死亡威胁雇请报酬妮可转载执著
②认读上述带点的字。
③师：“著”有几种读音？读一读
“著”：著（zhù）作执著（zhuó）

2.识记。
师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。
可以进行生字与生字、生字与熟字的比较记忆。

1.用自己喜欢的方式读课文。
2.交流，解除心中疑问。
3.理清课文的叙述顺序。（按事情发展顺序向我们介绍了事情的起因、经过、结果。）
4.按课文的叙述顺序，进行课文的复述。先在小组内进行，再在全班进行。

1.指名读。
2.看资料：非洲缺水情况和非洲儿童生活现状。
3.体会：看了这些资料，你们有什么想说的？你们心里所想的就是瑞恩心里的感受。
3.讨论：
①攒够这70美元是瑞恩一个人的功劳吗？从哪儿看出的？（有家人的支持）
“妈妈和爸爸交换了一下眼神后说：‘如果你真的很想要70美元，你可以通过做家务来获得。’”
“爷爷为了支持他的行动，特地‘雇’他捡松球……”
②家人为何不干脆把70美元直接给他呢，何苦费这番周折？想想，他们是怎么想的？
（对瑞恩的一种磨炼、考验；也是对瑞恩的引导：任何愿望的实现都必须要付出辛劳。）

3.书写。
注意：“亡”不要多加一点；“爽”，上下一样宽。

五、作业。
从下面四项中，任选一项搜集相关数据：
①中国对非洲国家的援助。
②本班同学的零花钱及使用情况。
③平时，同学捐款的来源。
④中国缺水情况。

板书设计

8 瑞恩的愿望

恩 缺 亡 爽 擦 责 执 束

教学反思

课题

8 瑞恩的愿望

课时

第二课时（20）

教学目标

.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。
.有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温暖，并立志为世界慈善事业贡献一份力量。

教学重点难点

.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。
.有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温暖，并立志为世界慈善事业贡献一份力量。

教学过程

教师活动

学生活动

一、回顾引入。
瑞恩及他的家人给你留下了什么印象？
二、学习第四自然段。
1.70美元能为非洲孩子打一口井吗？知道这个消息后，瑞恩怎么说？
2.指导朗读：瑞恩说这句话时，会是什么表情？（坚定）
3.听了他的话你有何想法？（或相信、或有些担心）
三、学习第五自然段。
1.理解反问句的意思：刚才有些同学表示怀疑，其实不光是你们，当时人们也有些担心。从哪句话看出的？它的意思是什么？
2.70美元靠家人的支持，那这700美元又有谁的帮助呢？从哪儿知道的？

4.此时，你有什么想说的话吗？放《爱的奉献》歌曲，齐诵其歌词。

1. 作业交流：其实，不光加拿大，而且我们中国也加入到了对非洲国家的援助行动中，请搜集了这方面相关数据的同学，向大家汇报汇报。

四、学习第六、七自然段。
1.自由地轻声朗读。
2.你会在“瑞恩井”旁的木牌上写些什么？你是怎么理解最后一个自然段的？
3.改写题目：如果要你给这篇课文改个题目，你准备拟个什么题？（《瑞恩一家的愿望》《全社会的愿望》《爱的奉献》《一口井》……）
五、作业反馈。
1.谈谈你是如何搜集相关数据的，展示同学们的作业。
（本班同学的零花钱及使用情况；平时，同学捐款的来源；中国缺水情况等。）

2.看完大家搜集的资料后，你们想做点什么，有什么想说的呢？指导学生或以瑞恩，或以非洲的一个孩子，或以瑞恩家人，或以一位给瑞恩汇款的陌生人，或以某报纸的主编的身份，发表一分钟演说。

板书设计

8 瑞恩的愿望

家人

为非洲儿童打一口井--、 --“瑞恩井”

社会 并没有结束

教学反思

在课文的最后部分是：你会在“瑞恩井”旁的木牌上写些什么？学生们说的还可以，但说的话还不是很连贯，内容有些偏离。

课题

语文乐园二

课时

第一课时（21）

教学目标

1.丰富学生词汇，积累成语。
2.了解同音字的“妙”。
3.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯

教学重点难点

1.丰富学生词汇，积累成语。
2.了解同音字的“妙”。
3.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯

教学过程

教师活动

学生活动

一、有趣的汉字。

3.出示对联。
“两碟豆，一瓯油。”
“两蝶斗，一鸥游。”
“花间两蝶斗，水上一鸥游。”
4.师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。

（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。

3.师：我国有一种民间文学形式，即利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：
“童子打桐子，桐子落，童子乐。
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”
4.此联中谁和谁谐音？
（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）
二、词语接龙。
1.朗读词语。
2.发现规律。（词语接龙）
3.师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！

四、写字板。
1.出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。
3.指导书写。
“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。
“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。
“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。
（2）看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。
（3）作业展示，共同评价。

（一）读故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？
2.学生自由汇报。

1.你们能说几组同音字呢？
2.学生汇报，教师相机板书。

（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。
1.小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？
2.交流。

3.学生交流汇报，不理解的可以提出来。
4.检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。
5.词语接龙游戏：
教师起头或学生起头。
①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒诞不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色若死灰→灰头土面→面有菜色
②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节约→约定俗成→成仁取义→义无反顾

三、读读写写。
1.指名读。
2.出示第二句，引导想象。
3.出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。
4.出示第四句，小组合作，进行补充。
5.把自己补充完整的这段话，自由地读一读。

板书设计

语文乐园二

教学反思

课题

语文乐园二

课时

第二课时（22）

教学目标

.练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

教学重点难点

进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

教学过程

教师活动

学生活动

一、阅读欣赏。
1.谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）
2.揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采——《帆的襟怀》。
3.范读。
4.学习1-3节。
（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：
阳光下片片花瓣
风浪中一把匕首
暗礁旁坚定的旗帜
（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）
5.学习4-7节。
二、语文生活。
（一）谈话引趣。
师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？说说你们的梦想。
师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。

（三）明确演讲要求。
师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：
1.开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。
2.演讲内容要具体、清楚、明白。
3.演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。

（1）组内朗读。
（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？
（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”
（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。
（5）对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？
6.朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。

学生畅谈各自的愿望和理想。

（二）小组合作。
1.学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。
3.小组汇报演讲题目及分工情况。

（四）准备演讲。
1.小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。
2.小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并由执笔人记录。
3.组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。
其间，教师进行巡回指导。

板书设计

语文乐园二

注意以下几点：

1.开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。
2.演讲内容要具体、清楚、明白。
3.演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。

教学反思

课题

语文乐园二

课时

第三、四课时（23）

教学目标

开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

教学重点难点

开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

教学过程

教师活动

学生活动

一、演讲。

二、习作。

1.组内选派代表参加演讲活动。
2.大家进行评论。从演讲内容、演讲的准备及演讲者的表现等多方面进行评议。说说好在哪儿，还有什么地方需要改进？
3.评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。

1.将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。
2.教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。
3.大家评议，选出“最佳演说辞”。

板书设计

语文乐园二

教学反思

课题

9 忆江南

课时

第一课时（24）

教学目标

1.认识5个字，会写6个字。
2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

教学重点难点

通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学过程

教师活动

学生活动

一、诗词对照，导入课题。

1.出示诗歌

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）

这些诗句都是写什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）

3.简介词及词牌名。

二、检查预习，了解学情。

通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？

三、朗读感悟，理解词意。

2.在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

（1）江南好

结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？可以换成什么字？（“美”“妙”……）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）

这正是作者忆江南的原因。

（2）风景旧曾谙

谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。

（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）

这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（4）能不忆江南？

这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。

3.用自己的话说说诗意。

江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？

4.指导背诵。

（1）再读体会。

（2）根据诗意想象画面。

四、阅读拓展，深入赏析。

投影出示：

1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

2.江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

五、作业。

1.朗读、背诵课文。

2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来

，学生自由读议。

出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

1.再读课文，小组讨论。

带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。

学生反复读，老师作简要介绍。

板书设计

忆江南

唐　白居易

江南好江花红胜火

能不忆江南？

江水绿如蓝

教学反思

课题

9 《清平乐　村居》

课时

第二课时（25）

教学目标

1.认识5个字，会写6个字。
2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

教学重点难点

通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入，揭示课题。

同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐　村居》，继续感受我国古代文学的魅力。（板书课题）

二、初读，整体感知。

《清平乐　村居》这首词写的是什么呢？

（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。

三、细读，理解词意。

同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？

正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？

猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？

（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）

你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）

四、品读，领会诗情。

1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

五、赏读，拓展延伸。

六、布置作业。

1.背诵课文，默写课文。

2.想象课文所描绘的情景，写下来。

1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

（1）学生说，引出“村居”。

（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。

2.听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。

3.学生再练读。

4.指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。

5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

6.检查学生自读情况。

（1）指名读，男女生赛读，齐读。

（2）出示字词卡，指名认读。

疾茅檐鸡笼剥莲蓬

⑶写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。

.自学思考。

2.讨论上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）

（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。

吴音：吴地的方言即南方乡音。

相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？）

3.讨论下片。

（1）读下片。

4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。）

2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.展开想象，描述词境。

板书设计

清平乐　村居

宋　辛弃疾

茅檐溪上青青草

翁媪吴音相媚好

锄豆编笼卧剥莲蓬醉

安适、悠闲

热爱、向往

教学反思

这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的热爱与向往之情。所以，指导朗读时，把书中的图画与词联系起来，这样便于朗读。

课题

10 麦子黄了

课时

第一课时（26）

教学目标

认识8个字，会写6个字。自主积累词语。

学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

教学重点难点

感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感

教学过程

教师活动

学生活动

一、认识小麦，导入课题。

1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？（了解麦子的用途）

2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。

3.以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。

二、初读课文，整体感知。

1.自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。

（3）读了课文，你想到了什么？

（3）写字指导：“翼”字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格；“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽；“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。

（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）

五、作业。

1.朗读自学自己喜欢的段落。

2.继续思考探讨小黑板上的问题。

——江南《成熟的麦子》

4.谈阅读感受，导入板书课题。

2.学生独立自学。

3.小组内交流。

（1）互相抽查生字、新词的读音。

（2）分自然段检查课文的朗读。

（3）交流自己的想法。

4.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利）

（2）小黑板出示词语，指名认读。

洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏

（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）

2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。

例如词语：娴静诱惑冷不丁蹒跚

句子：（1）五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。（2）吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

问题：……

1. 反复读一读这些词语和句子。

四、细读课文，尝试解决。

带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。

板书设计

1. 麦子黄了

词语：娴静 诱惑 冷不丁 蹒跚

句子：五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁有软泥从脚趾缝里冒出来，真舒服。

吃饱了，我们也乏了。。。。。漂亮的图案。

教学反思

课题

10 麦子黄了

课时

第二课时（27）

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

教学重点难点

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入。

空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么美丽温馨的田野风光画啊！同学们，这节课让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。

二、品读课文，体会自然美与语言美。

本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。

（一）以第一段为例。（假定学生汇报的是第一段）

1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？

2.学生评价。（在评价中指导朗读）

4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着愉快的心情美美地读第一段。

1.第二段。

出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着……

省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）

想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。

3.第四段。

师读：“不知是谁……真欢喜！”可以看出这是一群什么样的孩子？（顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气）

那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？（想象：平时他们都做了什么？

体会人物想法再读本段。

4.第五段。

“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。

想象剪羊毛的情景，说一说。

5.第六段。

找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。

想象野炊的情景，再说一说。

1. 第七段。

三、总结全文。

1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？

2.学生评价。（在评价中指导朗读）

（二）总结学习方法。

1.学生汇报；

2.其他学生评价，再读；

3.老师引导，学生补充，共同解决问题；

4.有感情地读这一段。

（三）用同样的方法学习其他自然段。

其他各段引导的重点

放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子

四、作业。

（1）填空。

（　）的田野　（　）的泥土　（　）的青草

韧韧的（　）　直直的（　）　黄黄的（　）

娴静地（　）　蹒跚地（　）　小心翼翼地（　）

（2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。

（3）读课文，背诵自己喜欢的段落。

（4）以“难忘的野炊”为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。

板书设计

1. 麦子黄了

赶鸭

诱惑 ----放羊 语言美 意境美

喂兔。。。

教学反思

本节课采用随机教学，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题解决。深入体会作者运用的叠词，俗语等。过程中试着背诵。让学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的情感。

课题

11 一碗水

课时

第一课时（28）

教学目标

认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点难点

1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。

教学过程

教师活动

学生活动

一、激趣导入。
1.出示“一（ ）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？

3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。

二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？

重点指导识记“粑、吱、芋”

6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。

三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？

四、了解“一碗水”的形成。
1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。
指导看图，从图中找出这眼泉。
2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。

小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。

五、作业。
熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。

3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
启发讨论，动手实验，分析原理。

3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
启发讨论，动手实验，分析原理。

板书设计

1. 一碗水

透过 石壁 潮湿 浸 歇息 蝴蝶

教学反思

课题

11 一碗水

课时

第二课时（29）

教学目标

有感情地朗读课文。
体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。

教学重点难点

有感情地朗读课文。
体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习检查。

二、朗读感悟，解决问题。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？

从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐

师：这一段特别重要，不仅对这一部分很关键，对整课文都很关键。

师：他强调了作者对山泉的喜爱情感，尤其是几个“那么”饱含了作者对山泉的热爱，对吗同学们，这节课老师带着大家，实际上是老师和大家一起研究、一起读书、一起感受泉水给我们带来的快乐。而且我们也从这一篇美妙的课文当中体会到来人和大自然的和谐，大家还会有很多很多的小问号。小课堂大天地，课堂是我们学习的阵地，课外也是我们学习的阵地。

　　最后，老师送给大家一首诗，也有关于水的描写，是宋朝的理学家、教育家朱熹写的《观书有感》。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水

1.听写词语。
一碗透过浸歇息蝴蝶
2.说说“一碗水”的特点。
3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

1.生自由读，找画相关段落。
2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。

3.学生汇报。
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？

　生读第9自然段。

板书设计

1. 一碗水

一碗水不小、不干、不浅不漫。。。

------小松鼠、山喜鹊。。。

灵泉 神奇

------动听、机灵、聪明。。。

教学反思

让学生反复朗读中体会到“一碗水”的神奇，使学生在讨论中揭开“一碗水”的神秘面纱。并指导有感情的朗读课文。

课题

12 鸟的天堂

课时

第一课时（30）

教学目标

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点难点

　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学过程

教师活动

学生活动

一、引题、创设情境。
　　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
二、初读课文，整体感知。
　　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
　　　2、自读课文，要求：
　　　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
　　　　②标出自然段序号。
　　　　③想一想，课文描写了什么景象？
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
　　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
　　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
　　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
　　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
　　★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
　　　2、交流自学情况，发表自己的见解。
　　　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
　　　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
　　　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
　　　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”
　　★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
　　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
　　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
　　　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
　　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
五、拓展思维，深化主题。
　　　1、播放“小画眉”。
　　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

2、说一说。

　3、检查。
　　　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。
　　　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
　　　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
　　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

3、交流感受，教师相机评价，指导。

板书设计

1. 鸟的天堂

不可计数 应接不暇 纠正 灿烂

课文写了作者---次经过鸟的天堂，第一次在--，只看到了---，没有看到---，所以他认为---。但第二天---在经过时却看到了----，他觉得-----。

教学反思

课题

12 鸟的天堂

课时

第二课时（31）

教学目标

　有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
　培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力

教学重点难点

　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受

教学过程

教师活动

学生活动

一、回顾导入
　　　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟
　　　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

二、学习第2大段
　　　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？
1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？
　　　　 远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？
　　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！
　　　　 注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！
　　　　　　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）
　　　　　　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？
　　　　 生：丫枝叶
　　 　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）
　　　　 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇
6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）
　　　　 这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。
　　 　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）
　　 　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）
　　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。
　　　　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说
师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美
　　　8、有感情朗读第8自然段。
　　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。
　　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）
　　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天

在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）
　　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。
　　　 　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思　　四、课堂小结

　学生甲：哇，好多的榕树哦！
　　　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！
　　　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

生：是一棵大树
　　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。
　　　　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？
　　　　　生：这美丽的南国的树！
　　　　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美
　　　8、有感情朗读第8自然段。
　　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读

　6、齐读这一句。
7、练习（联想）：结合图片幻灯出示

板书设计

鸟的天堂

远 静态

大榕树 近：大、美

的 鸟声 种类

确 -------鸟影 大小

美

教学反思

本课文采用以下几点：1、加强朗读和背诵的指导。采用以读带讲、以读促讲的方法，让学生充分的读，读出自己的独特体会。2、品重点词句，悟课文内容。引导学生细细品读这些词句，读出自己的感悟。

课题

语文乐园三

课时

第一课时（32）

教学目标

1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。
2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

教学重点难点

1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。

教学过程

教师活动

学生活动

一、读读记记。

1. 出示词语，

2.你发现这些词语有什么特点吗？

3.照样子说几个这样的词语。

例1：白花花金灿灿

例2：高高的胖胖的

二、词语超市（俗语）

三、读读想想。

1.投影出示句子，读一读。

2.说说带点的词语有什么作用。

学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

四、作业。

搜集查找有关恐龙的资料。

学生自由读一读。

第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

4.选词填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（　）的天空（　）的葡萄（　）的雪地

清清的黏黏的韧韧的

（　）的柳条（　）的河水（　）棉花糖

5.你能照样子说吗？

如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

1.出示词语，学生自由读。

2.指名读，评议纠正，指导再读。

3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

4.说说你知道（本题中）哪个词语的意

思，并用这个词语说一句话。

例：敲边鼓

意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

5.你还知道哪些俗语？

“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

“因为……所以……”表示因果关系。

“尽管……还是……”表示转折关系。

3.选用这些关联词语说话。

板书设计

语文乐园三

教学反思

课题

语文乐园三

课时

第二课时（33）

教学目标

按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。
阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

教学重点难点

按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。
阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

教学过程

教师活动

学生活动

一、写字板。

1.提问：写字时要注意什么？

二、阅读欣赏。

1.谈话导入。

太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

4.检查。

（1）分段读短文。

注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞

大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

3.辨别字形，说说笔顺规则。

4.观察每个字在田字格中的位置。

5.学生上黑板范写，大家评议。

6.学生先描再写。

学生结合自己查找的资料自由说一说。

2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

恐龙的种类、大小、食性…….

（3）你还想知道什么？

梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。

5.启发质疑。

板书设计

语文乐园三

教学反思

课题

语文乐园三

课时

第三课时（34）

教学目标

语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。

教学重点难点

通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。
组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话导入，激发兴趣。

1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

二、引导讨论，明确内容。

3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

街道张贴广告乱涂乱画

车上不讲究公共卫生

…………

你认为应该怎样改进？

（1）加强文明卫生的宣传；

（2）提高人的素质。

4.看到这些现象，你想到了什么？

三、布置任务，具体指导。

1.明确任务。

在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

2.指导分组。

8人一组，自由组合，老师协调。

推荐负责人，明确其职责。

.学生评议这种社会想象。

1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

要求：（1）真实；

（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

2.推荐代表说。

其他学生补充，老师概括板书：

超市：文明购物排队付款

车上：自觉投币主动让座

校园：文明用语环境卫生

书店：爱护书籍文明选购

医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

…………

人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

.发放调查表，指导填写。

（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

（2）指导填写。

5.强调注意事项。

注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

附：“身边的变化”社会调查表

板书设计

语文乐园三

教学反思

课题

语文乐园三

课时

第四课时（35）

教学目标

通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。

教学重点难点

通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。

教学过程

教师活动

学生活动

一、汇报交流。

1.导入。

通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

二、作文指导。

1.明确习作任务。

结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。

2.比较调查汇报材料与习作的异同。

当堂习作。

学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。

3.汇报交流。

要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

4.老师小结，引入习作。

1）学生自由说。

（2）老师补充。

3.学生独立思考，选择习作内容。

4.小组内互相说。

5.指名说，大家评议补充。

可以从以下方面评议：

内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

二、修改作文。

1.自读自改；

2.同桌互读互批；

3.个别学生的作文老师面批。

三、誊写上交

板书设计

语文乐园三

教学反思

课题

13 地球只有一个

课时

第一课时（36）

教学目标

　1.结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写5个字。
　2.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。

教学重点难点

　1.有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。
　2.重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵”，“我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。

教学过程

教师活动

学生活动

一、创设情境，激情导入。
　　　1.配乐朗诵诗歌：
2.这首诗把什么比喻成什么？
　　　　（结合板书：地球——我们的家）
　　　　接下来的这首诗又把地球比喻成什么了呢？请听第二首诗。
　　　3.配乐朗诵第二首诗：
4.这首诗把什么比喻成什么？（结合板书：地球——我们的妈妈）
　　　5.小结导入：是啊，地球是我们共同的家，也是我们共同的妈妈。对于每一个不同肤色、不同国度的人来说，它只有一个，（板书：只有一个）让我们大家都来好好地爱它。
二、诵读全诗，在读中感悟。
3.识字。
　　　（1）结合学生朗读相机正音。
　　　　　　和煦xù开辟pì赋予fùyǔ
　　　（2）写字。
　　　　　　你认为这些要求会写的字在书写时应注意什么？你用什么办法记住了它？
　　　　　　强调：“翅”字注意“支”字的变形，捺要长一些，把“羽”字托起来；左右结构的字“膀、辟、谊”写时注意左右的宽窄；“荒”字与“流”进行比较，“荒”字不要多写了一个点。

13.地球只有一个
　　　　　　　　李少白
　　　　　　　妈妈∕只有一个，
　　　　　　　地球∕只有一个，
　　　　　　　地球是大家的/好妈妈，
　　　　　　　我们该为她∕做些什么？
　在太阳和大地之间，
　　　　　　我们放飞∕美的希望；
　　　　　　在南极和北极之间，
　　　　　　我们栽下∕爱的花朵。

让大地∕淌过蓝色的河流，
　　　　　　让天空∕飘过洁白的云朵，
　　　　　　让沙漠∕穿上五彩的衣裳，
　　　　　　让风儿∕吟唱绿色的欢歌。

给每一双翅膀∕清新的空气，
　　　　　　给每一条鱼儿∕洁净的银波，
　　　　　　给每一片绿叶∕和煦的春光，
　　　　　　给每一颗种子∕温馨的小窝。

三、教师评价总结。

6.引导学生齐读课题：13地球只有一个

1.自由诵读。
　　　2.开火车分小节朗读。
　　　　要求其他同学注意诵读者生字是否读准，节奏是否掌握恰当，读后进行评价。

　4.朗读表演。
　　　5.自由畅谈对诗歌的感悟。
　　　　（1）整体感受：通过朗读，你读出了什么？你感受到了什么？
　　　　（2）具体感悟：鼓励学生针对同学们刚才诵读的情况，具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感情色彩的见解。
　　　　　　（对学生要求不要太高，对于学生的个人见解应鼓励、肯定，教师的引导和小结应是画龙点睛式的。）
（这一节运用设问和比喻充满深情充满希冀，表达了儿女对妈妈的一份爱，或许因为爱的迟来，因为迟来的顿悟，最后一句语气中也夹杂着一丝歉疚；或许因为想真诚地为妈妈做点什么，语气中流露出一份真情。语速稍慢，便于情感的表达。）

（这一节主要是讲我们人类都是自然人，是自然赋予我们一切，所以我们应该和自然和谐相处。这是一种直抒胸臆式的表白，语气肯定，最后一句更要坚定上扬，给人一种力量，一种希望。）

板书设计

1. 地球只有一个

和煦 温馨 赋予 开辟 荒漠

教学反思

课题

13 地球只有一个

课时

第二课时（37）

教学目标

　　　理解诗句意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。
　　　通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。

教学重点难点

重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念并能结合实际谈谈自己的具体做法。
通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。

教学过程

教师活动

学生活动

一、诵读导入。
　　　　通过上一节课的学习，同学们对这首诗歌有了自己的理解与感受，请同学们带着自己的情感一起来读读。
　　二、理解感悟。
　　　1.学习第一部分（第1节）。
　　　　（1）引入学习：是啊，妈妈只有一个，地球只有一个，地球是大家的好妈妈，我们该为她做些什么呢？这一节用了什么手法？表达了作者怎样的情感？

2.学习第二部分（第2—6节）。
　　　　（1）师：是啊，作为儿女，我们希望地球妈妈健康、快乐。同学们都有自己不同的理解和认识，那我们究竟应该为地球妈妈做些什么呢？请同学们谈谈自己的想法。

结合课文引导学生围绕“保护”与“节约”的主题引开、发散，把同学们课前搜集的资料用上来，分小组分主题阐述自己的观点和做法，利用搜集的有关环保图片和资料从正反两面相结合来说明，使自己的观点更有说服力。
　　　　（2）结合学生发言相机板书并适时小结：
　　　　　　保护节约
　　　　　　保护水资源重复使用生活用水
　　　　　　保护森林植被不使用一次性木筷
　　　　　　保护湿地节约纸张
　　　　　　废旧电池不乱丢弃节约水电
　　　　　　减少白色污染重复使用教科书
　　　　　　……………………
　　　　（3）过渡：如果我们人类真的这样去做了，那我们的梦想就成真了。下面让我们带着一种美好的感情读第三、四节，进一步感悟地球的美好、可爱。

（4）多美的世界、多美的地球啊！谁能找出最能概括我们为地球妈妈所做的一切的诗句来读读？（第2节和第5节）
　　　　（5）细读这两节，同桌讨论，说说这两节集中体现了什么思想？怎么理解“美的希望，爱的花朵，和平的白鸽，友谊的长河”？

　3.学习第三部分（最后一节）。
三、拓展活动。
　　　　将学生分成两组，一组扮演地球妈妈，一组扮演地球儿女，分别用一句话表达自己最想说的话。
　　　　如：地球妈妈——森林是我身体的肺，没有它我就不能呼吸。
　　　　地球儿女——我爱地球妈妈，爱你就是爱自己。

运用设问和比喻的手法，表达了作者怎样的情感可以让学生站在不同的角度畅谈，保留他们自己的见解。）

学生的想法可能是抽象的，如诗歌中所言；也可能是具体的一些行动。

师引读：生：
　　　　　　　让大地淌过蓝色的河流
　　　　　　　让天空飘过洁白的云朵，
　　　　　　　让沙漠穿上五彩的衣裳，
　　　　　　　让风儿吟唱绿色的欢歌。
　　　　　　　给每一双翅膀清新的空气，
　　　　　　　给每一条鱼儿洁净的银波，
　　　　　　　给每一片绿叶和煦的春光，
　　　　　　　给每一颗种子温馨的小窝。

在整个宇宙中、在地球的每一个角落中，没有时间与地域的界限，人与自然之间只有美的希望、爱的花朵，只有和平与友谊，没有战争、没有虐杀、没有破坏。）

四、课后练笔。
　　　　大标题：《人与自然》
　　　　小标题：自拟
　　　　要求：侧重战争、人口、环境、能源、疾病等其中的一方面从忧虑或希望的角度来疾呼或憧憬，具体内容和体裁不限。

板书设计

13 地球只有一个

保护节约
　　保护水资源重复使用生活用水
　　保护森林植被不使用一次性木筷
　　保护湿地节约纸张
　　善待动物节约水电
　　废旧电池不乱丢弃节约用煤
　　…………………

教学反思

采用以下几点：1、让学生在诵读中感受诗歌的美。2、让学生在联想和感悟中把诗独活。3、让学生在共同研究中领悟诗的情趣。

阅读指导：1、要放得开。2、要读出轻重缓急。3、读出感情。4、读出意境。

课题

14 长童话的森林

课时

第一课时（38）

教学目标

1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、学习课文一、二、三自然段，了解森林锐减的情况。
3、初步有感情地朗读课文。

教学重点难点

学习课文一、二、三自然段，了解森林锐减的情况。
初步有感情地朗读课文。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话，导入新课
　　　1、教师：同学们，你们都看过童话故事《白雪公主》吧，还记得故事发生的地点吗？
　　　2、拓展思维：你还知道哪些童话故事也是发生在森林里的？
　　　3、教师小结并板书：森林是一个长童话的地方，它给我们的童年生活带来了许许多多的快乐。可是，在不远的将来，我们可能再也不能读到新的森林里的童话了。（出示句子：因为森林正在锐减，快得让人揪心）

二、品读句子，体会森林锐减的速度之快

教师示范读，引导学生读出心里的紧张和担忧。
　　　4、教师导读课文：森林的锐减到底有多快呢？居然快得让人揪心。请同学自由地读课文，用笔把介绍森林锐减情况的句子画下来。

6、教师：你们从哪些语句体会到了森林减少的速度很快？
　　　　　教学建议
　　　　　（1）学生用自己的语言表达。
　　　　　（2）找出二、三自然段中的语句。并结合语句的理解，认读生字“亿”“顷”“均”，解释“举足轻重”。
　　　　　（3）抓住语句，指导有感情地朗读，读出森林锐减速度之快以及作者流露在其中的惊叹和痛惜。
　7、指导学生有感情地朗读课文二、三自然段。

9、拓展延伸，教师展示搜集到的森林遭受破坏的文字资料以及图片资料。
　　

三、课堂小结
　　　　同学们，人类在不断进步，可是森林却在快速地锐减。森林的锐减将会造成怎样的严重后果呢？课后同学们可以自读课文，也可以搜集其他资料，帮助理解。
　

　四、指导生字的书写
　　　1、出示生字词卡片。全班一起读一读。
　　　2、引导学生观察生字在田字格中的位置以及书写的要点。

五、布置作业
　　　1、抄写本课的生字新词。
　　　2、有感情地朗读课文。

1、指名说一说什么是“揪心”。（心里紧张、担忧）
　　　2、指名读一读（引导学生点评：你们揪心吗？）

5、指名反馈主要在课文的哪些自然段。

　8、引导学生讨论：是什么原因促进了森林的锐减？

、指名反馈，教师强调。
　　　4、学生练习写字，教师巡视辅导。

板书设计

1. 长童话的森林

教学反思

课题

14 长童话的森林

课时

第二课时(39)

教学目标

1、继续学习课文，了解森林锐减对人类的危害，知道怎样保护森林。
2、总结全文，动员学生行动起来，为植会造林，绿化祖国做出贡献。
3、有感情地朗读课文。

教学重点难点

1、继续学习课文，了解森林锐减对人类的危害，知道怎样保护森林。
2、总结全文，动员学生行动起来，为植会造林，绿化祖国做出贡献。
3、有感情地朗读课文。

教学过程

教师活动

学生活动

一、巩固旧知，导入新课

2、师导：通过上节课的学习，我们知道森林正在快速地减少，那么森林面积的减少，对人类有什么危害呢？请大家读一读课文第四自然段。
二、学文，了解森林面积减少的危害。

要求学生反馈搜集到的已经发生的森林锐减有关的灾害资料。
　　　　　　5、引导学生说说自己的观后感受。
　　　6、教师小结：人们在砍伐一片森林之前，怎么会想到自己的这一刀葬送的将会是自己的家园呢？所以当你拿起砍向森林的刀时，请多想一想。
　　　7、指导感情朗读课文第四自然段，读出灾害的严重性。
三、学文，知道怎样保护森林
　　　　4、拓展：你们还有什么办法吗？
四、课堂总结
　　　　教师小结：是呀，只要我们每个人都行动起来，节约一张纸，种下一棵树，相信地球上的森林覆盖面积会不断增加的。同学们，让我们一起行动起来吧！

1、听写。

、指名反馈：森林面积的减少，对人类有什么危害？

指名读第五自然段，其他思考。
　　　3、指名反馈。

　五、布置作业
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、写一份倡议人们植树造林，绿化祖国的倡议书。

板书设计

14 长童话的森林

森林面积锐减　　灾难严重　　保护森林资源

教学反思

课题

15 老人和海鸥的故事

课时

第一课时(40)

教学目标

1.读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。

教学过程

教师活动

学生活动

一、激情导入，板书课题。
　　　1.配乐齐唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
　　　2.导入新课，板书课题。
　　　　师：是啊，海鸥是我们人类的好朋友。有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友，让我们一起走进他们的故事。
　　　　板书课题：15老人和海鸥的故事
二、预习检查，初读课文。

三、精读课文，感悟真情。
　　　1.找出课文中所有能体现老人与海鸥之间深厚情谊的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种形式的读感悟真情。
　　　2.结合自己读的句子说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。（学习方式：由学生找出句子读一读谈谈自己的理解，学生没有提到的句子老师适时导出，指导学习，重点句子、词语重点指导。）

④师朗读：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
　　　　　⑤思考：为什么老人在喂海鸥的时候，心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了？你怎么理解这句话？

四、总结：
　　　1.老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在平等的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间才会那么和谐美好。
　　　2.在歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》中结束学习。
　　

五、课后作业，拓展延伸。
　　　　二选一作业题：
　　　1.创编公益广告词，主题：人与动物。

1.通读课文，读准字音，画出所有生字词。
　　　2.指名带读要求会认字，注意“摄shè、框kuàng”的读音。
　　　3.说说要求会写的6个字中应注意的地方是什么？
　　　4.想想课文主要说了什么？画出你认为写得最好的句子或词语读一读，并说说好在哪里。
　　　5.细读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不懂。

(1)老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。
　　　　　　（从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。）
　　　　(2)老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥。他买饼干、买馒头、挖虫子……
　　　　　①“一直坚持”说明什么?
　　　　　　从这个省略号中你想到了什么?
　　　　　　(老人为喂好海鸥想了很多办法，费了很多心思)
　　　　

1. 么理解这句话?
   　　　　　　（从老人不间断的付出感悟他对海鸥的那份无私的真情。）
   　　　　　　　重点理解下面的句子：
   　　　　(3)老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
   　　　　　①“一……就……”说明什么？谁能用这种句式造句?哪个词语更能说明他们之间的亲密关系?(直接)
   ⑦学生动手画，教师巡视指导。
   　　　　　⑧优秀作品展示（学生好的作品可代替老师的挂图），结合小结：
   　　　　　　画面中的老人满脸慈祥，一副非常满足、幸福的神情，他被海鸥包围着，瞧，有几只海鸥在老人伸出的手上啄着什么。
   　　　　　⑨看到这里，你还想说点什么吗？用一、两句话概括。
   　　　　　⑩咱们好好地读读这一段。齐读。
   

板书设计

1. 老人和海鸥的故事

荡漾 相框 悼念

教学反思

课题

15 老人和海鸥的故事

课时

　第二课时（41）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。

教学重点难点

通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊
通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。

教学过程

教师活动

学生活动

一、回顾导入，板书课题。
二、精读课文，感悟真情。
　　　1.过渡引入：上节课我们找出了课文中许多感人的词句，用心去领悟老人与海鸥之间的深情厚谊。还有一些感人的词句请同学们找出来，我们继续学习。

三、拓展延伸。
　　　1.故事简述。
　　　　（1）小结过渡：人与动物之间的无私的爱无处不在。请同学们将搜集到的体现人与动物之间深厚情谊的故事简要说说。
　（3）小结。
　　　2.创编公益广告词，主题：人与动物。
　　　　（1）学生创编，师生集体评议，把优秀的广告填写在黑板上。
　　　　　　①教师相机露一手：
　　　　　　　关爱动物就是关爱人类自己
　　　　　　　关爱动物，共享自然
　　　　　　　关爱动物创造绿色和谐社会
　　　　　　　爱我，就请放了我吧！
　　　　　　②齐读优秀广告词。

1. 还有补充吗？
   　　　　③假定角色对话：
   　　　　　你是人类，你想对动物说什么；如果你是动物，想对人类说什么？
   　　四、全文总结，深化主题。
   　　　　人类不是大自然的主宰，可人类总喜欢主宰一切。发动战争、掠夺资源、毁灭森林、滥捕滥杀……其实，人类是属于地球属于大自然的，他和地球上所有的万事万物一样是平等的。人类只有让世界充满了爱，和地球上的万事万物和平相处，大自然就是一个和谐美好的天地。
   　　　　相机板书：
   　　　　巩固：爱是什么？是平等，是和平，是友爱。
   五、练笔作业，强化主题。
   　　　　二选一作业：
   　　　1.以“关爱动物和谐自然”为主题写一篇短文，题目自拟。
   　　　2.在人与自然交接最紧密的地带，越来越多的野兽频繁出现，影响人类生活。是重新操起猎枪，还是干脆退出，弃耕还林？或是选择一种人与动物能真正和谐相处的更合理的办法？
   　

1）海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手……
　　　　　①“围着、盘旋”“长久、挥手”这些词语说明什么？
　　　　　②同学们好好想想，什么时候我们也会发生这种情形？（和亲人、朋友告别的时候，舍不得离去的时候）
　　　　　③小结：真没想到，人和动物之间的感情竟然如此真挚、如此深厚！
　　　（2）飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……
　　　　　①你能想象海鸥此时的心情吗？
　　　　　②海鸥悲哀地扇动着翅膀，它在对这位可敬的老人说什么呢？
　　　　　③指名有感情地读。
　　　2.和老人对话：多可敬的老人哪！对这样一位鸟类的朋友，你有话对他说吗？
（2）指名简述体现人与动物之间深厚情谊的故事。

3.了解人类对动物的滥杀。
　　　　①阅读资料：
　　　　　　A河南一风景区捕杀动物工具遍地——网套绊住游人腿。
　　　　　　B全球每年有1亿头鲨鱼被捕杀，只因人们想要鲨鱼皮和鱼翅。
　　　　　　C林业站开绿灯大量砍伐竹子，熊猫明天的早餐在哪？
　　　　　　D某餐馆招牌菜：怪味田鸡、爆炒飞鸡、干锅蛇……

板书设计

15、老人和海鸥的故事

爱

平等

人类 和平 动物

友爱

教学反思

本课文注意通过文中的重点词语和句子来领悟老人与海鸥之间那份和平友好、互相依恋的情感，也可以借助表现人与动物和平共处的题材进一步拓展深化主题，将人与动物、人与自然和平相处的意识根植于学生的心中。

课题

16 化石吟

课时

第一课时（42）

教学目标

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

教学重点难点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇

教学过程

教师活动

学生活动

一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？

.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书课题：16.化石吟
6.解题：
（１）理解“吟”的意思。
吟，这里是赞颂的意思。
（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

二、诵读全诗，加强理解

2.阅读资料，加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼

儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：远古的时代。
3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。
3.讨论后教师引导学生明确：
（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。
（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。

四、全文总结，整体感知。
通过今天的学习，你懂得了什么？
（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）

3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。
4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”

①欣赏化石图片（网上搜索）。
②说说化石是什么?
③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。
（３）课题是什么意思？（赞美化石）

1.自由诵读，初步理解。
学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

三、评价讨论，理解感悟。

1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
（1）关于读音。
思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越
（2）关于写字。
强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。
（3）关于节奏。

4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

板书设计

16 化石吟

自然奇妙——科学神奇

教学反思

课题

语文乐园四

课时

第一课时（43）

教学目标

1.学会结合汉字的音、形、义区别形近字，注意它们之间一点一画的区别，提高主动识字的兴趣和能力。
2.积累词语、句子，了解“不……不……”格式的词语，并能仿说几个。
3.了解歇后语并进行积累。

教学重点难点

提高主动识字和自主积累的兴趣和能力，能结合平时的学习自主积累

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入学习，明确要求。
二、我会区别这些字。
1.比较7组汉字，找出它们的相同与不同点。

三、词语超市。
四、歇后语。
1.读一读。这种形式的句子叫什么？
2.了解歇后语。
歇后语是由两个部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。
3.说说这些歇后语的本意。
4.你还知道哪些歇后语。
五、小结。

2.说说怎样正确区别这些形近字（结合音、形、义），看看谁的办法最好。
3.小结归纳：
★己jǐ和已yǐ竖弯勾出头与不出头；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé区别有无一点；
★勿wù和匆cōnɡ区别有无一点；
★哀āi和衷zhōnɡ区别有无一竖；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“树梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中间有一竖的是“等候h1.读词语，找出这些词语的规律。
2.指名说规律：不……不……
3.说出自己不懂的词语，交流讨论。
不破不立：不破除旧的，就不能建立新的。
4.共同积累。
你还能说出几个吗？教师适当补充。

板书设计

教学反思

课题

语文乐园四

课时

第二课时（44）

教学目标

能结合汉字的结构特点掌握正确的书写规则。

教学重点难点

能结合汉字的结构特点掌握正确的书写规则。

教学过程

教师活动

学生活动

一、写字板。

3.教师范写，强调左窄右宽。

二、阅读欣赏。
1.谈话引入。
2.听课文录音，想想短文说了一件什么事？
3.找出短文中最令你感动的句子读一读，并说说为什么。

6.结合本单元课文小结

1.认读要写的六个字。
2.辨别它们的字形，说说在书写时应注意什么。

4.学生描红，教师巡视检查。
5.学生将每个字写两遍，写完后同桌互相评一评。

4.重点理解感悟：当他把海星丢进海中的时候，喃喃地说：“又改变了一只海星的命运了。”
从这句话中你感悟到什么？引导学生感悟人类应该善待动物，善待自然，建立关爱动物就是关爱人类自己的和谐自然观。
5.再读课文，积累词语。

板书设计

教学反思

课题

语文乐园四

课时

第三课时(45)

教学目标

学会读商品说明书，了解它的几项内容。

教学重点难点

学会读商品说明书，了解它的几项内容。

教学过程

教师活动

学生活动

学会读商品说明书。

1.课前搜集一两张商品说明书读一读。
2.指名读读你搜集的商品说明书，说说你从中读懂了什么？
3.说说你手中的商品说明书包括哪些内容？
听同学们说，和自己的比较比较，看看是否完全一样，再说说有哪些不一样。
4.默读短文，了解什么是商品说明书，它一般包括哪些部分？每一部分主要说明了什么？
5.同学们互相交换商品说明书再读读，真正学会读商品说明书，正确使用商品。

板书设计

商品说明书
特点：简明、准确
内容：商品特点
使用方法
注意事项
保质期限

教学反思

课题

语文乐园四

课时

第四、五课时(46)

教学目标

选择一个最喜欢的玩具或小物件，结合说明书把它介绍给大家，要求明白、清楚、有侧重点

教学重点难点

选择一个最喜欢的玩具或小物件，结合说明书把它介绍给大家，要求明白、清楚、有侧重点

教学过程

教师活动

学生活动

1. 激趣导入新课。
2. 读课文，明确习作要求
3. 说说这次习作写什么，有什么具体要求，请同学们谈谈自己的认识，相互补充说明

习作内容：介绍一个玩具或小物件
习作要求：1.外形（形状、颜色等）（简写）
2.结构（简写）
3.作用或功能（简写或详写）
4.有特色的地方（重点写）
四、例文赏析
1.读例文，边读边思考：
这篇文章写了小物件的哪几个方面？是怎样来写的？最有特点的是哪个方面？按怎样的顺序来写？运用了什么写作手法，起到了什么作用？文章总体布局是怎样的？
3.小结。

九、学生作文，教师巡视指导

2.学生讨论发言

五、想想自己的文章应怎样写，和同桌交流交流。
六、拟提纲。
七、同桌交换讨论修改提纲。
八、选一两篇有代表性的提纲全班讨论交流。

板书设计

教学反思

课题

17 田忌赛马

课时

第一课时（47）

教学目标

学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

初读全文，感知课文大意。

教学重点难点

学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

教学过程

教师活动

学生活动

一、预习检查，理解内容
　　1、 揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。
　　2、 通过预习，你都知道了什么？
3、 同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？
　　　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）（2） “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
　　6、 假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？
　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

二、角色朗读，升华认识
　　下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

4、 教师范读，学生评价。（启发说出理由）
　　三、课外练习，巩固认识

孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……

小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）
　　5、 指名演示，填充图表，指导理解两句话。

谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。
1、 学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）
　　2、 指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）。
　　3、 学生评价并朗读。（启发说出理由）

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　田忌赛马
　　　　　　　　　　　　　　　　↙ 孙　膑 ↘
　　　　　　　　　　　　　　　智　　　 　　　智
　　　　　　　　　　　　 　　高　　　　　　　　高
　　　　　　　　　　　　　田忌→第一次（输）→齐威王
　　　　　　　　　　　　　　　↘
　　　　　　　　　　　　　　　　第二次（赢）↗

教学反思

课题

17 田忌赛马

课时

第二课时（48）

教学目标

联系实际，理解课文。

从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

教学重点难点

逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

教学过程

教师活动

学生活动

（一）教学过程：
　　1.解题入手，理清脉络，感知全文。
　　（1）主要写什么？（赛马）
　　（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？
　　（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？
　　（4）教师边提问边板书
　　

2.分段讲读
　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
　　（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
　　（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。
（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的

第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？

让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

（4）齐读最后一小节后，启发思考：

让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

1. 通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

板书设计

田忌赛马

田忌 齐威王

败 （扫兴、 第一次胜（得意洋洋）

垂头丧气）

孙膑献计

胜 （高兴） 第二次败（目瞪口呆）

教学反思

本节课针对学生对两次赛马比较感兴趣的情况，所以教学中我先从学生兴趣点入手，将两次赛马的内容放在一起，运用比较、分析的方式，让学生综合分析两次赛马的相同处和不同处，并通过画赛马对阵或用纸马具模拟比赛，帮助学生生动再现两次赛马的具体情形，最后得出 取胜的原因：调换了马的出场顺序。

课题

18 跳水

课时

第一课时(49)

教学目标

学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
感情朗读课文。

教学重点难点

学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习导入新课：
　　　1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？
　　　2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？
　　二、检查预习：
、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？
　　　 　出示《资料》部分，了解作者
　　三、再度课文，了解大意，理清层次
　　　1、出示幻灯片自学提纲
　　　　①故事发生的原因是什么？结果怎样？
　　　　②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？
　　　　③按事情发展的顺序分段
　四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容
　　　1、指导读第一段
　　　　　找出写故事起因的句子
　　　　　理解词语：取乐　显然　因而　放肆
　　　　（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。
　　　2、指导学习-3自然段
　　　　①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

　3、讲读第4自然段
　　　 　自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？
　　　 　微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身
　　 　　甲板上的水手怎样？
　　　4、讲读5-6自然段

五、总结全文
　　六、作业：
　　　1、朗读课文弄清各段之间的联系
　　　2、抄写生字

1、检查生字读音微机出示生字——开火车读
2、指名分段朗读课文

2、学生按要求预习
3、讨论以上问题

1. 论回答　

指名读课文
　 　　　讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？
　　　 　大家为什么觉得40秒太长了？

板书设计

18、跳水

Mu 模样

模

Mo 模仿

思考;这篇课文讲了几个角色? 角色和角色间发生了什么关系？

教学反思

课题

18 跳水

课时

第二课时（50）

教学目标

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

教学重点难点

抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系

教学过程

教师活动

学生活动

一、朗读全文
2、总结提问：
　　　　①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？
　　　　②孩子遇险是由那些原因形成的？
　　　　③孩子得救是由于哪几方面的原因？
　　　　④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？
　　　　⑤读了这篇课文逆向到了什么？

三、作业
　　　1、抄写生词
　　　2、预习《威尼斯的小艇》

1、按学习小组朗读

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句
　　　1、找出稳重的句子读一读
　　　2、指名口头造句并订正
　　　3、学生书面造句

板书设计

18跳水

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　逗　　　　　拿　　　　　命令
　　　　　　　　　　　　　　　　水手------→猴子------→孩子←------船长
　　　　　　　　　　　　　　　　　　←------　　←------　　←------
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水手

教学反思

这篇课文，要想读懂课文，必须弄清楚孩子是怎样一步步爬上桅杆顶端陷入危险境地的。所以教学中我从以下方面引导：1、找出孩子情绪发展变化的三个心里阶段：哭笑不得—气得脸红了—气极了。2、抓重点词句体会孩子追猴子的心情及孩子走上横木时的危险处境。3、最后讨论归纳得出：由于水手们的不冷静，猴子的顽皮及孩子爱面子易冲动等原因推动孩子一步步陷入绝境。

课题

19 一只鹿和一千条鳄鱼

课时

第一课时（51）

教学目标

　1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
　2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。
　3.有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点难点

1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。

教学过程

教师活动

学生活动

一、揭示课题，激趣导学。
　　　1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）
　　　2.教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）
　　　3.教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。

二、读通课文，整体感知。

2.教师检查生字新词的掌握情况。
　　　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
　　　　字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序；“延”字不能写成"廷”字，注意区别“虚”和“虑”。

三、教师提纲辅导，学生复述课文。
　　　1.教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。
　　　2.教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。
　　　　提纲：
　　　　（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。
　　　　（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。
　　　　（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。
　　　　（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。
　　　　（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。
　　　　（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。
　

四、课堂小结
　　　1.教师指名把下面的句子补充完整。
　　　　这是一只鹿。
　　　　这是一条条鳄鱼。
　　　2.教师小结：
　　　　同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。
　　五、布置作业
　　　1.把本课的生字新词抄写两遍。
　　　2.熟读课文，把这个故事复述给爸爸妈妈听。

1.教师提出要求，学生以小组为单位自读。
　　　　（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。
　　　　（2）把课文读通读顺读准确。

（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。
　　　3.指名分段读，检查学生读通课文的情况。
　　

4.指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）

3.指名说一说，集体评议。
　　　4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。
　　　5.再指名复述课文。
　　　　（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）

板书设计

19 一只鹿和一千条鳄鱼

教学反思

课题

19 一只鹿和一千条鳄鱼

课时

第二课时（52）

教学目标

1.学习课文内容，体会鹿的聪明。
2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
3.总结全文，有感情地朗读课文。分角色表演故事。

教学重点难点

理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
总结全文，有感情地朗读课文。分角色表演故事。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习，导入新课
　　　1.教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。
　　　2.教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）
　　　3.教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。
　　二、继续学文，体会鹿的机智。

　5.教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。真是太了不起了。
　　　6.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。

8.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）
　　　

9.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。
　　　　“贪婪者总是愚蠢大。“
　　　　（1）引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）
　　　　（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）
　　　　（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。

三、总结全文，角色表演
　　　1.教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考）
四、课堂小结
　　　　教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。
　　五、布置作业。
　　　1.有感情地朗读课文。
　　　2.把这个故事演给其他小朋友看。

1.学生一边读一边思考问题。
　　　2.指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）
　　　3.教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？
　　　4.指名反馈，学生互相补充。
　　　　（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
　　　　（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
　　　　（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。

1. 引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）
   

　2.组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。
　　　3.指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。
　　　4.学生再以小组为单位演一演。
　　　5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的重要性。

板书设计

1. 一只鹿和一千条鳄鱼

1、”得了吧!”

2、看来，这条小河、、、对吧？

3、你数吧！

教学反思

本文内容浅显，意思简单，主旨明确，所以不必过多的分析讲解。鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢大都是通过对话体现的，对话语言丰富，富有情感，可读性强。所以把教学重点放在朗读上，加强指导，揣摩人物的心理，把握人物的情感和说话的语气。

课题

20 印度王公的大米

课时

第一课时（53）

教学目标

1.学习本课的生字新词，积累词语。
2.初步整体感知课文内容，讲一讲这个故事。
3.有感情地朗读课文能。

教学重点难点

1.学习本课的生字新词，积累词语。
2.初步整体感知课文内容，讲一讲这个故事。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话，导入新课
　　　1.教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）
　　　2.指导学生读好题目。
　　　3.教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。
　　　　(巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。
　　二、自读，整体感知。
　　　1.教师出示要求，学生自读课文。
3.检查学生对生字新词的掌握情况。
　　　　（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。
　　　　　　字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。
　　　　　　字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。
　　　　（2）再读课文，巩固认读。
　四、课堂小结

1）画出本课的生字新词。
　　　　（2）说说课文讲了一件什么事情？
　　　2.学生按要求读课文。

4.指名说说课文讲了一件什么事情。
三、学生熟读课文，复述故事

板书设计

印度王公的大米

教学反思

课题

20 印度王公的大米

课时

第二课时（54）

教学目标

1.继续学习课文，体会婵德拉的善良和机智。
2.总结全文，有感情地朗读课文。
3.把故事讲一讲。

教学重点难点

1.继续学习课文，体会婵德拉的善良和机智。
2.总结全文，有感情地朗读课文。
3.把故事讲一讲

教学过程

教师活动

学生活动

一、巩固生字，导入新课
　　　1.教师出示生字词语卡片，学生读一读。
　　　2.听写
　　　　允许汤匙填满承诺耕作嘲笑抚慰
　　　3.师导：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。
　　二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智。
　　　1.教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？

3.教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识？（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说）
　　　

4.教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）
　　　　“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。”
　　　　（1）教师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。

（4）教师小结：是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪明的。她用自己的聪明不仅把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。
　　　5.教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么？（表达自己对她的敬佩和赞叹）
　　　6.教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？

三、总结全文，教育学生

四、课堂小结：
　　　　教师：同学们，聪明的人都是生活的有心人，他们善于观察，善于思考，善于积累。
五、布置作业。
　　　1.有感情地朗读课文。
　　　2.把这个故事讲给别人听。

2.指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）

2）引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。（学生找出后，教师指导学生有感情地朗读）
　　　　　　“村民们听了直摇头。”
　　　　　　“王公则暗自高兴。”
　　　　（3）引导学生展开丰富的想象，此时村民们会想什么？议论什么呢？此时的王公心里是怎么想的？

学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。
　　　　婵德拉还是个的姑娘。（善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟）

1.引导学生说一说这个故事。
　　　2.指名反馈：这个故事对你有什么启发？（善良、观察仔细、一丝不苟、善于思考、肯动脑筋

板书设计

20 印度王公的大米
　　　　婵德拉聪明、善良

教学反思

课文的主旨是表现婵徳拉的聪明和善良。如何去感悟，做导入情入境？教学中可以从以下几方面入手：1、让学生在估算、演算的实践中亲身去感悟数字之巨大。2、从大米的计量单位，体会到米量在成倍的增长。3、从村民、仆人及王公的先后表情对比中体会婵德拉的聪明。

课题

语文乐园五

课时

第一课时（55）

教学目标

巩固复习学过的生字新词，积累“胸有成竹”等成语，正确使用“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等关联词语。
阅读短文《聪明的牧童》

教学重点难点

完成语海拾贝以及阅读欣赏的教学。

教学过程

教师活动

学生活动

一、有趣的汉字
　　　1.教师引导学生认读课文中的汉字。
　　　2.教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了“领”“邻”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”

5.教师再读这些生字，并进行组词练习。
二、词语超市
2.教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。
　　　3.教师再出示词语卡片，学生一起读。
　　　4.引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情

三、选词填空
　　　1.教师出示文中的三组词语。（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）

三、选词填空
　　　1.教师出示文中的三组词语。（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

三、选词填空
　　　1.教师出示文中的三组词语。（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）　　四、阅读欣赏
　　　1.读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）
　　　2.教师引导学生围绕“聪明”提问题。
　　　　（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）
　　　　（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？
　　　3.教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。
　5.教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来

五、课堂小结
　　　　教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。
六、布置作业
　　　　抄写词语超市里的成语。

3.让学生写这些字的声母。
　　　4.指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是“l”）

1.学生自由读一读成语。

5.再读，积累这些词语

三、选词填空
　　　1.教师出示文中的三组词语。（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）

　2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）

4.指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）

6.集体反馈。

板书设计

教学反思

课题

语文乐园五

课时

第二课时（56）

教学目标

1.规范、端正、整洁地书写“讥”等6个汉字，

2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“苗”“答”“采”，写得匀称，纸面干净。

教学重点难点

1.规范、端正、整洁地书写“讥”等6个汉字，
2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“苗”“答”“采”，写得匀称，纸面干净。

教学过程

教师活动

学生活动

一、写字板
　　　1.教师出示本课要写的字，学生认读。
　　　2.指导写“讥”“讽”“诺”。
　　　　（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。
　　　　（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）
　　　　（3）教师示范，学生跟着写一写。
　　　3.教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

2.指导写“讥”“讽”“诺”

3.教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。
　　　6.指导写“惹”。
　7.学生练习书写，教师巡视辅导。
三、课堂小结

四、布置作业

一、写字板
　　　1.教师出示本课要写的字，学生认读。
　　　2.指导写“讥”“讽”“诺”。
　　　　（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。
　　　　（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）
　　　　（3）教师示范，学生跟着写一写。
　　　3.教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。
　7.学生练习书写，教师巡视辅导。
学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。
　　　5.集体评议，指出优缺点。

板书设计　

教学反思

课题

语文乐园五

课时

第三课时(57)

教学目标

　语文生活：搜集生活中的小窍门。

教学重点难点

　语文生活：搜集生活中的小窍门。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈，激发活动的兴趣。
　　　1.教师：同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？
3.教师小结：其实，打开这个核桃有一个窍门。可以怎么打开呢？（　　　4.激发学生活动的兴趣：其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把课文83页的第一自然段读一读。

二、读题，明确要求。
　　　1.教师导读：那么，我们这次的语文活动要干什么呢？请大家把题目读一读。

　2.引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。提示：（1）重复的删去。（2）分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行）
　　　3.指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。
　　　4.装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。
五、课堂小结
　　　　教师：同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的

　2.指名说说方法，并试一试。

2.指名反馈：通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。
　　　3.组织学生分组。
三、学生参与语文活动。
四、反馈活动的成果。
　　　1.各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。

板书设计

教学反思

课题

语文乐园五

课时

　第四、五课时(58)

教学目标

指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。

教学重点难点

指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。

教学过程

教师活动

学生活动

一、读题，明确习作的要求

二、指导教材

六、布置作业
　　　　读一读自己的习作，再改一改。

1.指名读一读题目，其他思考
　　　

2.教师指名反馈
　　　　（1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。
　　　　（2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。
1.学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。
　　　2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。
1.学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。
　　　2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。
　　四、学生写作，教师巡视辅导。
　　五、欣赏习作，修改习作。

板书设计

教学反思

课题

21 清平乐·六盘山

课时

第一课时

教学目标

1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点难点

引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习引入课题。

　　1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清平乐》吗?我们一起来背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清平乐”是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。我们今天要学的课文也是这样的词牌。

　　3.板书课题：21.清平乐·六盘山

　　4.读课题。你明白了什么？《清平乐·六盘山》是一首词。以“清平乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。

　　5.这首词是谁在什么时候写的？是什么意思呢？六盘山又在哪里？学了这篇课文，同学们就知道了。

二、初读课文，读准字音。

6.检查生字读音。

　　（1）出示生字卡片，指名认读：

　　缨、缚、梁、眺、陕、诵

　三、再读课文，把课文读流利。

　　1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。

　　长缨山梁陕北缚住

　　谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽

在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。

　　用找近义词的方法理解：眺望、吟诵。

　　交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等词。

　　5.课文有几个部分，主要写了什么？（第一部分是毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，第二部分是介绍这首词产生的过程。）

　四、指导学生写字。

　　1.观察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。

　　“梁”字上部的点画较多，注意写好。

　　眺：左边是“目字旁”，不要写成“日”。

　　朽：与“巧”比较识记。

　五、作业设计。

　　1.把这篇课文读流利，读给家人听。

　　2.用本课的生字做词语卡片。

　　3.找找长征的故事，读一读。

1.学生一边看课文一边听课文录音。

　　2.听了这篇课文，你了解了些什么？（《清平乐·六盘山》是毛泽东在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在1935年12月。）

　　3.自由读课文。

　　4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

　　5.同桌互相听读课文，将课文读准读通，交流对课文中词语的理解。

（2）交流难点字的识记方法。“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。

　　缨——樱　　　缚——搏　　　梁——粱

　　眺——跳　　　陕——峡　　　诵——通

　　读准后鼻音字：缨、梁

2.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。

　　4.多读几遍，讨论疏通词句。

2.自由书空写一写。

　　3.将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。

板书设计

21 清平乐·六盘山

教学反思

课题

21 清平乐·六盘山

课时

第二课时

教学目标

了解词章《清平乐·六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。

通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学重点难点

通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学过程

教师活动

学生活动

一、观看录像《长征》片段，创设情境。

在观看录像的同时，老师简要介绍长征的历史背景。

　　1934年4月，中央苏区的北大门广昌成了蒋介石的进攻重镇。1934年10月，红军为了保存实力北上抗日，开始长征。红军四渡赤水、抢渡大渡河、翻越积雪千年的夹金山、穿过荒无人烟的草地。英勇的红军指战员不畏艰难，忍饥挨饿，终于胜利地走出草地。党中央于9月12日开完俄界会议后，毛泽东就随一军团前进。9月16日腊子口战役打响。9月17日晨，终于占领了天险腊子口。10月19日，毛泽东、周恩来骑着马走进吴起镇，这一天被正式定为中央红军结束长征的日子。

二、理解课文，感悟朗读。

　　1.过渡：毛泽东率领中央红军经历了千难万险，走过了二万五千里长征路，来到了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘山，这里是六盘山山脉的主峰，险窄的山路要盘旋多重才能到达峰顶。

　　翻过六盘山，马上就要到达目的地——陕北革命根据地了，这就是我们这篇课文描写的情景。

正是在这样的心情之下，毛泽东写出了《清平乐·六盘山》。

　　4.学习词章《清平乐·六盘山》。

　　（1）幻灯片出示这首词。

三、总结拓展。

　　1.通过这个故事，可以感受到毛泽东是个什么样的人？（壮志满怀、豪情万丈、乐观无畏、抱负远大……）

　　2.总结：毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人呢！我们今天只学到了他的一首词，还有更多的毛主席诗词等着同学们去阅读、去感受。

　　3.向同学们推荐毛泽东主席在长征途中写下的几首有代表性的诗词。大家课后可以读一读，背一背。

1.学生交流课外阅读的长征故事。

　　2.想不想一起来看一段电视连续剧《长征》的片段？

　2.谁愿意读读课文中描写的这番情景？指名朗读第二部分。

　　3.此时的红军，此时的毛泽东主席，心情怎样呢？你从哪些词可以看出？

　　（1）找出两个带有“一边……一边……”的句子

　　“毛泽东同志一边和身边随行人员谈古论今，一边观赏着六盘山的风光。”

　　“他坐在一块石头上，习惯地用右手摘下帽子，伸开双腿，一边休息，一边眺望远方，高兴地说……”

　　（2）指名读。说说从这两句话中，你感受到毛主席什么样的心情？

　　（一种胜利在望的喜悦，一种苦尽甘来的激动，一种历尽艰辛的轻松，一种大局在握的豪情……）

　　（3）你能把你感受到的心情读出来吗？指名读这两句话，集体评价。

2）指名朗读。评价是否读准字音，读通句子。

　　（3）小组讨论，理解词意。

齐读这首词，说说对整首词的感受。可以用一个什么词形容这首词章？（启发学生在课文中寻找——“不朽”）了解“不朽”是什么意思，为什么说这首词是“不朽”的呢？

　　（7）有感情地诵读这首词。指名读，比赛读，齐读。

　　（8）引导背诵。与辛弃疾的《清平乐》相比较，看看有何异同。

板书设计

21 清平乐·六盘山

　　　　　　　　1935年9月

　　　　　　　　毛泽东

　　　　　　一边……一边……

　　　　　　（革命乐观主义、壮志凌云）

教学反思

课题

22 董存瑞舍身炸碉堡

课时

第一课时

教学目标

1.在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字。自学理解、积累词语。

2.让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。

教学重点难点

让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。

教学过程

教师活动

学生活动

一、品读课题。

　　 1.直接切入课题。今天我们要学习一篇新的课文，你们知道是什么吗？（《董存瑞舍身炸碉堡》）

　　 2.谁能简要介绍一下董存瑞？

　　 董存瑞，1929年出生于河北省怀来县。13岁曾机智地掩护过被日军追捕的中共区委书记，1943年当儿童团长。1945年参加八路军，1947年加入中国共产党。曾多次立功受奖，在训练中，成为全团的投弹能手和爆破能手。在解放隆化的战斗中，他带领爆破组连续炸毁敌人4座炮楼、5座碉堡，连队在向隆化中学发起冲击时，被桥形暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，但无处安放炸药。这时总攻时间已到。他毅然托起炸药包，将其顶住桥身，拉燃导火索，炸毁暗堡，以自己的生命为部队开辟了前进的道路。

　　 3.板书课题。

二、整体感知课文。

三、再读课文，理清顺序。

　　 1.自由读全文。想想这篇课文是按照什么顺序写的？（按事情发展的顺序，按为什么炸→怎样炸→炸的结果的顺序）

　　 2.哪几个自然段写的是一个意思?给课文分段。

　　 全文可分五段：

　　 第一段（第一自然段）

　　 第二段（第二至三自然段）

　　 第三段（第四至六自然段）

　　 第四段（第七自然段）

　　 第五段（第八自然段）

四、识字写字。

　　 1.出示生字词卡片检查认读情况。

　　 震撼 封锁 狡猾 掩护 手榴弹 兜 疯狂 隐蔽 投掷 嘹亮 铸

　　 2.说说自己对词语的理解。

　　 震撼：震动。

　　 嘹亮：响亮。

五、作业设计。

　　 1.查阅课文的背景资料，了解“舍身炸暗堡”的必要。

　　 2.熟读课文，掌握生字，积累词语。

4.齐读课题。

　　 现在请你突出这个英雄的名字，你怎样读？突出这件事情，怎样读？突出人物的精神怎样读？突出你怀念的心情，崇敬的心情，怎样读？（把自己的心情放进去，把自己的情感放进去，这样读书我们叫有感情地读。）

1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。

　　 2.听课文朗读录音，想想课文讲述了一件什么事。

　　 3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

　　 4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

　　 注意读准“瞪”“迸射”“投掷”等词。

3.想想每段讲了什么，然后和同学们讨论讨论。

3.自学书写生字。

　　 重点指导书写“疯、震、隐”三个字。

　　 在自己的写字书上描红，并书写两个。

板书设计

22 董存瑞舍身炸碉堡

教学反思

课题

22 董存瑞舍身炸碉堡

课时

第二课时

教学目标

有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。

学习理清课文脉络，复述课文。

教学重点难点

有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。

学习理清课文脉络，复述课文。

教学过程

教师活动

学生活动

一、品读课文，交流感受。

（1）提示学生注意倾听。

　　 当别人读的时候，请其他同学做两件事：第一，听一听他读的哪儿好，我向他学什么。第二，我要读得更好，要从哪儿努力。

　　 （2）文章的重点段是哪一段？为什么？（第七自然段。因为整个文章都是围绕着这一部分——舍身炸暗堡来写的。）

（4）理解重点句。

　　 “董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”

　　 抓住动作“站”“托”“顶”“拉”，从中看出董存瑞动作坚决、果断，这表明此时他的心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死的大无畏英雄气概。

　　 “火光照亮了他那钢铸一般的脸。……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”

　　 抓住“钢铸一般”“巨人”“坚毅”等词，突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神。

　　 （5）指导有感情地朗读。此时可结合放录像：董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激发学生的感情，烘托气

3.学习课文第一段。

　　 （1）过渡：这碉堡一定要炸吗？从哪里可以知道一定要炸？

　　 （2）引导学生找到第一段说出：

　　 “喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。”

　　 结合学生课前查阅的资料，分析课文的时代背景。

3）指名朗读，归纳段意。

5）学习最后一段。

　　 齐读：董存瑞炸暗堡的结果怎样？

　　 归纳段意：战士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，胜利解放了隆化。板书：战斗胜利。

二、回顾复述

　　 1.指引学生看板书，整理课文的条理和内容。

　　 前进受阻——坚决请战——冲到桥下——舍身炸堡——战斗胜利

三、总结延伸。

　　 1.董存瑞是一名共产党员，他牺牲的时候只有十九岁。就是我们今天上高三或者上大学一年级的大哥哥的年龄。他为了新中国献出了最宝贵的生命和最美好的青春。

1.学生自由读课文，品味课文，感受课文。找出课文的重点段落。

　　 2.指导品读重点段，交流读书感受。

）讨论：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？

　　 a桥有一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。

　　 b冲锋号吹响，情况万分紧急。必须即刻炸毁暗堡。

　　 抓住重点词“紧急的关头”，体会当时已无思索的余地。能不能炸毁敌人的暗堡，战友的伤亡，战斗的胜利，整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人，在此一举。

6）练习背诵。

　　 总结学法：第一，把自己的感受读出来；第二，理解着读；第三，把心放进去，有感情地读；第四，反反复复地熟读。

　　 （7）归纳段意，板书：舍身炸暗堡。

3）指名朗读，归纳段意。

归纳段意：董存瑞请求炸暗堡获得批准，并由郅顺义担任掩护。板书：坚决请战

（2）学习第三段。

　　 a指名读，讨论：你从这一段读出了什么？

　　 让学生抓住词句谈。体会董存瑞沉着、机智、勇敢、坚强和勇往直前的精神。

　　 b归纳段意：董存瑞冒着枪林弹雨猛冲到桥下。板书：冲到桥下。

2.学生简要复述故事。集体评价。注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。

2.学生简要复述故事。集体评价。注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。

板书设计

22 董存瑞舍身炸碉堡

教学反思

课题

23、海上英魂

课时

第一课时

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，给课文分段，概括主要内容。
3、复述课文。

教学重点难点

学习并掌握本课的生字新词，自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。

教学过程

教师活动

学生活动

一、揭题，介绍邓世昌。
　　　1、教师板书课题，指导读课题。
　　　2、教师：通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。
　　　3、学生展示资料，介绍邓世昌。教师随机出示课件中的资料，帮助学生更深入地了解邓世昌。
　　　4、教师导入新课：今天，我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。
二、提纲导读，学生小组自读。
三、掌握生字，整体感知。
　　　1、检查生字新词的掌握和理解情况。
　　　　　重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。
　　　2、指导分段读课文，检查课文的朗读情况。
四、理清脉络，说故事。
五、课堂小结、布置作业：熟读课文，把故事讲给别人听。

1、教师出示提纲，激发学生以小组为单位，自主探究。
　　　　（1）借助拼音认读生字，掌握生字新词的书写。
　　　　（2）把课文读准确，读通顺。
　　　　（3）概括出这篇课文的主要内容，并尝试给课文分段。
　　　　（4）画出令你感动的地方，有感情地读一读。
　　　2、学生根据提纲，小组合作学习。
3、齐读课文，感知课文的主要内容。
　　　4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？
　1、学生自由地朗读课文，找一找事件的起因、经过、高潮、结果。
　　　2、指名反馈。

板书设计

23、海上英魂

教学反思

课题

23、海上英魂

课时

　第二课时

教学目标

1、品读课文，通过人物的动作、神态、语言等，体会人物的思想感情。
2、总结全文，激发学生报效祖国的愿望。
3、有感情地朗读课文。

教学重点难点

　1、想像激战的场面。
　2、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。

教学过程

教师活动

学生活动

一、巩固旧知，导入新课。
　　　1、学过的生词。
　　　2、指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？
二、抓住关键词语，体会人物品质。
　　　1、教师导读，请大家读课文3－5自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。

（2）指导有感情地朗读第三自然段，指导反馈：从这句话中，你又体会到了什么？
　　　　（3）教师扮演邓世昌，学生扮演官兵，再现当时的对话场景。
　3、教师朗读课文3－5自然段，学生想像战斗的激烈场面。
　　　4、教师播放慷慨激昂的音乐，学生读。
　　　5、教师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。
三、总结全文。
　　　　四、课堂小结：

2、指名反馈，引导深入探究，读议中理解、体会。
　　　　毅然
　　　　（1）“毅然”一词说明了什么？

讨论：该抓住哪些词语有感情地朗读？为什么？
　　　　多次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。

、学生说一说自己知道的英雄人物。

板书设计

23、海上英魂

“定远”中弹帅旗落
　　　　　　　　　　　　　　　　毅然挂帅指挥作战
　　　　　甲午战争（邓世昌）　　驾舰船撞“吉野”　　热爱祖国
　　　　　　　　　　　　　　　　壮烈捐躯祖国

教学反思

课题

24 阿廖沙和他的伙伴

课时

第一课时

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，理清文章的条理，读好句子，理解个别词语的意思。
3、有感情地朗读课文。

教学重点难点

学习并掌握本课的生字新词，积累“震耳欲聋”等词语，有感情地朗读课文。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习旧知，导入新课。
　　　1、教师板书课题，指导学生将课题读好。
　　　2、教师引导：同学们，通过前面几篇课文的学习，我们认识了视死如归的董存瑞，认识了为国捐躯的邓世昌，他们都是值得我们尊敬的人，他们用生命表达了自己对祖国的热爱。今天，我们要认识一群孩子，他们用什么方式表达自己对祖国的热爱呢？我们赶紧来学课文吧！
二、教师提出要求，学习自读。

1、教师出示本课的生字新词，指名读一读，其他正音，教师再强调。
　　　　　字音：“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音，“瞒”是前鼻音，“聋”“腔”“彰”是后鼻音。
　　　　　字形：注意“蔽”的笔顺，“予”不要多写一撇。
　　　2、教师再出示生字新词卡片，让学生在读中巩固。

四、指导说故事。
　　　1、教师出示故事梗概，让学生在小组里说故事。
　　　　（1）阿廖沙和他的伙伴发现隐蔽在池塘对岸树林里的高炮连，并经常关注他们。
　　　　（2）冬天，阿廖沙和他的伙伴垒“炮台”，结果被德军侦察机轰炸了。
　　　　（3）高炮连上校把垒假炮台吸引敌军注意力的任务交给了阿廖沙。
　　　　（4）阿廖沙带领伙伴们在远离军事的地方垒起无数“炮台”，多次让德军扑空。
　　　　（5）阿廖沙因此被授予一枚勋章。

五、课堂小结：同学们。通过这节课的学习，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他们通过垒假炮台，为保卫祖国出了一份力，真是了不起。
六、布置作业：
　　　　把故事讲给爸爸妈妈听。

1、借助拼音，掌握本课的生字新词。
　　　2、把课文读通，说说课文的主要内容。
　　　3、思考问题：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务？他们为什么要接受任务？他们怎样完成任务？
　　三、反馈自读情况，掌握生字。

3、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。

　　　4、指名说说课文的主要内容。

2、指名说一说，互相评议。
　　　3、教师鼓励学生把这个故事说给其他人听。

板书设计

24 阿廖沙和他的伙伴

教学反思

课题

24 阿廖沙和他的伙伴

课时

第二课时

教学目标

　1、继续反馈自读的情况，结合问题的反馈，进一步了解课文的内容，知道阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的。
　2、总结全文，有感情地朗读课文。

教学重点难点

读句子，体会句子的意思。知道阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习，导入新课。
　　　　听写下列词语：
　　　　侦察、震耳欲聋、召集、设施、特殊、全神贯注、以假乱真
二、引导反馈，深入探究。
　　　1、教师指名反馈：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务。
　　　2、要求学生找出上校安排任务时说的那番话。

师导：现在，你们知道阿廖沙和他的伙伴为什么要被连长厉声呵斥了吗？（引导学生再读课文第二自然段理解）
　　　3、教师：军事要地需要掩护，所以上校把这个任务交给了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到这个办法来掩护军事要地的呢？请大家读课文，然后想一想。

　5、教师导读：阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的呢？请同学们读课文第六自然段。
　　　6、教师引导学生想像：阿廖沙和他的伙伴会到什么地方，垒怎样的“军事设施”？
　　　7、教师质疑：这段话中的“军事设施”和“总工程师”为什么要加上引号？
　　　8、教师导读：阿廖沙和他的伙伴把这项任务完成的很出色。你们是从哪些地方感受到的？
　　　　　重点知道学生理解“阵地”“鱼儿”“诱饵”等词，并知道学生有感情地朗读。
　　　9、教师小结：多聪明的孩子呀，他们居然用自己垒的军事建筑把德军的侦察机骗得团团转，真是太有意思了！
三、拓展延伸。
　　　1、师导：其实在我们中国，也有许多和阿廖沙一样热爱中国，聪明勇敢的小英雄，你们都搜集了哪些资料，赶紧讲讲他们的故事吧！

四、课堂小结：
　　　　同学们，你们虽然还小，但是也可以为祖国尽一份力。你捡起一张扔在地上的废纸，是爱祖国的表现；你不随地吐痰，是爱祖国的表现；你努力学习，是爱祖国的表现。让我们行动起来，一齐热爱我们美丽的祖国吧！
五、布置作业：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、出一期“小英雄”的故事手抄报。

指名说说这里的“掩体”，或是“炮台”具体指的是什么？引导学生思考：为什么要这样做？

4、指名反馈。

2、学生讲故事

板书设计

24、阿廖沙和他的伙伴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　接受任务
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　垒“军事建筑”，引开德军侦察机
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（以假乱真）出色完成任务

教学反思

课题

语文乐园六

课时

第一课时

教学目标

　1、了解一个字在不同词语中意义的联系和变化。
　2、积累如“目瞪口呆”等含有人体器官的成语。
　3、学会正确地实用标点，给段落加标点。
　4、阅读欣赏《破釜沉舟》。

教学重点难点

　正确使用标点符号。

教学过程

教师活动

学生活动

一、有趣的汉字
　　　1、教师出示文中含有“成”的词语卡片，学生读一读。
　　　2、教师引导学生结合词语的意思，理解每个词语中“成”的意思。
4、教师小结：可见，不同的字在不同的语言环境中的意思也是不同的，我们必须把它放到具体的语言环境中去理解。

二、词语超市。
　　　1、教师出示文中的成语，指名读一读，教师正音，并强调。

　4、教师：读了这些成语，你发现了什么？
　　　5、教师：你还能说出几个这样的成语吗？
三、加标点。
　2、教师指名读，教师指导停顿后，学生再读一读。
四、阅读欣赏。

五、布置作业：

3、指名反馈

5、学生完成“熟”字组的训练。
　　　6、反复读词语，在读中积累成语。

　2、大家一起读一读这些成语。
　　　3、引导学生借助成语字典，了解这些成语的意思。
6、学生读成语，在熟读中积累成语

1、学生自由读文中的段落。

　2、教师指名读，教师指导停顿后，学生再读一读。
　1、学生自读短文，思考：短文讲了一件什么事情？
　　　2、指名反馈。
　　　2、引导学生从短文中找出描写项羽破釜沉舟的句子。

板书设计

教学反思

课题

语文乐园六

课时

第二课时

教学目标

用钢笔书写“凹”等六个字；学习用毛笔写人字头、八字头、大字头，并书写“会”“公”“奇”。

教学重点难点

用钢笔书写“凹”等六个字；学习用毛笔写人字头、八字头、大字头，并书写“会”“公”“奇”。

教学过程

教师活动

学生活动

一、写字板。
　　　1、指导写“凹”和“凸”。

（2、教师同法指导学生写：“侵”“略”“施”“殊”
　　　　　其间，教师相机指导：这四个字都是左窄右宽的字，字的左边要让右边。“各”“殊”上的撇和捺都要适当地舒展。
二、写毛笔字。
　　　1、教师出示要写的部首，让学生说说他们的名称。
　　　2、教师引导学生一边说部首的名称，一边书空。
　　　3、引导学生观察课本中的人字头、八字头、大字头，发现书空特点。

（1）指名说说这两个字的笔画顺序。
　　　　（2）学生跟教师一齐书空这两个字。
（4）学生练习写字，教师巡视辅导。

4、指名归纳，教师总结。
　　　5、学生描红这三个部首，教师巡视辅导。
　　　6、出示要写的字，指名说说他们在田字格中的占位及书写特点后学生练习书写，教师巡视辅导。

板书设计

教学反思

课题

语文乐园六

课时

第三课时

教学目标

学写读书报告，并试着写一篇读书报告。

教学重点难点

学写读书报告，并试着写一篇读书报告。

教学过程

教师活动

学生活动

一、学写读书报告。
　　　1、教师谈话导入：同学们，您平时都看些什么书呢？能给我们简单介绍一下吗？
　　　2、教师：随着我们年龄的增长，我们看的书会越来越多，有时候会遗忘，为了帮助大家及时记录自己读过的书，今天我们就来学写读书报告。
　　　3、教师出示读书报告范例，引导学生观察它由几部分构成。

5、教师导读：其实读书报告可以根据自己的需要增减栏目，但有些栏目是必须要的。请同学们读一读读书报告。
二、明确要求，选择书籍。
　　　1、明确要求：这次的习作也要求我们写一份读书报告。

　3、教师：你准备增减哪些栏目。
三、学生写读书报告。
六、布置作业：写一份读书报告，要把自己的感想写出来。

　4、指名反馈。

6、集体反馈。

2、指名说一说自己想给哪一本书写读书报告。

四、交流读书报告。
　　五、课堂小结：

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教学反思

课题

2 5 最后一份晚报

课时

　第一课时

教学目标

1、读通诗歌，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、熟读课文，分角色朗读课文。

教学重点难点

掌握生字，初感课文。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话，导入新课。
　　　1、教师引导学生拿出妈妈的照片，用一句话向同学介绍自己的妈妈。
　　　2、教师小结：同学们，通过你们的介绍，老师对你们的妈妈又有了进一步的了解。从你们的介绍中，老师听出来了，你们很爱自己的妈妈。可是，我们该怎样爱妈妈呢？学了课文《最后一份晚报》，一定会对同学们有所启发的。
二、提纲导读，学生自读。
1、读文，画出生字新词。认读并掌握生字新
2、想一想课文讲了一件什么事？3、读了短文，你想对小女孩说什么？请写一写。
三、检查生字，整体感知课文内容。
　　　1、教师出示含拼音的生字卡片，指名读一读，其他正音
　　　　　3、引导学生用生字组词。四、角色朗读课文。
五、课堂小结。
　　　　教师小结：同学们，小女孩给“我”一枚硬币，叫“我”到她妈妈的报摊上买报纸。这是怎么回事呢？我们下节课再来学习课文。六、布置作业。

3、引导学生用生字组词。

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教学反思

课题

2 5 最后一份晚报

课时

第二课时

教学目标

　1、深入学习课文，知道女孩为什么要让“我”替她买一份晚报，体会女孩的一片孝心。
　2、总结全文，拓展延伸，谈谈自己的感受。
　3、有感情地朗读课文。

教学重点难点

能够根据诗句想像画面，谈体会。启迪学生懂得关心、体贴、孝敬父母。

教学过程

教师活动

学生活动

一、巩固复习，导入新课。
　　　1、教师出示生字新词卡片，学生一齐读一读。

5、教师引导质疑：如果是你，你知道了这样的事情会有什么疑惑？
二、再读课文，解答疑难。
　　　1、师导：现在就请同学们再读课文，然后解答问题：这个小女孩为什么要买这份晚报？
3、教师引导：这份报纸容易卖出去吗？你是怎么知道的？
　　　4、教师小结：是呀，要是等人来买这份报纸，还不知道要等多久呢！想到这里，小女孩觉得妈妈太辛苦了，想让妈妈早点回家休息，所以才买这份报纸。
　　　5、师导：其实，为了卖掉这份报纸，不仅妈妈等了一个小时，小女孩也等了一个小时，你们能从文中找出老师这么说的依据吗？
　　　6、师导：等了一个多小时多辛苦呀，小女孩为什么不直接拿钱向妈妈买报纸呢，那不是八点左右就能回家了吗？
　　　7、教师引导想像：她真是一个好女儿，我想文中的“我”看到女孩远去的背影，一定是心潮澎湃的，“我”会想些什么呢？你有什么话想对这个女孩说吗？
三、总结延伸，谈感受。
　　　

1、教师：这是生活中的一件平凡的事，但它却深深地打动了我们每一个人的心。其实，在你们的身上，也发生这许多令人感动的场景。能说一说吗？
　　　2、教师：读了这篇课文，你有什么想对妈妈说的话，有什么特别想为妈妈做的事吗？（学生自由抒发自己的感想。）
　　　3、教师小结：同学们，话不需要太多，事情不一定要做得太大，关键在于你用情一定要真。

四、课堂小结
　　　　教师小结：同学们，爸爸妈妈爱你们，你们也要爱爸爸妈妈。你们一定要努力做一个关心、体贴、孝敬父母的好儿女。

五、布置作业：
　　　1、有感情地分角色朗读课文。
　　　2、给爸爸妈妈写一封信，表达自己的感谢之情。

2、要求学生用上下列词语，复述课文内容。
　　　　　吓一跳镇定疑惑惊讶诧异怔怔地盯着不解
　　　3、引导学生观察这些词语，说发现。
　　　4、指名反馈，是什么原因让作者如此的疑惑和惊讶呢？

2、指名反馈

板书设计

25、最后一份晚报
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　疑惑
　　　　　　　　　　　　　　　掏钱买妈妈的报纸　惊讶　一切只因爱妈妈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　诧异
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不解

教学反思

课题

26 真情无价

课时

第一课时

教学目标

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点

有感情地朗读课文，说出课文大意。掌握生字新词。

教学过程

教师活动

学生活动

一、读题，导入新课。
　　　1、教师板书课题，学生读课题――真情无价。
　　　2、教师示范读，学生跟着读。
　　　3、教师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的具体事例说一说吗？

二、配乐朗诵、，整体感知。
　　　1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？
　　　2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。
　　　　　字音：“橱”是卷舌音。
　　　　　字形：“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另注意“龙”上的撇和点都不能丢。
　　　3、教师再次出示含有这些生字的词语，

5、教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。

三、读后说，理清文章的条理。
　　　1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。

　3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。
四、课堂小结。
　　　　教师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。
五、布置作业：
　　　1、抄写本课的生字新词两遍。
　　　2、有感情地朗读课文。

大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。
　　　4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？

6、教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。

2、指名反馈。

板书设计

26 真情无价

教学反思

课题

26 真情无价

课时

第二课时

教学目标

　1、继续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。
　2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。
　3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。

教学重点难点

知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。

教学过程

教师活动

学生活动

一、复习旧知，导入新课。
　　　1、听写词语：项链手帕不胜枚举寂静脸庞小心翼翼得意洋洋满心欢喜连蹦带跳
　　　2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。
　　　　　妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐
　　　3、师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。
二、深入探究，体会真情。
　　　1、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。

4、教师导读：妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）
　　　5、教师质疑：可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。

7、教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。
三、总结全文，拓展延伸。
　　　1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？

四、小结　　　
　　　　教师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。
六、布置作业。
　　　　有感情地朗读课文，分角色朗读“姐姐退项链”部分。

　2、学生以小组为单位读文探究。
　　　3、集体反馈

6、指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

2、指名反馈：我想赞美　　　　　　　，我赞美她　　　　　　。
　　　3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。

板书设计

卖
　　　　　　　　　　　　　　　　买　　　　　　　退
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　送
　　　26、真情无价

教学反思

课题

27 心田上的百合花开

课时

一课时

教学目标

1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学重点难点

领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学过程

教师活动

学生活动

一、 导入：

2、 教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。

B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴，千年古月影结缘。

导：百合开在了幽谷间也开在了心田上。

二、 整体感知

启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。

三、 赏析品味

1、 引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。

A、 边读边圈画自己欣赏的语句。

四、 再读感悟

师导：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。

说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。

六、 启迪感悟

1、 调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。

A、 文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

B、 以“假如我是……”为题，说一段话。

七、 布置作业

1、 模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来。（基础题）

2、 选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。（提高题）

1、 学生说几句有关“花”的诗句。

1、 学生朗读课文

2、 学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）

3、 说说文中百合花有哪些动人之处。

2、 小组交流，并解决问题。

A、 百合花的生长环境能说明什么问题？

B、 结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话给了你什么启示？

五、 拓展思维

小组讨论交流，进一步理解课文的主题。

1、 百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？

2、 讨论衬托描写的作用。

2、 交流收集的材料。

3、 交流独特的感受。

八、 齐读老师赠送的小诗：（见课件）

师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。

送生一句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。

板书设计

27 心田上的百合花开

教学反思

课题

28 母爱

课时

第一课时

教学目标

1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第一自然段，体会水的珍贵。
3、有感情地朗读课文。

教学重点难点

学习并掌握本课的生字新词，了解事情的经过。

教学过程

教师活动

学生活动

一、欣赏《游子吟》，导入新课。
　　　1、欣赏课件――动画《游子吟》。
　　　2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。
二、检查预习。
　　　1、检查生字。

三、提纲导路，学生自学。
　　　　引导学生从下面几个问题去感知课文内容。
　　　1、说说文章的主要内容。
　　　2、这个故事发生在什么地方？那里环境怎样？
　　　3、这头老牛为什么如此倔强？
　　　4、把你读文后的感受写下来。
　　四、整体感知，体会环境的恶劣。

4、教师指导学生相机理解：极度缺水　珍贵的水
　　　　　师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
　　　　　在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
　　　　　干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。

五、课堂小结，布置作业：
　　　　有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词

（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。
　　　　（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。
　　　　　　　读音：“漱”和“刹”是卷舌音，“和”和“刹”是多音字。
　　　　　　　字形：“挪”的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，“哀”的中间是“口”，不能写成“中”。
　　　　（3）出示生字新词，集体开火车读一读。
　　　　（4）再读新词，读中巩固生字的认读。
　　　2、指名分段读课文，其他评议。
　1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事？
　　　2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方？
　　　3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。

5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。（“每人每天”、“只有几斤”“全部依赖”“从很远”）
　　　6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。

板书设计

28 母爱

教学反思

课题

28 母爱

课时

第二课时

教学目标

1、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。
2、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。
3、有感情地朗读课文。

教学重点难点

了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。

教学过程

教师活动

学生活动

一、简要概括课文内容，引入课文的学习。
　　二、学习2到4自然段。
　　　1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
　　　2、我们一起走进这三个画面。
　　　（1）读“倔强”。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件出示句子：
　想象这一画面，再读这两句。

师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？

　三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？
　　　　说说：你的妈妈是怎样爱你的？
　　四、结尾。
　　　　齐读这首诗，把我们对妈妈的爱放到诗中读出来。

指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？

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28、母爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倔强
　　　　　　　　　　　　　　　老牛拦路索水　　悲壮　　　为了孩子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　慈爱

教学反思

课题

语文乐园七

课时

第一课时

教学目标

1、巩固复习学过的生字新词，了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。积累反义词。
2、阅读短文《种植春天》。

教学重点难点

1、巩固复习学过的生字新词，了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。积累反义词。
2、阅读短文《种植春天》。

教学过程

教师活动

学生活动

一、有趣的汉字
　　　1、教师出示课文插图，引导学生观察，这是一个什么字？
　　　2、教师：这幅画展示了中国汉字发展的观察，你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗？（展示搜集到的资料）
　　　3、教师引导：人们造字起源于图画和记号。但是毕竟能画出来的东西不多，所以有出现了许多造字方法。
　　　4、教师出示资料，简介这种方法：象形、指事、会意、形声
二、看图猜成语。
三、读读记记。
　3、教师小结――反义词。
　　　4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。
四、阅读欣赏。
　　　1、教师板书题目：同学们，春天可以种植。这是怎么回事呢？请大家读一读课文。思考（1）把你喜欢的词语抄到词语库里。（2）短文讲谁种植了春天，他用什么种植？

五、课堂小结：

　1、指导学生看懂图意。
　　　2、学生动脑猜一猜。
　　　3、集体反馈。（一鸣惊人、座无虚席）
　　　4、补充练习。
　1、学生自由读一读文中的几组词语。
　　　2、指名反馈：这几组词语有什么特点

　5、再读，读中积累。
　　　6、拓展练习，说书你知道的几组反义词。

2、指名反馈积累的词语。
　　　3、教师指名反馈：是谁种植了春天？他用什么种植了春天？

板书设计

教学反思