鄂教版小学四年级语文下册第二单元教案

课 题

4 给家乡孩子的信

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点

理解重点语句，领悟让生命开花的含义

教学难点

理解重点语句，领悟让生命开花的含义

教具学具

环 节

教学过程

二次备课

第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
　1、你对作者巴金了解多少。
　　 巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
　2、质疑：引出课文。
二、自读课文
　1、默读，说说这封信的主要内容。
　2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
　3、指名读生字，找新词，理解词语。
　　 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
　　 奉献：恭敬地交付，呈献。
　　 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
　4、说说每个自然段的意思：
　　 写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
　　 写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
　　 写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
　　 写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
　　 写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
　　 写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
　　（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
　 （说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
　 （我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。

　　　　　　 第二教时

一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
　（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
　　　　用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
　　"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
　（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
　（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
　（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
　　　　　　（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。　

四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

板书设计

给家乡孩子的一封回信

巴金　　

让生命开花结果

为社会添光彩
为别人奉献爱
　　孩子们　珍惜时间，好好学习

作业设计

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……
2、课后

（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

教学反思

课 题

5 万年牢

教学目标

1.认识本课8个生字。
2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在

教学重点

教学难点

教具学具

环 节

教学过程

二次备课

第一课时

（一）揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
（二）初读课文，感知内容
1 读通课文，读准字音。
2 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3 课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
（三）细读课文，感悟理解
1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
3第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
（四）深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
（五）交流“做事认真，讲诚信”的故事。
课后反思：

第二课时

初读课文，感知内容
1.读通课文，读准生字。
2.检查字词：多音字：把、闷、削。
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）
3.课文三处写了万年牢，分别指什么？
　找出有关语段读一读。
细读课文，感悟理解
1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
　 a.为什么叫万年牢？
　 b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　　　（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
　 c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么？
　　　　“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
　　 a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）
　　 b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）
3.第三处的万年牢又指的是什么呢？
　　“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4.这三处的万年牢之间有什么联系？
　启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

深入体验
　 你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
　　交流“做事认真，讲诚信”的故事

板书设计

作业设计

教学反思

课 题

6 巨人的花园

教学目标

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重点

是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

教学难点

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点

教具学具

环 节

教学过程

二次备课

第一课时

一、 激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。新课标 第一网

二、 初读感知

1、检查预习情况

（1）、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

（2）、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

3、交流个体感悟。

（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

第二课时

一、 品读感悟

（一）花园变化前后内容的对比读

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。

4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

（2）、交流，点拨：

态度：生气

相关语句： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。新 |课|标| 第| 一|网

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

“喂！你赶快滚出去！”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

5、孩子们的性格：

（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

（2）、交流，畅谈看法。

（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

结合文中语句朗读。

（4）、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：x k b 1.c o m

重点句：

（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

二、美读小结

1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

2、齐读最后一小节。

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作业设计

教学反思

课 题

古诗诵读2 泊船瓜洲

教学目标

1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

教学重点

理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情

教学难点

理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情

教具学具

1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。
2．朗读课文的录音磁带

环 节

教学过程

二次备课

一、板书课题；学前谈话
1、板书课题：泊船瓜洲

王安石

同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。
3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。
4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。
二、理解题目。（出示全诗）
　　（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）
　　（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？
三、检查预习。
1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

注意以下多音字的读音：“
　 数重：读chóng，不读zhòng（重量）。
　　　　　还：读huán，不读hái（还好）。
四、理解诗句意思。新 |课|标| 第| 一|网
1、小组合作学习
　　（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。
　　（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。
2、讨论、交流。
　 小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。“京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山”的意思。
3、评议
　　你觉得哪一小组完成的质量最高。
4、教师演示
　 同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。
五、体会古诗思想感情
　　（出示挂图）
　　在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？
六、指导朗读。
　 （1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）
　 （2）学生自由朗读。
　 （3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）
　　（4）试着背诵《泊船瓜洲》。
七、启发学生推敲词句。wwW.x kB 1.c Om
　　据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用“绿”字？
八、拓展练习。
　　课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。

板书设计

作业设计

1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。
2．预习《游子吟》。

教学反思

课 题

语文乐园(二）

教学目标

一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是12个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。

三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

四、作文要言之有物。

五、综合性学习，让学生来演课本剧

教学重点

教学难点

教具学具

环 节

教学过程

二次备课

第一课时

一、我来试试

读一读，说一说。

1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。

喜爱 热爱 酷爱

尊敬 尊重 敬重

想念 思念 怀念wwW.x kB 1.c Om

2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。

3、结合本次练习，布置学生课外搜集写人物心情、感情和表情的成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。

写一写、背一背。

在理解的基础上背诵，还要在背诵的基础上运用。

1、一日之计在于晨，一年之计在于春。

2、花有重开时，人无再少年。

3、盛年不重来，一日难再晨。

“读一读”安排的是读短文《写给儿子》。

阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话，告诉他，虽然他已经不在了，但是，他留下了很美丽的东西——鲜花。

短文告诉我们，给予比索要更为愉快。

1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。

第二课时

二、探究与发现ww w.Xkb 1.c oM

这次学习主要是学习把句子写成一段话。

1、理解一段话要有一个中心。

学习句子的表达方式，照样字也写一些

2、一句话中有不少词语，但是，句子中也有重点词语，要围绕重点词语些具体。

三、口语交际 给妈妈一个惊喜

本次“口语交际”旨在培养学生有条理地陈述意见事情的能力。要求学生能围绕一个话题通顺、完整、准确的表达的看法。

要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。

第三课时

四、习作

这次“习作”是让学生展开丰富的想象，把自己在生活中的新发现，都在有趣的想象中展现出来，编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

本次习作，重点从以下两方面指导。

1激发学生习作的欲望。教师可以巧妙导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，多方面的表达，丰富的想象，有条理的写作，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。

2帮助学生打开思路。把花草树木都当成人来写。

值得注意的是，习作一定要把“下雨的时候，小花小草都喜爱做什么，怎么做”过程写清楚。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

第四课时

五、演课本剧

《巨人的花园》剧人说话的神态语气、还有其他课本，都可以成为舞台上的剧目。

1. 分角色。
2. 四人小组练习。
3. 班级演出。

板书设计

作业设计

教学反思