《老师，您好》教学设计
单位：商城路小学 备课人：董玉梅
年级：四年级 单元：第一单元
教材分析：
《老师，您好》是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。
教学目标：
1．掌握本课10个生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．理解和掌握本课重点字词和句子。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学方法：指导引读法
教具：课件
教学课时：2课时
第一课时
一．板书课题，创设情境，导入新课
板书：老师，您好！齐读，讨论：看到这个题目，你想到了什么？指名说。
师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌：老师，您好！
二．初读课文
1．教师范读：先听老师把这首诗读一遍，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。同学们仔细听，想想应该怎样读。
2．自读课文。提出要求：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子。画出生字，自己试着识记生字。
3．交流学习情况，适时正音：
崇 浸 塑 霞 衷 项
4．认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。
（1）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？教师范写，学生书空说笔顺。
（2）齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！
（3）再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？小组合作交流。
三．讲读课文
细读第一小节：
（1）下面老师请同学来读一下，其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
指名答。“啊，教师的事业是多么崇高。”问：“崇高”是什么意思？过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
（2）交流：
a.出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！”这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
比较句子：读一读，体会这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。
c.出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！说说小组交流意思。
（3）指导朗读这三句
（4）师过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话
出示：在昨天与今天之间铺设大道在现实与理想之间架起金桥。
指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？指导理解句意。
小结：学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
（5）有感情朗读第一节。
四．作业抄词
第二课时
一、复习检查词语，背诵第一小节
1检查词语掌握情况：
2.背诵第一小节，体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。
二、讲读第二节
1导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续学习下一节：
2自由读，思考：这一节歌颂了什么？（美好与神圣）．
3轻读思考：有不理解的地方吗？我们一起去找找答案。
4学习第三句
出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。A．指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。
B．引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。
指名读句子，谁来表现一下。
理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？谁来说说句子的意思？“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？ 谁来说说句子的意思？
指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
5过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话。
6出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
讨论句意，交流。用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。
指导朗读
7过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们相对老师说什么呢？
8学习第四句
出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”
指名读：谁来读好这一句？
理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）
“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情）说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的）
齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！
小结:是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！
有感情朗读第二节。指导齐诵全诗。
三、总结：学了《老师，您好！》这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？
四、作业：
1填上合适的词
铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 编织（ ）
2小练笔： 《老师，我想对您说》
附板书：
老师，您好
铺大道 架金桥 塑人才，照心灵
崇高 浸心血，蕴辛劳 美好 编理想，撒甘露
（哪个……不……） （那是）
《但愿人长久》教学设计
单位：张庄中心小学 备课人：张家兴
年级：四年级 单元：第一单元
教学目标：
1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点难点：
1、理解词语及重点句的意思
2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义
教学过程：
一、引入
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（出示课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
3.古诗两首
《望洞庭》设计
单位：张庄中心小学 备课人：刘士玲
年级：四年级 单元：第一单元
一课文分析：《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
二、教学目标
1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
三、教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
四、教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
五、教学过程：
（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。
（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）
（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。
（2）小组内研讨。
（3）全班交流。
（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
（3）指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
再与课文插图对照，洞察艺术之美。
（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。
（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）
（三）对比读，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水色，遥望洞庭山水色，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）
5、再读原诗，深化美。
（四）延伸读，升华美。
1、投影映示：
题君山题君山
雍陶方干
烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,
碧色全无翠色深。闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,
一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。
2、自由练读后，指名读。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
《峨眉山月歌》教学设计
单位：张庄中心小学 备课人：刘士玲
年级：四年级 单元：第一单元
教学要求：
1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2． 学习本课的生字新词。
3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：课件
教学过程：
一、引入
1、李白是古代诗人的杰出代表，是古代诗歌的一座高峰，他的一生创作了大量的诗歌，为后人留下近1000首诗。那个同学能为大家背一背自己积累的有关李白的诗。
2、在这些诗当中有没有和月亮有关的诗句呢？引出：举头望明月，低头思故乡。
3、在我们学过的诗词当中你还记得哪些和月亮有关的诗句呢？
4、今天我们要来学习李白的《峨嵋山月歌》，读题，理解题意。
二、初读古诗。
1、自己读一读诗，注意读准生字。
2、指读古诗，划分节奏。
峨眉\山月\半轮秋，影入\平羌\江水流。
夜发\清溪\向三峡，思君\不见\下渝州。
3、自读古诗，找一找韵脚。
“秋、流、洲”三个字押韵，练习读出诗的韵味。
4、自读古诗，找一找古诗中的地名。用横线标示出来。
峨眉\山月\半轮秋，影入\平羌\江水流。
夜发\清溪\向三峡，思君\不见\下渝州。
过渡：要想真正读出这首诗的韵味，还弄明诗的意思和文字背后所包含的情感。
三、理解诗句。
1、题目叫作“峨嵋山月歌”，诗中哪几句是写了峨嵋山月？
2、理解一、二句。
（1）这句诗你能读懂吗，有不明白的地方吗？
（2）理解“秋”
（3）“影入平羌”是什么影？“江水流”有哪些东西在江中流动了？
（4）站在船头望着空中那半轮明月，初次离开家乡的李白会想些什么呢？
（5）练习朗读。
3、理解三、四句
三四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？
对于这句诗你有疑问吗？
（1）“夜发”在古代那种条件下是很不安全的，诗人为什么要选择“夜发”呢？
（2）夜发时一路上心情又如何？
（3）可是赶了一路明月，却“思君不见”诗人心情又如何?你觉得李白“下渝洲”时是怀着什么样的心情走的？
（4）三四两句怎么来读了？
四、配乐朗读练习。
五、拓展练习。
春江花月夜（节选）
张若虚（唐）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
重点理解“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”引出月之思念情怀。
《秋天》教学设计
单位：商城路小学 备课人：李舒
年级：四年级 单元：第一单元
一．教材分析：
课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵。课文配有精美的插图，学习诗歌时，要把图文对照起来，要与学生的生活实际联系起来。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
二．教学目标：
1，有感情地朗读课文，背诵课文。
2感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
三．教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，背诵课文。难点：通过诵读感受新诗的美。
教学方法：启发。合作探究
教具准备：课件或幻灯片
教学课时：2课时
第一课时
一、激趣导入新课,板书课题
1：同学们，一年有四个季节，你最喜欢哪个季节?转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受美丽的秋天吧！板书课题
2学生自由谈：读了题目，你想知道什么？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络
1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。
2、出示生词卡片，相机正音。指名，领读，齐读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
三、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：诗中描写了秋天的哪些景物？指名说。（秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香）
四、小结：
读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？
五、布置作业：
①熟读诗歌，背诵全诗
②听写生字词，描红习字
③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。
④课后收集写秋天的诗。
第二课时
教学过程：
一、复习检查词语：
1听写课后词语。
2谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？指名读
二、学习课文，体会秋意
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
过渡：
跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
指导学生重点品读：其中，你最喜欢诗歌中描写的哪一种景象？把描写这一景物的语句勾画下来。
组织交流，相机指导：
a、感受秋风：
你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）
把夏天的脚印儿轻轻涂掉？是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
能把你的喜欢用读表达出来吗？有感情朗读这一小节，师生共同评价。
b、感受秋实：
秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）
2、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
汇报朗读，教师指导。全班赛读，看谁先背下来。
在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？指名说。
3、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：
你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈。（重点指导体会拟人手法的运用）
三、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
四、再读全诗，试着背诵全诗。
五、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来赞美秋天。
2自由组合，分组活动，出示分组活动内容
彩笔绘秋色，画出心中的秋。
深情颂秋天，读出心中的秋。
妙笔描秋景，写出心中的秋。
3、全班汇报交流，教师总结
六、进行课堂练习。
抄写课后词语
辨析，组词：
附板书：
秋天
秋风
秋阳
秋色
秋实 稻穗、向日葵、苹果、葡萄
秋香
放飞童心， “牵手”新节日
-----苏教版四年级上册习作1《设立新节日》教学设计
单位：商城路小学 备课人：王秀丽
年级：四年级 单元：第一单元
一习作内容：
苏教版教材四年级上册《习作1》：按照自己的心愿设立一个节日。写清楚设立这一节日的基本理由，想象自己和别人会怎样度过这一节日。
二设计理念：
营造一个平等、和谐的课堂氛围，走进学生的心灵，让师生展开无拘无束的谈话。
三教学目标：
1、读懂习作要求，初步了解节日的来历和作用。
2、在习作过程中，侧重引导学生想象过节的情景，并将其写清楚、具体，从而让所设的节日具有实际意义。
四教学重点难点：
1能把设立的这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。
2激发学生新创节日的欲望，活跃课堂谈话气氛，想象人们怎么度过节日的情景，具体而不空泛。
五教学准备：
师生搜集有关节日的来历或传说，以及庆祝节日的方式，学生借助搜集资料填写表格。
六教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一生活导入，导入新课
师：同学们在我们的生活中，有很多节日，我们从元旦开始说说节日名称呢?都有哪些？
元旦 春节 元宵节 妇女节 植树节 清明节 劳动节 端午节护士节 儿童节 建军节 教师节 中秋节 国庆节
出示春节、植树节等节日的相关图片，让我们来猜猜，这些图片表现的是哪个节日的情景呢?从哪里可以看出来?在这么多节日中，你最喜欢过什么节日?为什么?在交流中引导学生介绍这些节日的来历和传说及人们师怎样度过这个节日的。
二、明确要求：交流。以上的传统节日大家都很熟悉。它们装点着我们的生活，使生活多了几份乐趣与向往。但是，我们总觉得生活还太平淡，于是我们想：要是每一天都过上不同的节日，那生活该多美好啊!请看“五花八门节日单”，你发现这份节日单上的节日和传统节日有什么不同?
游戏节 水果节 玩具节 旅游节 当家节 图书节 运动节 表扬节
三、交流愿望，创立节日，指导书写：
(一)范文：老师最喜欢过“水果节”，想不想听一听老师写的“水果节”?认真听，边听边想：我为什么要设立水果节?我想怎样度过这个节日?我是怎样度过这个节日的?如果让你选一个节日，你会选什么节日?为什么?美美地想一想，你将怎样度过这个节日?自己先想一想，说一说。
(二)自创节日：我们能不能根据自己的心愿和兴趣再设立一些有趣的节日来，让我们的生活更加美好呢?你还想设立什么节日?为什么?出示表格：
我想设立……为什么?
美美地想象怎么过……
学生独立完成表格，再小组交流，然后选出两个学生全班交流。
师;过渡：同学们的想象多么美妙啊!如果把自己所说的、所想的像老师那样写下来，再加上有趣的题目，就是一篇好作文了。
第二课时
一修改：
1．自读修改。同学们，真正的好文章是改出来的。怎么修改呢?先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。你可要慢慢读，仔细听呀!
2．师生互评。
3．小组评改。让我们以小组为单位，轮流读一读自己的习作，相互欣赏，相互修改。
二誊抄作文。同学们在誊抄作文时要继续修改，让你的习作成为真正的“精品”。
附板书设计：
设立新节日
名称 来由 过法
有创意 按顺序 抒真情
《练习一》 教学设计
单位：商城路小学 备课人：高建
年级：四年级 单元：第一单元
一教学目标：
1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。
2．熟记成语，积累词汇。朗读背诵名人名言。
3说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
4．学写毛笔字。
二教学重难点：
熟记成语，积累词汇。朗读背诵名人名言，说话训练
三教学课时：四课时
第一课时
一、教学处处留心：
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导朗读，加深对最后一句话的理解。
二、认一认动物标牌：
1．审题。（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导朗读。
全班讨论：你认识哪些动物？借助图片初步认识动物。
第二课时
三、教学修改日记
1．审题
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求
2．自己找出存在的病因，试着修改。
3．全班交流。
4．反馈。
师生评议，及时分析辨正典型的错误。
四写好钢笔字：
教师指导，学生描红，临写。
第三课时
教学内容：口语交际
课时目标：
让学生懂得当别人帮助你时，要学会用正确的语言感谢别人，在感谢中奉献真情，拥抱快乐。
教学流程：
一、口语交际
1、指名读题，明确说话要求及内容。
2、交流：你曾经得到过谁的帮助？你又是如何感谢他的？
3、学生评议：感谢别人时要注意什么？ a、感谢要恰当，b、感谢要出于真诚
4.创设情境，练习说话。
（1）父母早早起床，为你做好早餐，并按时送你上学。
（2）学习中遇到了难题，百思不得其解时，同学主动帮助你。
（3）生病了，医生为你解除了病痛。
（4）不小心摔伤了，同学把你扶起，并送你去医务室。
5.学生交流，师小结。
6.总结。
我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心地人，让我们学会感谢，从现在做起。
板书设计：
学会感谢
感谢要恰当
感谢要真诚
第四课时
教学内容：学习“木字旁”和“提手旁”
教学要求：
1.掌握“木字旁”和“提手旁”的运笔方法。
2.通过练写毛笔字，激发学生对书法的兴趣。
教学流程：
一. 谈话导入：
本学期，我们继续练写毛笔字，握笔姿势在三年级我们已经学习并练习过，从这节课开始，我们继续学习写毛笔字。
二.指导写字
1.出示：“木字旁”的运笔示意图，观察。
2.生小组讨论，说说写好这个笔画的注意点是什么？
3.师范写，生注意观察师如何运笔。
4.讲解写法：
4.学生练习写“木字旁”。
5.学写“桂”
（1）出示“桂”
（2）小组讨论：如何写好这个字。
（3）诗讲解：“桂”右边的“圭”字由两个“土”字构成，上下基本相似，两竖在一条直线上，四横各有长短，起笔收笔也稍有区别，四横间隔均匀，左边一竖要写的低于右边最后一横。
6.范写“桂”，生注意观察。
7.学生练写“桂”。
8.用以上的方法学习“扌”和“打”。
三.练习
1.生自由练写，同桌互评。
2.展览写的好的同学的作业，并鼓励。
3.生完成《习字册》上的描红。
4.写完作业后，我们应该怎么处理写字用具呢？
四.反馈总结。
今天，我们学习了“桂”和“打”的写法，你有什么想法呀？
学生自由畅谈。
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