课题：23黄河的主人 总课时：2课时 本课时：第1课时
主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年6月8日
[教学目标]
知识技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法：在读准字音，读懂句子的基础上初步感知课文。
情感态度价值观：通过朗读课文，初步感受黄河的汹涌的气势。
[教学重点难点]
读准课文的字音，初步感知课文内容。
对策：读通课文，读顺句子
[教学准备]：投影片
[教学过程]
一、设境揭题
1．同学们，你们听——播放音乐。
从这段音乐你听出了什么？（黄河汹涌）找两三名同学说说。再问怎么听出来的？（如说不出，师引述：我相信你是从“……”的旋律中听出来的。）
2．同学们更多地从这段音乐中感受到了黄河的汹涌，其实这首曲子叫《黄河船夫曲》，赞颂了那些征服黄河的船夫们，听起来叫人感到震撼。今天我们一起学习一篇课文，看看作者是怎样通过语言文字描写黄河船夫的，怎么样？
二、学习字词
1．打开课本，轻声读课文，遇到不认识的字，对照文后生字表，把课文读通读顺。
（教师行间了解情况，相机板书易读错字词）
2．刚才老师发现同学们有些字读得不准，看看，谁会读？（正音）
补充
3．除此之外，课文中还有一些词语
出示：万马奔腾 羊皮筏子
浊浪排空 提心吊胆
谈笑风生 波浪滔滔
鼓浪前进 专心致志
不知你读得怎么样？
①．谁来试试？指读。（读得不错）请大家齐读。
②．都会读了。不过要想着它们的意思读，感觉就不一样了。看着这几个词语先自己读读。
③．谁愿意读第一排的两个。读着它们，你想到了什么画面？（尽量联系文中内容说。）
④．第二排的谁读？读着这两个词语你有什么发现？（表示害怕）
修改：
知道文中是什么叫人感到害怕吗？（简要说说）是不是仅仅因为这一点呢？等会儿我们好好研究。
⑤．最后两行，谁读？读着它们，文中的什么情景出现在你的眼前？（简要说）
4．齐读这六个词语。
5．刚才我们只是读一读，说一说，就不仅简要地了解了这几个词语的意思，还初步感受了文中描写的一些情景。如果我们把这些词语放到课文中去体会，猜猜会怎么样？（会有更深的理解和感受）
6、有感情地朗读课文。
三、整体感知课文
1、通过刚才的学习，相信你对课文一定有所了解了吧，可以来说说这篇课文主要讲了什么吗？指说，师生共同概括。
2、给课文分段，并概括各段段意。
第一段：（1－4）自然段，写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
第二段：（5－6）自然段，写羊皮筏子上人们的沉着与从容。
第三段：（7－8）自然段，进一步揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理。
修改：
指导书写
1、“滚”、“磁”是左右结构，特别注意右下部分的写法。
2、“整”、“凭”是上下结构，在书写时，要注意整体的把握，最后一笔要舒展些。
3、“腾”字下面是马，与另外几个“塍”“滕”要区分开来。
五、课堂作业
1、语文书后的描红。
2、钢笔习字册的书写。
六、课外作业：
1、有感情地朗读课文。
2、查字典，先解释带点字，再理解词语的意思。
胆战心惊 惊涛骇浪
课题：23黄河的主人 总课时：2课时 本课时：第2课时
主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年6月9日
[教学目标]
知识技能：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程方法：通过朗读课文，感受黄河的汹涌的气势。
情感态度价值观：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
[教学重点难点]
知道艄公为什么能够成为黄河的主人。
对策：抓住重点语句，通过对比感悟黄河的气势磅礴以及艄公的本领高强经验丰富。
[教学准备]：投影片
[教学过程]
一、复习导入
1、复习词语
2、课文主要讲了什么？
二、学生自读，找准中心
1、通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是——艄公。（板书：艄公）同学们在上节课提出了一个非常重要的问题——艄公为什么能成为黄河的主人？今天我们就一起来解决这个问题。你认为这个问题该怎样解决？
（读书呀 书读百遍，其义自见；不动笔墨不读书）
师补充：读书时还要做到字字入心，这样才能有更大的收获。我们可以开始了吗？
2、自由读全文，进行探究。
3、集体交流
指名说：艄公之所以能成为黄河的主人，是因为——他勇敢机智、镇静机敏。
板：勇敢机智、镇静机敏
你能把那一句话读给大家听一听吗？
4、出示中心：“他凭着……成为黄河的主人。”
三、学生默读，研析中心
修改：
过渡：课文哪些地方能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏呢？请同学们默读课文，在文中圈画出有关的句子，然后反复朗读品味。
1、生默读，师巡视Xkb1.com
（提醒学生：批注下你点滴的感受；把你圈画的内容反复地朗读品味，你圈画好了吗？说给老师听一听；可以把你的感受与你同学交流交流）
四、分享成果，内化中心
过渡：谁来说一说课文的哪些地方能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏？
（一）黄河的壮美 第1节
1、媒体出示课文第一小节。
指名感情朗读。谈谈体会（抓“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”）
齐读。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。（作为对学生朗读的奖励） 黄河是中华民族的摇篮，孕育了灿烂的文化，让我们一起来欣赏她的雄姿。 播录像
3、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡。我想在座的每一位都被震撼了！此时你最想说的是什么？
修改：
用比喻说出黄河的水势；用成语说出黄河的水势；说出对黄河的赞美！）
4、再次感情齐读第一节。
（二）筏子的惊险 第2—5节
过渡：谁能说说还有哪些地方也能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏？
你能把这一部分的内容结合你的感受读出来吗？
出示这一段话 谁还想说一说你对这一段话的感受？
你的感受很真切，请你把这种惊险的场面用你的朗读再现出来，行吗？ 惊出了我一身冷汗。还有谁想读或想说的？
真险！你是怎样将如此惊险的场面给淋漓尽致地再现在大家面前的？
“君看一叶舟，出没风波里。”太险了！
还有要说的吗？
请你来读一读这一段内容。
读得真好！老师读得真不如你们，我只想读一句，听一听老师感受到了什么？
（读“这就是黄河上的羊皮筏子！” ）
你有过“提心吊胆”的感受吗？
修改：
黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的——勇敢智慧、镇静机敏。是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，成为黄河的主人。（出示中心句）齐读
（三）艄公的沉着和乘客的谈笑风生。
还有哪些地方可以表现出艄公的勇敢智慧、镇静机敏？
你能把这一部分读一读吗？ （出示这一段话）
请同学们把这一段内容反复诵读品味，然后把你的感受与你小组内的同学交流交流，相信会有更大收获。
生自读品味，交流感受。
有谁想说一说的吗？
你能把第一句话结合你的感受读出来吗？
还有想说的吗？
当学生交流说在写艄公沉着的表现时，作者抓住了他的动作、神态来进行描写，具体神态是专心致志、小心、大胆；动作是撑、注视、破浪前行你夸他读书真仔细！还有谁要补充的吗？
学生补充：“专心致志”说明艄公撑筏子的时候非常地投入，不敢有半点马虎，黄河水势非常湍急，而且变化异常，这写出了环境的险恶，再者他身系着乘客的安危，责任重大，所以不得不小心面对。但他的技术是高超的，才能大胆地破浪前行。我们读的时候要把它表现出来。
你来读一读。 生读。
够沉着！对乘客们的表现有同学想发表一下感受的吗？
修改：我不禁提心吊胆，……破浪前行。
A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
乘客们的谈笑风生也能反映出艄公的勇敢智慧、镇静机敏（有艄公为乘客保驾护航；是艄公给他们吃了定心丸；是艄公确保了他们的安全，给他们带来了如此宽松的环境……）
谁来读一读这一句话，分享一下这一段美好时光？ 你来读一读。 生读。
听你的朗读真是一种享受，有一种“管它波涛汹涌，我自岿然不动”的从容不迫。我知道你有艄公给你撑腰呢！
老师总结：同学们，面对如此惊险的场面，“我”在一旁是提心吊胆，而乘客们却是谈笑风生，这一切都是缘于艄公的——勇敢智慧、镇静机敏。齐读（出示中心句）
（四）坐过羊皮筏子的人感受
师：课文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、镇静机敏吗？说说你们的看法。
一生简单叙述。
老师总结：换作我们连眼都不敢睁一睁，而我们的艄公手中只有那么一根不粗不细的竹篙，显得如此小心和大胆，可以看出他的——勇敢智慧、镇静机敏。
五、深化中心。
过渡：只有这样的人才配做黄河的主人，这样的主人才值得我们去敬仰和赞颂。 让我们自由读一读课文第八自然段，注意读出自己的感受。（出示第八自然段）
生自由读。 指名读。
六、课堂练习，巩固成果。
过渡：面对这样的主人，你难道不想说些什么吗？
还有要说的吗？
修改：结合生活实际说说你认为在你的小伙伴中有没有可以称的上是主人的，还知道有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
七、课堂总结，课外延伸。
今天这堂课我们合作得非常愉快，不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人勇敢智慧、镇静机敏的风采，而且领悟到了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！
补充：
八、作业指导：
1、同学们，通过对课文的学习，你知道艄公为什么能够成为“黄河的主人”了吗？
指说，不断完善。
小结：之所以称艄公是“黄河的主人”，一方面是艄公有“身系乘客安全”的高度责任感，而且他们“勇敢”、“镇静”，有战胜险恶风浪的信心，另一方面，也有“智慧”和“机敏”，有高超的驾驭羊皮筏子的技术和丰富的经验，这样才能凭着一根“不粗不细的竹篙”，顺着水势，破浪前行，在黄河上“如履平地”。
2、课堂练习
1）看拼音写词语
cí lì zhú gāo tǐ jī zhuó làng pái kōng
( ) ( ) ( ) ( )
píng zhe tán xiào fēng shēng cóng róng
( ) ( ) ( )
tí xīn diào dǎn chén zhuó bō làng tāo tāo
( ) ( ) ( )
tūn mò wàn mǎ bēn téng liú lǎn
( ) ( ) ( )
2）按要求把词语归类
观察 询问 注视 瞅 乞求 叮嘱 追赶 赞叹
散步 拒绝 瞪 眺望 飞奔 跑
1、含有“看”的意思的词语：
___________________________________________
2、含有“说”的意思的词语：
___________________________________________
3、含有“走”的意思的词语：
__________________________________________
3）填上合适的词语
（ ）的波涛 （ ）地前进
（ ）的景色 （ ）地注视
（ ）的神情 （ ）地尝试
（ ）的竹篙 （ ）地撑篙
4)读课文填空
课文中“黄河的主人”指的是___________，是因为__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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5)阅读短文，完成练习
没有一个人将小草叫做大力士，但是它的力量之大，的确世界无比。这种力量是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力量就要显现，上面的石块丝毫不足以阻挡它，因为这是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
1、联系上下文理解词语的意思:
显现：________________________________________
阻挡：________________________________________
2、对“没有一个人将小草叫做大力士”的正确理解是（ ）
（1）小草没有多少力。
（2）小草的力是一般人看不见的。
（3）小草太容易被忽视了。
3、请你说说“小草”力的特点。
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