课题:永远的白衣战士 总课时:2课时 本课时: 第1课时
主备人:嵇惠琴 授课人:嵇惠琴 授课时间:2010年 4月 15日
[教学目标]
知识技能:学会本课生字新词,联系上下文理解词语。学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
方法过程:读准生字,读顺课文,通过反复朗读课文,初步感知课文内容。
情感态度价值观:初步感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
[教学重难点]
读准字音,读通课文,理清课文思路,能初步感知课文大意。
[教学准备] 投影片
[教学过程]
一、导入
1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
修改:揭示课题:永远的白衣战士(齐读)
设疑:围绕课题,说说你想了解什么?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
效率 娴熟 给予 检测 身先士卒
疲惫 通畅 搏斗 劳累 声色俱厉
读准字音 找近义词:疲惫( ) 检测( )
娴熟( ) 效率( )
这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?
修改:
出示生字新词,指名朗读,正音。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
叶欣在与“非典”搏斗中不幸被感染,最后牺牲的事迹,是哪几节?读熟读好这几节。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
2、组词
呈( )予( )器( )咳( )
成( )预( )嚣( )刻( )
课题:永远的白衣战士 总课时:2课时 本课时: 第2课时
主备人:嵇惠琴 授课人:嵇惠琴 授课时间:2010年4月16日
[教学目标]
知识技能:正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
过程方法:找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
情感态度价值观:体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
[教学重难点]
从文中体会叶欣的崇高精神。
修改:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
[教学准备] 投影片 一些相关的资料
[教学过程] ;
一、导入
1、齐读课题
2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海,泪水如雨。
3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2-7自然段
1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。
2、学生交流
(1)第4自然段
学生谈感受
(2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急,想病人所想,引读。
(3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
修改:出示:“高风险,高强度,高效率……从死神手中夺了回来。”(学生齐读句子)
从这句话中,你能发现叶欣的工作特点是什么吗?(高风险,高强度,高效率)
叶欣又是如何冒着高风险、进行高强度、高效率抢救工作的?课文围绕这句话有几个具体描写的片断,请同学们快速浏览课文(6-7小节),比一比谁找得又快又准。
学生交流。齐读。
(4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”
你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。
修改:
a同学们,在危险和死亡面前叶欣是怎么跟同事们说的?出示:(“这里危险,让我来吧!”)指读,齐读
她是带着什么口气在说啊?出示:(斩钉截铁)
让我们带着斩钉截铁的口气,再来读一读,齐读句子
b教师引读:是啊,每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——出示(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语:——(学生读)。
c面对危险,叶欣总是带头冲在最前面,课文中有一个词语最能概括,哪个词。板书:身先士卒
d教师导读课文:在危险和死亡面前,叶欣默默地作出一个真情无悔的选择,那就是出示——(学生读)。
这段话中有个词语表示叶欣对待同事的态度,是哪个?出示:(“声色俱厉”)质疑:声色俱厉的本来的意思是什么?(说话,表情都非常严厉)
e那么在文中叶欣为什么要这么严厉地把同事关在门外呢?
从叶欣斩钉截铁的话语,声色俱厉地把同事关在门外,这一切行为中你体会到了什么?(对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。)
f她这样做是有人逼的吗?哪个词语可以看出来?出示:(“心甘情愿”)指读课文片断
(5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”
反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?
学生交流。指导朗读。
(6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”
a一个上午过去了,从刚才的朗读中,你觉得这是一个怎么样的上午啊?(学生交流:忙碌、劳累、危险)
b在护士长叶欣的工作中,仅仅这一个上午是劳累、忙碌、危险的吗?
那么她一次次面对危险和死亡,难道从来不知道到疲倦和害怕吗?叶欣的心里是怎么想的,你能感受到吗?(引导学生继续感受叶欣是冒着高风险,进行着高强度,高效率的抢救工作,体会她勇于献身的伟大精神及忠于职守的高尚职业境界。)
学生自己谈感受。齐读。
3、师总结。
叶欣用自己柔软的身躯,为患者撑起了希望的天空。她身先士卒,舍己为人、无私奉献的精神是多么高尚,可是,病魔和死神却没能放过她。
师示范读:出示:(播放图片及背景音乐)(叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
三、学习第8、9两自然段。
1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”
同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?
五、作业
1、写出带有“如”的成语。
2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书:
11 永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
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