海鸥乔那坦导学案详情

2022-07-04

海鸥乔那坦导学案详情

　　学习目标

　　1.预习展示，掌握生字词。

　　2.理清童话的线索，把握童话的基本内容。

　　学习重难点

　　1.学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。

　　2.深入探讨海鸥乔那坦对于生存与生活不同的理解。

　　学习过程

　　一、自学指南

　　1.（1）说说你对童话的认识。

　　（2）给下列词中加点字注音（或看拼音写汉字）：

　　波光粼粼 ( ) 眩晕 ( ) 萦绕 ( )

　　凶悍( ) 翱翔（）眸子（）

　　褒贬（）崛起（）

　　yì rú jì wǎng jng rán yǒu xù

　　kū zào wēn wén ěr yǎ

　　（3）预习课文后，你知道课文讲了一个怎样的故事吗？请你用简洁的语言概括出来。

　　2.概括每部分大意并填空。

　　孤独的乔那坦—— 的乔那坦—— 的乔那坦

　　—— 的乔那坦

　　3.认真阅读1—3部分，找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来，揣摩朗读的语气。品赏每一处心理活动描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。文章第四部分没有直接写乔那坦，而是写小海鸥，用意何在？

　　二、合作探究、巩固提升

　　1. 海鸥乔那坦心中“永远的梦”指的是什么？他为实现自己的梦想做了哪些努力？

　　2. 文中刻画的乔那坦是一只怎样的海鸥？除了乔那坦，文章还写了哪些海鸥形象？这样写有什么作用？

　　3. 阅读课文，通过对文中抒情和议论的句子或段落的理解，探讨在海鸥乔那坦眼中的生存和生活有什么区别，文中有哪些精彩的描写？

　　三、当堂训练、夯实基础

　　1.积累文中生字词，听写。

　　2.完善课后习题。

　　四、归纳小结、意境升华

　　你在生活中发现海鸥乔那坦这样的人吗？说说你对他的看法。

　　五、强化基础，拓展延伸

　　你赞成乔那坦的看法和做法吗？支持他的同学为正方，不支持的为反方，请从课内外搜集材料说服你的对方，开展辩论赛。

　　六、总结反思

　　学法指导：课前预习一定要借助工具书，查找相关资料独立完成。

　　静心阅读课文内容，勾画关键语句。

　　在理解课文内容的基础上，揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格。

　　《海鸥乔那坦》教案

　　一、教学构想 《海鸥乔那坦》是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命的价值。本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。

　　二、教学设计教学目的 1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。 2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。 3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。教学重点理解文章的深刻主题。教学难点文章丰富的内涵，深刻的主题。教学安排：两课时 1．自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。 2．分析乔那坦的形象。 3．理解童话主题。 4．辩论活动。教学步骤第一课时一、第一教学板块：问一问。有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。（采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）二、第二教学板块：读一读学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。 1．孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）

　　三、第三教学板块：品一品 1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。 ①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。” ②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。 “为什么我总是显得如此的不合群？” “为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？” “为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？” ③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！ ④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！对，我就这么说！ 2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。 ① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘； ③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。 3．品读作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）

　　四、第四教学板块：讲一讲。依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。 1．孤独的乔那坦 2．快乐的乔那坦 3．勇敢的乔那坦 4．爱思考的乔那坦 5．执著的乔那坦 6．永远的乔那坦（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）第二课时第一教学板块——想一想在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。引导学生思考： 1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？乔那坦和成年海鸥。 2．产生冲突的原因是什么？生活理想不同或生活目标不同。 3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？出示表格生活理想评价对方乔那坦成年海鸥学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。 4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。 5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。）第二教学板块：演一演乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。 1．准备活动 ①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。 ②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。 2．模拟辩论借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。 3．评议结果其他同学评议辩论的结果。（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）教学后记一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，所需时间之长，教学效果也不会理想。“长文”如何“短教”？如何教出效果？我在新课标理念的指引下，作了如下尝试： 1．新课标指出：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”从细腻真切的心理描写入手，感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。 2．新课标又指出：“提倡全角度、有创意的阅读。”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。 3．本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。

　　《海鸥乔那坦》教案教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1．清理文章思路。

　　2．分析主人公的心理活动。

　　教学步骤

　　1．师生交流，导入新课。

　　师：今天，我们在一起共同学习，彼此间还不是很熟悉。可是呢，我又觉得不是那么陌生，因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书，父母就说：“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？

　　2．学生回答。

　　学情估计：和父母说清楚，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在课本上学不到的知识，可以开阔我们的视野。

　　师：我相信，这样的烦恼大家也会有。这不，一个我们的朋友，海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

　　3．速读课文，圈点勾画。

　　师：现在，请大家快速阅读文章，看看每部分都写了什么内容？不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一下：比如说，自己喜欢的句子啦，有什么疑问的地方啦，都可以勾画出来。就像老师在前面的课文中示范的一样。好，现在开始。（出示课题）

　　（同学们快速阅读，教师巡视、指导。）

　　4．整体感知，理清脉络。

　　师：请同学们概括每部分讲了什么内容。

　　生1：第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。

　　生2：第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。

　　生3：第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。

　　生4：第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。

　　师：那我们可不可以用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。

　　孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。

　　（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）

　　5．默读课文，分析乔那坦

　　1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。

　　①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”

　　t②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。

　　“为什么我总是显得如此的不合群？”

　　“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”

　　“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”

　　③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！

　　④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！······对，我就这么说！

　　t2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。

　　① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘；

　　w t③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。

　　6．品读

　　作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。

　　（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）

　　7．讲一讲：依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。

　　1．孤独的乔那坦 2．快乐的乔那坦

　　3．勇敢的乔那坦 4．爱思考的乔那坦

　　5．执著的乔那坦 6．永远的乔那坦

　　（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）

　　第二课时

　　教学内容

　　1．理解童话主题。

　　2．模拟法庭辩论，理解文章主旨。

　　教学步骤

　　1．想一想：在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。

　　引导学生思考：

　　1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？

　　乔那坦和成年海鸥。

　　2．产生冲突的原因是什么？

　　生活理想不同或生活目标不同。

　　3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？

　　出示表格：

　　生活理想评价对方

　　乔那坦像雄鹰一样地翱翔，生活过着为了食物而失去乐趣的生活

　　成年海鸥生存，飞翔只是生存的手段飞来飞去，游手好闲，不务正业

　　学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。

　　4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？

　　通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。（在学生总结出答案中的每一点时，都要询问学生是怎么得出这个结论的，以帮助其他未理解的学生理解。例如：文章结尾，以几乎完全相同的语言描写了一只小海鸥的飞翔，暗示了乔那坦的理想正由新一代去努力实现，深化了文章的主题，这叫首尾呼应。）

　　5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？

　　衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。

　　（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。

　　2．演一演：

　　乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。

　　1．准备活动

　　①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。

　　②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。

　　2．模拟辩论

　　借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。

　　3．评议结果

　　其他同学评议辩论的结果。

　　（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）

　　辩论会

　　现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的梦想切合实际，不该被驱逐。这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的梦想不切合实际。

　　请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。在准备材料时，无论正方还是反方，大家最好从以下几个方面来搜集材料：

　　第一，乔那坦为什么被驱逐？

　　第二，乔那坦具体做过哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。）

　　第三，对于乔那坦所做的事，你究竟是怎么认为的？（这方怎么认为，那一方又怎么认为。）

　　前面提到的同学们的问题，如果我们能通过合作交流找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。在辩论的时候，我们是允许由课文联想到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和辅助，但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际？”，决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。

　　好，现在可以前前后后进行交流，大的组交流，小的组交流，都可以。

　　（前后座进行交流、探讨，找自己方的依据，气氛活跃。教师巡回进行点拨、指导。）

　　好，大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的，在对方发言完毕后，你可以举手反驳，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。现在，首先从正方开始。

　　模拟：

　　生7（正方）：乔那坦也有成就：他在教小海鸥飞翔，还教他们捕鱼。

　　生8（反方）：鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应该捕鱼的。如果海鸥不捕鱼，他就无法生存。

　　生9（正方）：生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利愉快的生活，如果不能这样，不如死了算了。

　　生10（反方）：动物生存必须靠食物，没有食物就无法生存。

　　师：生存是第一位的。

　　生11（正方）：动物也可以有理想，不能只满足吃饱喝足。

　　师：满足口腹之欲的理想太低了。

　　生12（反方）：海鸥是海鸥，鹰是鹰，理想应该切合实际。

　　生13（正方）：乔那坦的理想也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。

　　生14（反方）：生存保证不了，如何生活？

　　生15（正方）：有理想不一定能成功，但是没有理想一定不能成功。即使死在空中也是满足的。

　　生16（反方）：如果海鸥都有这种理想，都死了，那海鸥的种群不就灭绝了吗？

　　生17（正方）：乔那坦不想只捕鱼。

　　生18（反方）：但是不捕鱼就不能生存，如果海鸥飞上天空，变成了鹰，就破坏了食物链。

　　师：我们可以从文中找一些材料，比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。

　　生19（反方：）第五段，爸爸说的话“对于我们海鸥来说，飞翔只是生存的手段而已。如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的” 。

　　生20（正方）：雷锋曾说过，吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。

　　生21（反方）：不要忘了，中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。

　　生22（正方）：如果不追求梦想，是永远也不能成为英雄的。

　　生23（反方）：既然不能成为鹰，为什么还要追求飞翔的技巧？

　　生24（正方）：古诗告诉我们“欲穷千里目，更上一层楼”，海鸥也是一样，如果飞得高，就看得远，就会看到更多的鱼。

　　生25（反方）：飞翔只是手段，不是目标。

　　拓展延伸

　　师：刚才大家进行了激烈的辩论，也很畅快的表达了自己的观点。当然，和辩论赛不同的是，我们的最终目的并不是要拼个你死我活，看到底谁输谁赢。通过辩论，我们再读了课文，并且搜寻到了对自己有利的材料，进行了筛选，理直气壮地为自己进行了辩护。从中我们还看到了一个既有物质追求，同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。

　　但是，乔那坦最后还是被驱逐了。现在，面对孤独的乔那坦，你最想说的一句话是什么呢？

　　生26：真理总要遭到迫害。

　　生27：为了你的梦想奋斗吧。

　　生28：走自己的路，让别人说去吧。

　　师：好，引用了但丁的话。

　　生29：你的飞行技术那么好，你是不会饿死的。

　　生30：你并不是没有成功，你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。

　　生31：理想不仅在飞翔上，为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢？

　　师：这位同学还是在坚持自己的观点！

　　师：今天，我们一同走进了海鸥乔那坦的世界，我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼，由此我们也感悟到：生活并不仅仅是为了生存，人还应该有更多的精神追求、心灵享受。我有充实的精神生活，才能像雄鹰一样，在最高、最远的天空自由地翱翔。

　　最后，我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。我看了一下，大家都很喜欢这篇文章，刚上课的时候，大家勾画了很多句子。那么，你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢？你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子，用一句话点评一下，好不好？

　　生32：“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”人活着不能只为了吃，还要追求梦想。

　　生33：第一部分第16段“为什么我会长着翅膀在天上飞，而鱼类却只能在水里游？”“同样长着翅膀，为什么鹰能飞上高山，而我们海鸥的活动却永远只在海面？”每个人的梦想都要切合实际，不切合实际的梦想永远不能实现。

　　师：人不应该只追求生存，还有更精彩的精神追求。课前有同学问我这样的问题：“我有梦想，但是却没有能力去实现，我应该怎么办？”学过了本文，你是否知道答案了呢？梦想，只要方向是正确的，就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求，永不放弃。

　　小结

　　刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子，并且做了点评，就是为什么喜欢它。看来大家通过这几遍的阅读，已经领悟到了文章所要传达给我们的意图，并且对文章进行了细致的研究。课后，互相间的交流，可以继续进行。因为我觉得刚才的辩论好像这边（正方）的同学还有很多话要说，言犹未尽，是不是？好，课下继续交流。

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