《庄子》二则导学案
教学目标
1．了解庄子其人及其作品。
2．积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解两则寓言的寓意。
3．体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
教学重点
积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。了解两则寓言的寓意。
教学难点：体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
课时安排：1 课时
教学过程
一、介绍庄子与《庄子》，导入课文。
庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7 篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、阅读课文，自行疏通课文，积累重点字词，整体感悟。
A．请一位学生翻译全文，有不当的地方其他学生矫正。
B．结构分析：
1．划分本文层次，并概括大意。《浑沌之死》可以分为三层：
第一层（第1 句）：
第二层（第2、3 句）：
第三层（第4 句）：
《呆若木鸡》可以分成三个部分：
第一部分（第1 句）：故事的开端——
第二部分（第2～5 句）：故事的进一步发展——
第三部分（第6 句）：故事的高潮和结局——
2．结构图
┏开端：浑沌待倏、忽甚善 ┓ 浑沌之死 发展：倏忽为报恩，为开七窍┣好心办坏事 ┗结局：日凿一窍，七日浑沌死┛ ┏开端→为王养斗鸡 ┃ ┏方虚骄而恃气；犹应响影 ┓ 呆若木鸡 发展→疾视而盛气 ┣ 精神内敛 ┃ ┗鸡虽有鸣，已无变 ┛ ┗结局→呆若木鸡，德全，无敢应者
3．“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？
4．学生谈谈自己读后总结的关于这则寓言的寓意。（回答不拘，有理即可。）
5．纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？
6．学生齐读后，谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意。
7．学生联系现实生活，交流这则寓言给我们的启示。
例如：
8．学生将搜集的庄子寓言整理成故事后，在课堂上讲给其他学生听。
9．写作特点分析
（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
（2）想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想象大胆，妙不可言，浑然天成。
（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
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