八年级《送东阳马生序》教学设计
【教学目标】
1、学习积累常用文言词语。
2、熟读并背诵全文。
3、感悟文章，把握文章主旨。
4、学习勤且艰的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
【教学重点】
反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【课前准备】
学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。
教师：有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理苦学的故事、名言等。
【课时安排】
一课时。
【教学内容】
明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了吾生也有涯，而知也无涯的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟勤且艰的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。
【教学设计】
一、导入新课
1、可以由古今勤学的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张宗经师古，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他当今文章第一。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(出示目标并板书课题)
课题：送东阳马生序宋濂
2、目标：
学习积累常用文言词语。
能熟读并背诵全文。
感悟文章，把握文章主旨。
学习勤且艰的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计
二、整体感知
1、教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2、教师导学：
这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。 (教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如机械记忆法、画面记忆法、联想记忆法等，选择更适合课文的方法)
3、自主学习：
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4、合作学习：
⑴ 在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
⑵ 小组交流后，全班交流，找出难译词语。
(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)
家贫，无以致书以观致：得到
录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许
既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患：忧虑尝：曾经
俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到
三、研读赏析
1、教师导学
(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)
⑴ 作者在求学过程中遇到了哪些困难?
⑵ 他是如何克服的?他为什么这么做?
⑶ 作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
⑷ 用自己的话说说作者年幼家贫无以致书时，采用什么方法读书?
⑸ 作者成年求学时对老师是什么态度?
2、合作讨论
(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)
⑴ 作者遇到家贫无书无师天寒等等困难。
⑵ 借书手自笔录砚冰坚，手指不可屈伸弗之怠，走送之，不敢稍逾约遍观群书获得知识，成为饱学之士。
⑶ 鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。
⑷ 借书抄来读。
⑸ 毕恭毕敬，不敢出言。
通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
四、体验
1、反馈巩固：教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。
2、思考探究：
⑴ 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
⑵ 你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。
五、拓展练习
1、读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。
2、马生得到此文，会想些什么呢?
3、谈谈你读《送东阳马生序》的感想。
【板书设计】
送东阳马生序
宋濂
少年：求学家贫 好学勤奋
成年：从师艰难 鼓励期望
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