课文《触摸春天》的优秀教学设计
一、导入课文
师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光;春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢?()我们的主人公安静是个盲童，她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题()这么重吗?应轻一点，为什么?()好，那么我们轻轻地再来一遍。
二、整体感知
师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个!，并用简单的一两个词记下你的感受。
(生读书，作批注，师巡视。)
三、品读课文
师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子?
1、第二段的句子：(评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价)
生：从流连，整天说明她喜欢花。
师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的?
生：遗憾，开心
师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读。
朗读评价：
一般：是，这春天并不吸引人。
中：我闻到了淡淡的花香。
好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。
2、她走得磕磕绊绊。(略处理)
生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。
师：可见她对春天的热爱。
安静在一株露珠的月季花。(评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价)
师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花?
生：
师：是这样的吗?再读，你体会到了什么?
生：她对花很熟悉。
师：花香能指引她，说明什么?
生：
师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿?
生：
师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子?
生：热爱生活。
师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。
朗读评价：
一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。
中：微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦!
好：你一定也是一个热爱生活的孩子。
3、安静的手指悄然奇迹!(评价预设：针对文本内容进行评价)
生：悄然指声音很低，没有声音。竟然即出乎意料。
师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹?
(齐读睁着眼睛灵性抓住了。)
既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。
这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗?同学们，你们相信这个奇迹的发生吗?
生：相信。
师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。(读资料)
这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么?
生：
师：这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验，再读这一段。(与同桌一人读一句)
4、我仿佛看见感动着。(略处理)
生：(理解多姿多彩)
师：好一个多姿多彩，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的?
生：(联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住来体会。)
师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。
5、许久飞翔的概念。(评价预设：侧重朗读评价)
师：为什么张望?
生：喜爱，留恋蝴蝶。
师：怎样张望?
生：用心张望。
师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样?
生：
师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春──天──啊!
谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心?
(朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。)
6、谁都有生活的缤纷世界。(评价预设：结合文本及生活实际进行评价)
师：作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。(安静热爱春天，热爱生活。)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪，邰丽华)
从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
四、总结全文
师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生──命──。
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