作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《正确认识从众和好奇心理》精品教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《正确认识从众和好奇心理》教案 1
一、《课程标准》原文：
“正确认识从众和好奇心理。”
二、《课程标准解读》要求达到的教学目标：
1、情感、态度、价值观：引到学生克服盲目从众的思想和行为
2、能力：提高独立思考和辨别是非的能力
3、知识：知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。
三、教学重点和难点：
1、引到学生全面、客观地认识从众心理。
2、教学难点：避免盲目从众。
四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题：
1、P2：阅读教材故事，思考问题：
产生从众行为的因素有哪些?
2、P4：请同学们阅读教材情景，思考下列问题.
(1)你知道在什么情况下从众的影响是积极地，它的积极影响是什么?
(2)蒙蒙的行为是否值得，理由是?
3、P4：看图（见八年级上册课本）回答问题：
(1)图片中的行为是一种什么行为?
(2)图片中的情景造成生么影响，我们身边是否有这种行为并举例?
五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程：
(一)、导入新课：
故事欣赏导入：富尔顿用新测量方法测量固体氦的热传导度，这种比传统理论要高出500倍。由于高地太多，他担心别人会认为他标新立异、哗众取宠，就没有伸张。而年轻的人也得出和富尔顿相似的结论并伸张出去了，引起科学界的关注。富尔顿说：如果当时我摘掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人绝不可能抢走我的荣誉。
思考：导致富尔顿错失良机的原因有哪些?
从而导入新课。
(二)、新课教学
1、讨论交流，让学生领会知识点：生么是从众心理?列举生活中德事例加以说明。
(从众心理几乎人人都有，它是支个体在社会群体的悟性的压力下，不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。)
2、学生讨论解决“教学用题1”：
具体流程：出示“故事”根据材料提问学生讨论回答。
3、课件展示生活中常见的从众心理的心理现象。组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们的学习、生活的影响。
2、自学解决“教学用题2”：
具体流程：学生阅读材料思考问题同桌交流，回答问题，
3、引到学生解决“教学用题”3
具体流程：展示图片完成教材要求回答问题教师点评
(三)总结全课、巩固练习。
具体流程：学生自由发言，谈学习收获教师总结，出示板书。
六、板书设计：从众心理的定义
从众心理从众行为产生的原因
从众行为的影响
七、补充课文正文
1、从众的表现形式?
(1)是表面服从，内心也接受，所谓口服心服。
(2)是口服心不服，出于无奈只得表面服从，违心从众。
(3)是完全随大流，谈不上服不服的问题。
2、什么是“真从众”和“假从众”?
"真从众"往往是所提出的意见或建议正合本人心意，或者自己原无固定意向，或者是"跟多数人在一起不会错"的随大流思想。"假从众"则往往是碍于情面或者免受群体的指责和惩罚。例如有的`同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，为使自己与大家协调一致也只得抽上了。这种违心的从众现象，在学生中还是比较多的。
3、从众的积极影响和消极影响
从众心理的积极影响：可以使人自觉接受社会环境积极影响，有利于个人养成良好的品德和行为习惯，有利于社会的稳定和良好的社会风气形成。从众心里的消极影响：盲目从众、随波逐流是危险的，它容易使人接受社会环境的消极影响，助长社会生活中的歪风邪气。
生活中要养成独立思考的习惯，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目从众。
《正确认识从众和好奇心理》教案 2
一、教学目标
知识目标：让学生了解从众心理和好奇心的概念及其在日常生活中的表现形式。
能力目标：培养学生批判性思维能力，能够区分有益的好奇心与盲目的从众行为；学会自我调节情绪，避免消极影响。
情感态度价值观目标：引导学生树立正确的价值观，鼓励他们保持独立思考的同时也要尊重他人意见；培养对未知事物探索的兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握从众心理与好奇心的基本概念及特征。
难点：如何正确处理个人兴趣爱好与群体压力之间的关系；如何激发正面的好奇心而非盲目跟风。
三、教学方法
案例分析法
小组讨论法
角色扮演法
讲授法
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
通过播放一段关于“网红景点打卡”或“流行文化追随”的短视频来引入话题，引发学生对于从众现象的初步思考。
2. 新授内容（20分钟）
定义讲解：简要介绍从众心理（即个体在群体中受到外界因素影响而改变自己原有行为倾向的现象）和好奇心（指人们对于新事物产生强烈兴趣并渴望了解的心理状态）。
案例分享：选取一些典型事例，如历史上著名的米尔格拉姆实验等，深入浅出地解释两种心理机制。
互动环节：请几位同学上台进行角色扮演，模拟不同情境下的'从众行为与好奇心驱动的行为，其他同学观察后发表看法。
3. 分组讨论（15分钟）
将全班分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
在日常生活中你遇到过哪些从众现象？
你觉得好奇心对我们有什么好处？又有哪些潜在风险？
面对强烈的从众压力时，我们应该怎样做？
4. 总结归纳（10分钟）
教师根据各小组汇报情况进行总结，并强调重要观点。
引导学生认识到，在追求个性发展的同时也不应忽视团队合作的重要性；同时，合理利用好奇心可以促进个人成长，但过度依赖则可能带来负面影响。
五、作业布置
要求每位学生写一篇短文，描述一次自己经历过的从众体验或是因为好奇心而有所收获的经历，并谈谈从中得到的启示。
《正确认识从众和好奇心理》教案 3
教学目标
让学生了解什么是从众心理、好奇心及其表现形式。
帮助学生认识到从众心理和好奇心在日常生活中的影响。
引导学生学会区分有益的好奇心与可能带来负面影响的好奇探索。
教会学生如何理性地处理从众压力，保持独立思考的能力。
教学重点
从众心理的定义及特点
好奇心的作用与局限
如何平衡个人判断与群体意见之间的关系
教学难点
激发学生对自身行为模式进行反思
培养面对复杂情境时能够做出明智选择的'能力
教学方法
讲授法：通过PPT等形式介绍相关概念
案例分析：选取典型事例让学生讨论
小组活动：分组探讨“我曾经遇到过的从众经历”或“我的一次好奇心之旅”
角色扮演：模拟不同场景下的决策过程
教学过程
一、导入新课
通过提问引入话题：“你们有没有过因为大家都这么做而跟着做的时候？”、“什么情况下你会特别想了解某件事情？”
简单解释今天要学习的内容——从众心理和好奇心。
二、讲授新知
从众心理：
定义及分类（信息性从众、规范性从众）
影响因素（群体规模、一致性等）
正反面例子说明其利弊
好奇心：
解释什么是好奇心
分析好奇心对于个人成长的意义
探讨过度好奇可能导致的问题
三、实践活动
组织学生分享自己的故事或者观察到的现象，并引导他们思考这些行为背后的原因。
进行角色扮演游戏，模拟特定情境下人们可能会表现出的不同反应。
四、总结归纳
回顾本节课主要内容
强调正确看待并利用从众心理和好奇心的重要性
鼓励同学们在生活中实践所学知识
作业布置
要求每位同学写一篇短文，描述自己的一次从众经历或好奇心驱动下的行动，并对其结果进行评价。
收集有关从众心理或好奇心的研究资料，在下次课堂上分享交流。
《正确认识从众和好奇心理》教案 4
一、教学目标
知识与能力
理解从众心理和好奇心的定义、表现及产生原因。
掌握从众心理的积极与消极影响，学会辩证看待好奇心。
提升独立思考、自我控制及辨别是非的能力。
过程与方法
通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，将理论知识与实际生活结合。
学会运用批判性思维分析从众行为和好奇心的利弊。
情感态度与价值观
树立理性从众、科学好奇的价值观，避免盲目跟风和不良好奇行为。
培养独立思考精神，增强自我保护意识。
二、教学重难点
重点：从众心理的双重影响及正确对待好奇心的原则。
难点：如何引导学生将理论应用于实际生活，克服盲目从众。
三、教学方法
讲授法：结合生活案例讲解理论知识。
讨论法：小组讨论“中国式过马路”“盲目追星”等现象。
角色扮演法：模拟“抢购保健品”“网络暴力跟风”等场景。
情境教学法：通过“潘多拉魔盒”故事引发对好奇心的思考。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
提问互动：
“看到一群人跑，你会跟跑吗？同学都在玩新游戏，你会参与吗？”
案例引入：
播放“中国式过马路”视频，提问：“为什么行人会闯红灯？”
2. 讲授新课（25分钟）
（1）从众心理
定义：个体在社会群体压力下，不由自主与多数人保持一致的'行为。
表现：
学习上：熬夜学习、盲目报班。
穿着上：流行什么穿什么。
影响：
积极：学习他人智慧，形成良好习惯（如晨读氛围）。
消极：盲目跟风导致不良行为（如抽烟、攀比消费）。
（2）好奇心
定义：对未知事物的强烈探求欲望。
表现：
对新科技、科学现象的兴趣。
对不良信息的好奇（如网络暴力）。
影响：
积极：推动科学发明（如牛顿发现万有引力）。
消极：触碰法律底线（如尝试毒品）。
3. 课堂活动（20分钟）
（1）案例分析
案例一：小明因怕被同学落下，盲目报班。
案例二：小花因好奇魔术，自学并表演节目。
小组讨论：
哪些行为属于积极从众/好奇？哪些需要抵制？
（2）角色扮演
情境一：商场抢购“神奇保健品”。
情境二：同学邀请玩网络游戏。
学生表演：模拟不同选择，分析后果。
4. 总结与作业（10分钟）
总结：
从众需理性，好奇要适度。
独立思考，明辨是非。
作业：
写一篇短文：描述一次从众或好奇经历及反思。
收集一个正确对待从众/好奇心的案例，下节课分享。
《正确认识从众和好奇心理》教案 5
一、教学目标
知识目标：
掌握从众心理的分类（真从众、假从众）及好奇心的发展阶段。
理解从众与好奇心的辩证关系。
能力目标：
是否合理？
是否必要？
是否违法？
通过情境模拟，提升应对社会压力的能力。
学会用“三步判断法”分析从众行为：
情感目标：
培养“慎独”精神，坚守个人原则。
激发对科学探索的热情，抵制低俗好奇。
二、教学重难点
重点：从众心理的.分类及好奇心的正向引导。
难点：如何在复杂情境中平衡从众与独立。
三、教学方法
情境模拟法：设计“校园攀比”“网络谣言传播”等场景。
辩论赛：正反方辩论“从众心理是否阻碍个性发展”。
自我反思法：填写《从众行为自查表》。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
心理测试：
展示三条线段，请学生判断是否等长（前6位同学为“托”，误导多数人）。
提问：
“为什么你会改变答案？这是一种什么心理？”
2. 讲授新课（20分钟）
（1）从众心理的分类
真从众：内心认同群体行为（如晨读感染）。
假从众：表面服从，内心抵触（如被迫抽烟）。
权宜从众：为避免惩罚而妥协（如考试作弊）。
（2）好奇心的发展阶段
第一阶段：对外部刺激的直接反应（如婴儿抓握）。
第二阶段：对因果关系的探索（如儿童拆玩具）。
第三阶段：对抽象概念的思考（如青少年研究科学）。
3. 课堂活动（25分钟）
（1）情境模拟
情境一：同学邀请逃课去网吧。
情境二：看到朋友圈转发不实信息。
应对策略：
第一步：暂停，思考后果。
第二步：求证信息真实性。
第三步：拒绝或举报。
（2）辩论赛
正方：从众心理阻碍个性发展。
反方：从众心理促进社会融合。
4. 总结与作业（10分钟）
总结：
从众需“三思而后行”，好奇要“知止而后有定”。
作业：
完成《从众行为自查表》，分析自身是否存在盲目从众。
设计一个“好奇心实验”，记录探索过程及收获。
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