《小数的大小比较》的教学反思总结
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。对四年级学生来说，生活中的小数也见的多了。所以在上这节课时，课前我没有做复习，就直观地让学生比较我和一名同学的身高，引入了新课，学生学习热情一下子调动了起来，整节课学生表现的还不错。回顾自己的执教过程，有收获，有不足。
“小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同也有区别，正因为如此，学生受思维定势的影响容易存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。针对此难点，在学生总结出小数的大小比较的方法之后，我设计了“翻牌游戏”，让学生通过实践得出“位数多的小数不一定大”的结论，学生激情高涨，明确了“小数的大小与位数的多少没有关系”，这样学生认识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区别，促进数学知识的系统化。
本节课学习内容生活性较强，在设计练习时我设计了，通过“跳远的成绩的排名”（按从大到小）、“跑步的成绩的排名”（按从小到大）等渗透了比较要讲究标准、顺序、比较的结果是相对的，比较具有传递性等思想，体现了数学的价值和实效性。
改进之处：
1、上完这节课后，我自己觉得学生的表现比我设想的要好。如果自己在教学中对学生多一些鼓励的话语，那整节课就生动、丰富多了。
2、我备课还不够充分，应提前将小数大小比较方法写在小黑板上，免得在课堂上再板书显得浪费时间。
3、练习的最后一题没有考虑到实际情况，给部分学生造成了误解。他们只写了一位小数，忽视了两位小数。
4、在今后的教学中，要充分发掘教材，充分利用教学资源，提高课堂教学的实效性。
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