《分数的比较大小》教学反思
一、情境导入、激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学，我采用猪八戒分西瓜的故事引入课题，激发他们学习的兴趣——导入新课。
二、循序渐进，探究新知
1、教材安排注重循序渐进，温故而知新。
在这节课中， 先采用了教师扶着学生比较同分母分数的方法，让后在放手让学生找寻异分母分数的比较方法。在教室扶着的时候，采用先直观看图比较出分数的大小，再通过讨论，想出更多的比较方法，从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。然后引导学生概括比较方法，突出比较方法在本节课中的重要作用，“同分子分数大小的比较”是本课的难点，我给学生一个误区，告诉学生因分2比3小，所以1/2小于1/3，通过学生与我的验证，进一步分清，因为平均分的份数不同，所以表示的一份也是不同的，分的份数越少，那么每份就越大。从而比较出了分子相同的分数，分母小的分数比较大这一结论，成功突破了教学难点。这样，在学生充分讨论、辩解的过程中，明确了为什么分子相同的分数，分母大的分数比较小的道理，也激发了学生科学分析问题的意识。
本节课中，我不仅重视让学生直观理解知识的过程，并能运用已学的知识进行更进一步的探究，同时，还十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过“直观比较———讨论探究———抽象概括”这一学习过程来发现知识、感悟方法，促使学生学会学习。
2、注重教材的整体化处理。
在学习了同分母和异分母分数的比较大小的方法后，我分层次进行了联系，把后面的练一练中两个分数比较大小的题目，穿插进行练习。然后再引入三个分数比较大小的比较方法。在三个分数比较大小的比较中，有意插入分子、分母不相同的三个分数比较大小的题目，这使学生始终处在积极学习的过程中，为学生的积极探索提供了较大的思维空间，为每个学生在不同水平上参与学习提供了可能。在这样一个探索过程中学生的主动性和创造性得到了发挥。
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