《解决问题》的教学反思总结
在进行8和9的解决问题的教学时，我创设了美丽的大森林的具体情景。出示森林的图片，问学生们森林里都有什么，森林里不但有很多的大树和动物同时也有许多的数学问题，邀请同学们共同探究，激发了学生学习的兴趣。紧接着利用小鸟和小花的题复习了根据数学符号描述图意并解决问题，为找对应条件问题描述图意解决问题奠定基础。在探究新知教学中，出示森林中的一角，从图中你看到了什么？学生会说看到了小鹿、天鹅、蘑菇等等。那我们先来看小鹿在干什么？只出示小鹿的图，从中找到文字信息，学生不难说出一个条件“一共有9只小鹿”和一个问题“还剩几只小鹿？”我就提出现在可以解决这道数学问题吗？
此时学生就产生了不同的意见，应该要觉得可以的学生说一说如何解决，从而学生就知道一个条件和一个问题是不能解决出数学问题的。再要学生观察图片，能不能找出其他的数学信息，学生就找到了另一个条件“跑走了3只小鹿”。引导学生找出关键词确定算法。在教学天鹅和蘑菇数学问题时，要学生先找到文字信息，确定一个条件，然后从图中找到另一个条件，根据两个条件提出一个数学问题。引导学生从两种不同的情况描述图意：
1、根据一个条件和问题找另一条件；
2、根据一个条件，找另一个条件和提出相关的问题，让学生感受数学问题的结构特点—两个条件和一个问题。感悟从分析问题入手找关键词确定解决问题的方法。探究新知之后进行课中操，学生在放松的同时又调动了他们第二次投入到学习的积极性。在巩固练习中，我安排了7道题，前6道就是看图列式，我直接要学生描述图意并列式，这样练习的形式比较单一，可以要学生先写一写，然后再说图意列式。
最后一道题比较开放可以要学生小组讨论，渗透可以从不同的角度去看问题的思想。最后利用学生说收获的形式来进行课堂小结，这样既可以体现学生主体性，又可以锻炼学生的语言表达能力，从学生谈收获的过程，教师也可以看出学生对知识的掌握情况。整堂课教学活动层次清楚，过程比较完整，还应注意学生的书写的练习和对学生的评价性的语言。
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