中学生德育教育结题报告书

2024-07-31

中学生德育教育结题报告书

　　篇一：德育课题结题报告

　　我从20xx年9参加全国教育科学“十一五”规划国家级重点课题“和谐德育研究与实验”的子课题“整体构建学校、家庭、社会‘十心’教育体系研究与实验”特殊教育学校“培养耳聋学生自尊心自信心实验与研究”课题的实验与研究工作。在参与课题的研究中，我在行动中学习，学习中反思，反思中提高认识，再把认识形成理论，最后，把理论付于德育实践中。四年的实验研究过程中，有很多收获。

　　一、理论学习。

　　在整个研究过程中，重视德育理论的学习，不断地学习相关的理论知识，主要以《公民道德建设实施纲要》、《中小学生日常行为规范》、《教育学》、《心理学》内容为理论依据，并从《班主任》、《中国德育》等德育报刊上学习相关的理论知识。认真研究《和谐德育论》《和谐成长》，深刻理解总课题组提出的和谐德育理念，有求真务实，开拓创新的科研作风。

　　二、开展行动研究。

　　研究的过程中，我进行了多次的行动研究，开展了一系列的德育主题教育班会活动。

　　1、寓德育教育于整个教育教学活动过程中。利用每一个良好的契机对学生进行德育教育，如升旗仪式、德育主题教育月、班队会以及各学科的教育教学活动，真正地使德育教育贯穿于学生的整个学习生活中，达到明显的教育效果。

　　2、每一阶段都以《和谐德育论》和学生《和谐成长》上的内容为主要依据，认真学习读本，指导学生填写《和谐成长》，并根据重点内容进行相关的德育教育。

　　3、第二阶段针对《和谐成长》中“学会健心”的相关教育内容，召开了以《战胜挫折》为主题的班会，班会的内容丰富多彩：通过讲读海伦凯勒的故事，学生了解了一个盲聋哑人是怎么样战胜挫折，自强不息取得成功的；通过辨析对错，使学生明辨事非，明确了自己努力的方向；通过身边的榜样的现场讲演，使每个学生认识到了自身的不足，同时也树立了战胜挫折的自信心，有决心、有信心迎接生活中的各种困难的挑战，达到了开展班会的预期目的，收到了良好的教育效果。

　　4、第三阶段开展以《我能行》、《我自信我成功》、《扬起自信的风帆起航》等以培养聋生自信心为主题教育的德育活动课。通过开展这样一系列的有计划有目标有内容的德育活动课，使学生理解了自信的含义，明确了自信的意义，树立了自信心，形成了良好的心理素质，达到了课题研究的预期目标。

　　5、开展丰富多彩的课内外活动。组织学生参加社会调查，给学生创造平等参与社会的有利条件。通过开展活动，开阔学生的视野，丰富学生的文化生活，增强学生的自信心，提高学生的综合素质。

　　6、认真制定每阶段的课题计划，在课题计划实施过程中认真做好重点活动记录并及时做好阶段性课题总结。

　　三、从行动中反思了自己的道德教育方式。

　　在我开展了一系列的行动研究中，我也反思了自己以往的道德教育方式，感到了一些不足，要进行不断的改进自己的教育方式、与教育艺术。具体有：

　　1、德育中要贴近学生生活，深入学生内心。

　　在道德教育中，学生的思想分歧一般很大，很难真正的信服。因此，教育切记空洞，应与学生的生活紧密联系，选取身边的小事例，通过身边的事例，亲身的体验来深入到学生内心，进行有效的教育。

　　如对学生进行“如何树立自尊心”教育时，从学生的衣、食、住、行等方面存在的问题入手，帮助学生发现问题，引导学生总结问题产生的原因，教会学生克服困难解决问题的方法，从而以点带面、由浅入深的培养聋生的自尊心。由于贴近学生的生活，和学生的生活息息相关，这样的教育就能起到事半功倍的效果。

　　在教育中还要层层深入，由表及里，逐步触动到学生的心灵。从生活中的点滴小事入手，在学生接受理解的基础上延伸到更深层次的领域，使学生树立生活的信心，学会做人，学会做事，成为一个身心健康的有用之人。

　　2、直面难点，激发学生讨论。

　　对于道德教育，每个学生都有亲身体验，都有自己的观点，要加强教育的有效性，就无法回避难点问题，否则教育会走向表面化、形式化。

　　如在战胜挫折教育活动中，主要是以学生的自身残疾为出发点，针对学生在面对自身残疾过程中出现迷惑、误区展开讨论。通过这些事例，学生很容易共鸣，产生思考的冲动，能积极的参与诚信的探讨。

　　3、通过正反事例对比，在争辩中获得有效的教育。

　　道德的理想与现实环境的距离，当代多元的文化对传统教育的冲击，导致学生有很多对诚信的疑问。因此，运用鲜明正反事例的对比，让学生在争论中，达到教育的有效性。

　　在具体的德育教育过程中，针对聋哑学生日常生活中出现的问题，运用鲜明的正反事例进行对比教育，引导学生展开讨论，既培养了学生明辨是非的能力，又对学生进行了有效的德育教育。

　　4、从课堂延伸到课外，注重隐形教育。

　　道德教育单靠一节课是无法达到效果的，需要在班级中，营造一种良好氛围，在生活中，注重隐形教育，由课堂延伸到课外，进行长期、深入的教育。

　　在每个道德教育的活动中，我都设计一些开放性的问题，延伸到课外，落实到日常的生活习惯中，把德育教育落实到实处。

　　四、从反思中形成理论，指导德育工作。

　　在开展课题研究的过程中不断在各项德育活动中反思，总结经验，并进行理性思考，尝试着理论创作，撰写实验研究论文。

　　主题班会《知荣明耻诚信做人》在2007年会暨第十届学术研讨会荣获课题研究优秀成果三等奖；

　　论文《浅谈如何培养耳聋学生的自信心》在2008年会暨第十一届学术研讨会荣获课题研究优秀成果三等奖；

　　论文《浅谈聋生自信心缺乏原因及对策》在2009年会暨第十二届学术研讨会荣获课题研究优秀成果二等奖；

　　“教育故事叙说”《手机风波》在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业能力大赛征文评比中荣获一等奖。

　　2011年度被评为先进实验教师，个人申报课题研究成果《耳聋学生自尊心现状调查及培养策略》。

　　我在四年多的课题研究中，以课题研究为契机，以理论为指导，以行动研究为主线，不断的反思，不断的探讨教育的有效性。有了很多的体验，感到正是课题，才使我对这个领域有了这么多的探讨与思考，从中获得了很多收获，无论是理论上，还是实践上，使自己教育教学能力上升了一个层次。但我深知这些只是粗浅的认识，我将在这个领域，不断研究，不断反思，不断完善自己，为德育课题的实验研究推广工作做出自己的贡献。

　　篇二：德育课题结题报告

　　课题负责人：

　　未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，学校是对未年人加强思想道德建设的重要场所。我校特别重视未成年人思想道德的培养，强调运用文化视野道德理念和科学方法来进行管理，营造校园和谐的道德氛围，在浓厚、多彩朝气蓬勃、富有个性的校园文化熏陶下，使学生们能个性完美、人格健全。

　　一、营造科学的道德教育氛围

　　我校一直把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的综合素质少年儿童作为工作的重点和目标。一是领导重视，全体行政人员积极参与。学校自从申报《未成年人思想道德教育问题与对策研究》课题后，学校相继成立了以德育副校长为组长的领导小组，以少先队大队部为实施平台，以班主任、任课教师为实施者，通过先培训教师，让教师在思想上得到重视，行动上有所依据。让教师们利用业余时间认真学习，深刻领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神实质，领导、教师通过学习思想觉悟得到进一步提高，各年级组还出了宣传栏，每位教师的实际教育能力，也相应的得到提高，人人争当贯彻实行《意见》的模范，学校党总支行政多次组织教师学习师德规范及相关法纪法规，老师的思想得到净化，在教育过程中对学生起到了潜移默化的作用。她们用自己独特的人格魅力感染每一个学生，影响每一个学生使学生在安全和谐的气氛健康成长，全面自由的发展，她们在平凡而又伟大的工作岗位上呕心沥血，真可谓：“毓英桑梓，劳苦功高”。二是狠抓校园文化建设，创设优良的环境，对学生进行思想意识，情感道德的熏陶。走进教学区，一阵浓郁的环境文化的气氛迎面而现，大厅高悬着校训，在每一个楼层都设计了不同的橱窗，多角度、多层面地向学生渗透积极向上的思想，墙壁上悬挂着既有学生又有教师的作品，培养了学生的审美情趣。《日常行为规范评比栏》则记录着全校24个班级一周来的在纪律、卫生等，争优创先进步足迹，这里留下了他们为集体挥洒汗水，这也是集体荣誉感培养的舞台。它时刻激励着每一位学生比学赶帮，积极向上，为集体争光。学校橱窗的宣传窗

　　常常更新，它传递着校园新的亮点，折射出师生丰富多彩的生活。学校精心为孩子们创设了一个科学育人情境，让学校成为孩子们探索知识追求真理，崇尚科学的摇篮，为改进未成年人思想道德建设起到了很好的作用，从而增进了教师加强对未成年思想道德建设的意识，使整个教育过程中有了强有力的保障。

　　二、发挥德育教育的主体作用

　　德育行为制度是加强未成年人教育的行为系统的规范。其目的是使未成年人养成良好的习惯，最终成为内在的人格品质，我校从小学生的心理发展水平出发，制定了具体制度，从而制约学生，使他养成良好的习惯，同时学校还建立了一整套完善的制度体系，分级分块的规范学生的日常行为习惯，并在以下制度上进行完善和创新。

　　1、坚持升旗制度。每周一定为固定的升旗日，由行为规范优秀的班级体担任升旗班，青年教师进行有主题的国旗下讲话，重大节日更是由学生准备丰富多彩的节目，表达自己的心情。这是对学生进行爱国主义教育的主阵地，同时也是文明礼仪宣传教育最好契机。

　　2、根据学生的年龄特征，以及形成教育目标层次性，学校制定了《各年级学生养成教育质量目标实施方案》以学校育人目标为总目标，根据学生的年龄的特点，认知水平，心理特征教育目标和教育活动，分阶段的进行运行和落实。

　　3、健全逐层逐级的评价体系，以及奖励机制，政教处逐期进行学风、行为、习惯活动、班级文化特色进行评比。通过班级的达标情况监测，督促学生在各方面逐渐改变并日趋达到完美，让学生们逐渐的自我约束自己，日臻完善自己。

　　4、营造班级文化特色。良好的教育氛围是一种无声的教育。班班有特色，班班创特色。体现一种文化关怀和一种人文情怀，让学生在悄然无声的教育中沉淀自己，最终达到教育目的。每个班级的布置都凝聚了老师的良苦用心，彰显了学生的风貌。

　　三、抓课堂教学，全方位渗透德育教育

　　把德育工作摆在素质教育的重要位置，贯穿于教育教学的各个环节，做好德育的学科渗透，把爱国主义教育、民族精神教育、革命传统教育、民主法制教育、科学知识教育有机地统一于教学之中，使德育教育无时不有、无处不在。抓好思想品德课的教学，在全面落实小学德育教学大纲，开齐开全小学思想品德课，配备专职教师的基础上，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。开设好法制课，使广大青少年从小学法、懂法、守法、用法，增强法制观念。针对未成年人生理和心理特点，结合学校实际，让学校聘请的法制副校长定期对学生进行宣传教育。

　　四、开展丰富多彩的教育活动

　　为了让孩子们深受教育，学校少先队组织开展了各种主题系列活动，要求所有的学生都积极参与，同时广泛进行实践，从而提高未成年人的思想觉悟，培养实际工作能力。

　　1、在未成年人中积极开展拒绝邪教崇尚科学的活动，学校举行了千人签字仪式，让学生从小就爱科学、讲科学，不让迷信思想侵入未成年人的大脑，并开展故事大赛，科学进步的思想根植于孩子的心田，科学的种子在孩子们心中萌芽。

　　2、学校聘请校外辅导员上法制课，对未成年人进行交通法规教育，法律常识教育，并通过电视教学片、录像等让学生直觉感受懂法、知法的重要性，使他们从小遵纪守法，自觉成为遵纪守法的小公民。

　　3、学校还和“星星泉教育基地”共建，组织学生到基地体验，了解消防安全知识，让学生了解火对人民和财产的危害，火灾对生产、生活造成的经济损失。另外学校还组织家长、学生与基地共同宣传安全防火与自救的知识，达到家庭、学校、社会的共赢。

　　4、对学生广泛进行安全法律常识教育，使他们有自我保护、自我防范意识。针对一些安全隐患经过实际演练，提醒学生重视并加强保护的能力。做到从小做到知法懂法，不做违法乱纪的事情。

　　5、学校还经常开展讲故事、演讲、征文活动，对学生进行德育教育及口语交际的培养。在绿园区迎奥运演讲比赛中，获优秀组织奖。全国作文大赛上，获三个一等奖，四个二等奖、、、、、

　　6、学校开展了体验教育。走进我们的教学楼，走廊里绿意盎然，这些绿色都出自于可爱的学生们，是他们捡拾的饮料瓶、废报纸一点一点来装点这个美丽的校园。母亲节、元旦同学们手里拿的自制贺卡，送上一份节日的祝福。而且让他们亲自去家长工作的摊位、工作的场所，感受一天的工作，并调查一天的收入，使他们真正懂得了做生意的辛苦，赚钱不容易，今后一定要厉行节约，决不浪费。

　　7、关爱他人，奉献爱心。学校通过调查了解特殊情况的同学，除学校对此给予帮助同时，也号召全全体同学伸出友爱之手，除日常的帮助，还在每年的“六、一”与他们“一起分享我的快乐”活动，让爱在他们心中流淌。今年的5、12汶川大地震后，为灾区孩子过“特殊的生日”活动、、、、、、都让孩子感受到奉献的快乐。

　　五、家庭、社会、学校联动式教育

　　1、与家长进行有效沟通，实施教育育人的共赢。除了必开的家长会，还不定期的与家长座谈，了解家长的愿望，每月的思想道德评价表，沟通了学校与家长的关系，让他们时刻了解孩子的成长。另外，重大活动我们都邀请家长参与，了解学校每一点进步。让家长们参

　　与学校的管理之中。向家长推荐优秀家教方法，推荐值得孩子们看的电影、电视节目，指导和帮助家长提高育人水平。

　　2、利用丰富的社区资源，实践体会。

　　正阳小学地处正阳街道办事处，学校紧邻街道办，周围都是居民小区，我们成立了“社区护绿小队”专门清楚绿化带里的杂草，花坛里的花的看护，小区里的白色垃圾清除。“楼道清扫小队”，定期到所承包的楼道清扫卫生，清除野广告。“爱老敬老小队”，由学区内的同学调查小区的孤寡老人，帮助打扫卫生，陪老人聊天、散步。通过社区小队的工作，不仅锻炼了孩子们的能力，也改善了学校与居民的关系。

　　六、反思问题带今后进步

　　当然，在研究工作中，我们还存在着很多的不足和问题，制约了我校德育工作的快速发展，主要体现在以下的几个方面：

　　未成年人思想道德建设工作需要对班主任进行有效地管理、培训以及指导，由于对区德育工作计划以及要点的掌握比较缺乏灵活性，造成对班主任的管理、培训以及指导力度不够，教师对德育工作的方法比较欠缺或者说认识比较模糊，重视程度也有所差异。

　　学校德育工作是学校进行课题研究的重要组成部分。将课题融入我们的日常工作当中，才能将我们的课题研究落到实处。工作中对课题的研究力度不够，德育教育的线索不明确，造成教育效果差别较大，德育教育方向不集中的现象，对学校课题的研究而言是很大的损失。

　　人文教育、有效教育是我们多提倡的，学校开展的活动要具有很强的教育性、人文性和有效性，这样才能达到学生活动的目的，应该说很多时候我们的活动目的性，教育性、人文性以及时效性都是很强的，但也存在活动效果比较差的情况，对学生而言，活动意义不大。

　　加强和改建未成年人思想道德建设是全党、全社会的共同任务，在以前的工作中，取得了较好的成绩，

　　20xx——20xx年：

　　1、获国家《整体构建德育体系深化研究与推行实验》子课题先进实验校

　　2、获全国《中小学信息技术创新应用示范校》

　　3、获市精神文明先进单位

　　4、获市依法治校先进校

　　5、获“迎奥运，爱祖国”知识答卷全国组织奖

　　6、获长春市第七届青少年艺术大赛最佳组织奖

　　2008年：

　　1、被评为“吉林省科技教育示范校”

　　篇三：德育课题结题报告

　　一．课题的研究背景

　　人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的“低落”、“缺失” 和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。尤其是中职生，表现尤为突出，他们经历了许许多多的挫折，严重缺乏自信心。因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位，自信心不足。面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格，激励其自信心的神圣使命。

　　二、理论依据

　　1、发展中的人和个性社会化原理。学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能

　　动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。因此，必须加强和改进学校的德育工作。

　　2、“双主体”理念。教师与学生都是德育的主体，教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养；学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。

　　3、生活德育的理念。我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德的，并不是为了道德而道德。同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社

　　会的大范围。

　　4、活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论，学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。

　　三、课题方案

　　（一）课题组人员组成与课程开设

　　课题组成立了由学校分管德育的副校长李启生任组长、校团委书记、校政教处主任、班主任为核心，以任课教师为成员的德育领导小组，并组建教研组，在总课题负责人丁建华老师的主持之下进行。学校全方位的在各班开设了【哲学与人生】、【经济、政治与社会】、【职业道德与法律】课程，开齐开足课时，保证专业教师稳定，长期以来把以上课作为中职生的必修课，计入量化考核。在课题实施过程中，得到了学校领导、各处室、各班主任、全体教师、及广大学生的支持和响应，并得到了教育局教研室的大力支持和悉心指导。

　　(二)研究目标、德育内涵、及过程方法

　　1、研究目标：

　　⑴以现代德育理论和现代教育思想为指导，探索并构建适应新世纪德育工作要求，符合中职生成长规律的学校德育途径及操作模式。

　　⑵通过实施全方位、多层次的学校德育，促进学生良好思想道德品质的形成和健全人格素养——自信心的培养，毛主席同志所说的：“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”是道德人格追求的最高目标。

　　⑶通过研究提高学校德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体教师的整体素质，并努力提高中职学校德育工作的实效性。

　　2、研究过程及方法

　　根据学校公共课的定位与改革总课题的研究计划，德育组制定了关于人格教育——自信心培养的子课题，其研究过程分三个阶段进行：

　　（1）准备阶段（2010.6—2010.9）：制定子课题实施方案，成立课题组，组织理论学习。

　　（2）实施阶段（2010.9—2011.7）：课题组按照实施方案进行研究，并分别于2010、2011年举行两次阶段成果汇报。

　　（3）总结阶段（2011.7—2011.11）：课题组进行总结，撰写课题研究报告，并进行成果鉴定。

　　人格教育德育子课题的研究方法主要以行为研究法为主，

　　辅以案例研究法、经验归纳法、理论演绎法以及分工协作研究等方法。

　　四、实施过程：

　　（一）开展实施理想人格激励教育的探索。

　　孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”(《论语，述而》)，“志于道”先于“据于德”，提示了人性提升的价值根基与方向在于“道”。没有“道”的“德”是肤浅的。信仰不仅是支撑人生大厦的顶梁柱；它对道德人格的构建有论证、聚合、与升华的作用。周恩来总理的崇高人格魅力，源于他坚定的共产主义政治信仰。学校开始用周恩来同志的崇高人格激励学生，培养学生坚定的理想信念的新探索。为更好的把握周恩来崇高精神和人格魅力的精髓，2011年3月，学校举办了青少年思想政治工作研讨会，和与会代表进行了广泛的交流。

　　用周恩来的理想人格激励学生分三个阶段进行：第一，具体形象理想教育。这是以具体人物的所作所为的外部特征为自己追求的理想。这一阶段的主要目的是使学生了解了周恩来所处的时代背景，熟悉了周总理的生平，为他的革命事迹所感动，激发了敬佩、仰慕之情。周恩来的人格魅力敲开了中职生的理想之门。第二，综合形象理想教育。这是与具体形象相联系的具有社会意义的初步概括性的理想。这一阶段要非常重视学生进行严格的自我修养，重视学生学习周恩来的品格，逐渐形成笼统的理想，在个别的场合能把理想和现实联系起来。第三，概括性理想教育。

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