《教育即生活生活处处是教育》教育心得体会
谈到教育与生活的关系，大家都懂得这其中的密切联系。比如“教育即生活”；比如陶行知的“生活教育”，强调教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。到处是生活，到处是教育。
新一轮的课程改革，更是通过综合实践活动课程，强调教育与生活的联系。但现实是如何的呢？这些理念，很多人在解读，很多人在听，按理说，并不太难，可是知易行难，没有多少人可以实践，最后教育是教育，生活归生活，并未交集。
我们花了太多时间在学习上，却没有学到怎么学，学习一事变得很不快乐，甚至少了成就感。《没有教科书：给孩子无限可能的澳洲教育》一书，给我们全方位地展示了澳洲的教育图景，告诉我们教育与生活是可以水乳交融的，这种巧妙地与各种社会制度结合、自然地融入人们生活之中的教育体制，也可以取得令人骄傲高质量
如果没有教科书，你还能上课吗？
当我们的某些利益部门，将教科书垄断经营、不准外界插手的时候；当我们的一些地方，因为利益和情面的关系而选择某一版本的教科书时，在澳洲，从幼儿园开始，普遍不用课本教学。教师上课只有课程标准，没有教科书。
因为没有教科书，教师在上课之前的准备要复杂的多。各种教学资源的收集，对收集好的教学资源进行教育化的处理，设计教学流程……都是教师要认真思考的。在澳洲，生活即教育，遍地是教材。教师在收集教学资源的时候，不仅要收集各类书籍，还要研究社会上各种不同机构的共享资源以及日常生活中的各种资源。
因为没有教科书，所以教师要编撰的讲义内容能跟得上环境与社会的改变，社会上各种不断推陈出新的知识与科技以及与生活紧密结合的各种常识，才能随时进入课堂。通常情况下，社会生活中的某些热点、重点问题，会及时地融入到教师的教学内容之中，让教育和生活无缝衔接。
因为没有教科书，教师在上课的时候，要更加关注教学内容的呈现方式以及学生的理解程度，以判断学生是否真正理解了所学。关注学生、以人为本的教育理念，在这里变成了扎扎实实的行动，而不仅仅停留在口号中。
因为没有教科书，教师对学生的作业也要精心设计。作业设计本身的目的，就是希望让孩子们透过实作、讨论、共同寻找资料，引发出孩子们探索学问本质的能力。如果教师不把心思花在作业的设计上，而是单纯地告诉孩子们，今天回家做课本上的第几题到第几题，那孩子们当然会感到无趣。
再来看看我们的教育现状。有多少教师认真研究过本学科的《课程标准》？这不用怪教师，因为大家都明白，教科书就是依据《课程标准》编写的，只要按照教科书进行教学，不会离题太远的。《课程标准》自身的晦涩难懂，也是我们教师不愿阅读的原因之一。我们都批评现在的课堂教学按部就班的多，创造性不够，其根源在哪里呢？就在教科书上。每节课都有一定的教学计划，都要完成教科书中某些章节的内容，逼迫教师必须按部就班，不能引申太多，不能去发掘利用更多的教育资源，否则学生和家长都会有意见。我们的课程改革，如果能够去掉教科书，并进一步提升《课程标准》的指导力和可读性，或许就能培育出一批批优秀的教师，创新人才的培养也不会成为一句空话了。
全社会都来关心教育，在澳洲得到了很好的体现。澳洲各个政府单位和民间组织，都非常重视教育，设法为教师提供多样化的教学资源，并常能身体力行地去做教育工作。
比如，在澳洲动物园的网站上，一定包含有Education这个版块，在其中，你会看到大大小小的教学方案与课程方案，按不同的年级或是不同的组织分类，井然有序地排列着。许多大大小小的动物园，不但会规划各种与生物和环境相关的课程与出版物，供游客及学校选择，还会派员到学校上课，主动提供教学资源给校方。动物园里有专门负责课程与教育的人员，动物园内的一般员工对教育这块领域，多多少少也都会有基本概念。
比如，澳洲有种类繁多的博物馆，像历史人物、军事古迹、木材制造、自然科学、艺术、电影、音乐，等等，都可以成为博物馆的主题。这些博物馆不是单纯地陈列物品，摆摆文物，他们在硬件和软件的建设上，都非常注重“教育”与“观光”功能的整合，让寓教于乐的目的在博物馆产业中得到淋漓尽致的展现。专业的解说人在博物馆中的作用不可或缺，他们会讲故事、会进行角色的扮演，能参与到学生们的活动中来，使得一次解说，就像是给孩子们上了一堂综合课。博物馆还周密安排了各种各样的活动，鼓励家长带着孩子们免费参与，寓教于乐，亲子同游。
比如，澳洲的社区图书馆，办的非常有特色。提供民众查询的电脑、借还书设备、阅读的桌椅、讨论的空间、成人和儿童的分区、无障碍的空间，等等。更为重要的是他们的馆藏，除了一般图书馆有的书籍、报纸和杂志外，还包含了最新的各种音乐CD、电影DVD等多媒体内容。根据该地区的种族分布情况，甚至还会提供华语、韩语、日语、希腊语等第二语言的杂志、书籍、DVD等。儿童区更是自成一体，典藏丰富的程度，一点不亚于成人区。此外，还有舒适的沙发和色彩鲜艳的笔画，给孩子们营造了非常温馨的环境。馆藏的多样化和丰富性，吸引了社区内各种不同需求的民众。
一份针对澳洲15岁以上的人群所做的统计报告表明，有多达62%的澳洲人，把阅读当做他们最喜欢的运动。另一份针对5-14岁的孩童所做的统计报告也显示，有多达72%的孩童认为“放学后阅读是一件乐事”。澳洲人平均每人每年买10本书。养成阅读习惯，人民才能吸收与理解资讯，再进一步地整合自己的知识，通过口语或写作表达出来。因此，“阅读”可以说是一切学习的根本。澳洲人阅读风气的养成，除了有赖于早期西方教育里对阅读的重视与训练，澳洲政府与民间各种机构的合作与带动是相当大的推手。一个国家国民阅读习惯的养成，与图书馆这个休闲的好去处绝对脱不了关系。
中国一直在呼喊口号：全社会都来关心教育，但教育之外的人们对教育最大的“关心”是什么呢？是口诛笔伐，将教育批驳的一无是处。澳洲社会对教育的关心和我们有很大的不同，他们都将教育看作是自己的责任，会依据自身所从事职业的特点，建立起各种各样的组织，投入大批的资金和人力，协助学校做好教育方面的工作。
我们的社会，何时也能将教育看作是自己的责任呢？让孩子们真正自然快乐地在生活中接受教育，让教育真正实现全民化。在此问中我运用很多关爱中国教育人士的观点，他们发自内心的呼吁中国教育体制的改革。我做为一名普通教师，虽然无力改变很多现实，但我决定努力改变自己，从教学方法开始。
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