课题的研究计划
本课题所讲“主题活动”是指为促进幼师学生口语表达能力为目的而开展的各种口语技能的实践活动，例如演讲比赛、朗诵会、讲故事比赛、模拟情景交谈、表演课本剧等。
通过有关资料检索和查证，国内外也有类似的实践活动，但是没有人作系统性地研究和进行规律性地总结，尤其是针对幼儿师范学生口语表达这方面的研究尚属空白。
本课题拟研究通过一系列丰富多彩的主题活动的开展，验证其在提高幼师学生口语表达上的实际效果，从而为幼儿师范学校学生口语表达能力的提高开拓一条新的、系统的、有操作性的、富有实效的途径和方法。
一、研究意义
《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中指出“在高质量普及九年义务教育的基础上，基本普及学前教育，……..，学前三年毛入园率和高中阶段教育毛入学率均达到85%以上，建立起较为完善的城乡一体化教育体系。”普及学前教育急需大量高素质的幼儿教师，口语表达能力则是幼儿教师最重要的一项基本技能。
1、口语表达是幼师类专业学生首要的基本技能，使其今后开展工作的主要方式和手段，本课题的设计和研究利于培养社会需要的优秀人才。2、利于学生顺利就业，成为合格的幼儿教师。
3、有利于建立学生信心，锻炼勇气。
4、利于激发学生兴趣，帮助其提高口语水平，对于各种能力及综合素质的培养将起到很好的促进作用。
二、研究价值
本课题研究幼师学生在各类主题活动中口语表达能力得到极大地提高。使任何能力和素质的提高都是通过实践活动来实现的这一教育理论再次得到验证。 幼师学生的教育对象是3—6岁的儿童。这一阶段的孩子没有文字识别能力，语言是他们认识世界最主要的途径之一。这就要求幼师学生有较高的口语表达能力，使孩子通过他们富有感染力的有声语言去认识客观事物，接受教育，并能顺利、愉快地同他人交往。为此学校为幼师学生专门开设了口语课，培养学生口语运用能力、言语识别能力、语言判断能力、语言应变能力等。可是，因课时有限，幼师学生在口语课上所学知识系统全面，而训练不足，且训练缺乏实战性，强度不够，效果不好。而通过一系列丰富多彩的主题活动让学生们在实践中训练、竞争，能极大地强化幼师学生口语技能，为她们就业后走上工作岗位、胜任幼儿教学任务打下坚实基础。
三、研究目标
1、激发兴趣
幼师学生与高中生比，既无升学压力，缺乏明确的学习目标，又对学习文化知识感到枯燥厌烦。而丰富多彩的各类主题活动生动有趣，吸引他们参与其中，与此同时，就业的需要也催生其参与意识。一旦在活动中享受到成功的喜悦，她们会以更大的热情投身于活动，自然而然地受到锻炼，口语表达能力得以提高。
2、培养能力
任何能力和素质的提高都是通过实践活动来实现的。幼师学生在各类主题活动中积极参与，砥砺磨练，能极大地提高其口语表达能力。3、发现规律
通过研究学生在各类主题活动中口语表达能力提高的因素，发现两者之间的必然联系，探究其规律。
4、探索途径
通过研究探索出一条可以有效提高幼师学生口语表达能力的系统的、有操作性的、切实可行的新路子。
四、研究的主要内容
1、调查学生口语表达水平现状。
2、针对学生口语表达方面的问题分析其成因。
3、探究学生口语表达能力与开展各种主题活动的联系，培养学生通过参与多种活动提高口语表达的能力。
4、探究学生口语表达能力在主题活动中形成的规律。在活动中经历积极参与、认真探究、勤奋训练、大胆得体表达等活动，使学生在活动过程中领悟成功的真谛，提高克服困难的勇气和信心。
5、研究学生口语表达能力在主题活动中提高的评价标准和方法。
五、拟创新点
1、本课题拟研究通过一系列丰富多彩的主题活动的开展，验证其在提高幼师学生口语表达上的实际效果，从而为幼儿师范学校学生口语表达能力的提高开拓一条新的、系统的、有操作性的、富有实效的途径和方法。
2、形成常态化的主题活动方式，有计划、有目标、有条不紊地开展各类主题活动。
3、促使尽可能多的学生积极参与到各类主题活动中，受到锻炼，提高口语表达能力。
六、研究思路
本课题研究小组由七位成员组成。课题的主持者将定期召开课题研究会，按计划将各个阶段的研究工作落实到位，并请学校教研能力强者培训指导课题组成员。本课题研究将从调查学生口语表达能力现状入手，从以下几方面研究：
1、学生口语表达能力目前存在的问题。
2、造成学生口语表达问题的原因。
3、设计开展一系列丰富多彩的主题活动。
4、探究主题活动中学生口语表达能力提高的因素。
5、探索学生口语表达能力在各类主题活动中得以提高的规律。
本课题将以录像、座谈和问卷方式对学生口语表达现状、主题活动开展后的效果进行调查。
根据研究需要，本课题将组织开展一系列丰富多彩的主题活动，如演讲比赛、课本剧表演、朗诵会、主持人大赛、模拟情景交谈等，以切实提高学生口语表达能力。
每一部分工作结束后，课题组成员均需写出项目总结，并在课题会上交流。
研究方法
1、行动法 组织开展一系列丰富多彩的主题活动，探究学生口语表达能力的提高。
2、座谈法 通过召集试验学生、非试验学生、任课教师、班主任、家长等相关人员座谈获得有关材料。
3、问卷法 设计调查问卷了解学生相关信息。
七、技术路线
准备：制定研究计划， 做好人员分工。
启动：设计调查问卷，了解学生口语表达能力现状。
进行：定期召开课题研究会。
设计开展一系列丰富多彩的主题活动。
探究主题活动中学生口语表达能力提高的因素。
总结学生口语表达能力在各类主题活动中得以提高的规律。
写出阶段总结，整理阶段性材料。
结束：完成研究报告。
八、实施步骤
2011年9月——10月 成立课题组 制定研究计划
2011年10月 设计调查问卷，了解学生口语表达能力现状。
2011年10月——12月 设计开展一系列丰富多彩的主题活动。
2011年12月——2012年1月阶段总结。
2012年2月 总结前一阶段研究情况，在前一阶段基础上，布置继续进行课题研究的计划。
2012年2——6月 继续进行课题研究。
2012年7月 阶段总结。
2012年8月 完成研究报告。
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