二年级《万以内中间有0的数的写法和读法》数学教后反思
【教材分析】
例7教学的数，中间（百位、十位）有一个0或两个0，这是学生学习的一个难点。教材仍然让学生在算盘上，照例题的样子拨出四千零六十和七千零三，在拨数时了解它们的组成。学生先对照着算盘表示的数，从高位到低位写出每一位上的数，再依据数的组成写出数，能够体会到写数的要领：哪一位上有几个单位，就在这一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0。教学时要适当帮助学生读中间有0的数：数中间的“0”应该读出来，无论数的中间有一个0还是有两个0，都读一次“零”；数末尾的“0”一般不读。
例7后的“想想做做”第2题，对齐着数位顺序表的各个数位写出三个数，要求学生对照着数位顺序表分析数的组成并读数。这比看着算盘上的数抽象一些，但有利于提高学生读写数的能力。其实，对照着数位顺序表读数和写数，也只是一个过渡。学生最终要把数位顺序想在脑子里，并自主进行认、读、写，这才是教学的目标。第5题口算几千加几百和相应的减法，能够强化对几千几百的认识。要引导学生联系数的组成思考得数。
【教后反思】
一节课上得波澜不惊，貌似很顺利，一直被我提问的小范回答得也还行，好像进入了状态。我一向不太喜欢太“顺”的课堂，总觉得出现问题才是好事，觉得这样的课堂缺了点什么？对！错误！一节课学生没犯错，这怎么可能呢？可事实就是这样，是不是没出现错误就意味着学生都掌握了呢？越是简单的知识教得时候越是要小心。果然，问题来了！作业中“六千零九”这个数的读数，居然出现了两种意想不到的写法：609、6090。还是对于数位顺序表的不熟练，看见只有一个“零”，也没去思考“千位”后面是什么数位。对于第5题的口算，像小陈这样的孩子就是两眼一片黑，不管是几百还是几千，统统算到了千位上。对于这样的孩子，我还是借助算盘，让他们在算盘上先拨珠，再算一算，果然方便许多，也易于理解。虽然这不是长久之计，最终要引导他们用数的组成来思考，可是今天的新课上，也只能采用这样的方法。到明天再用组成的方法来说理，不能操之过急。幸好，算盘的知识他们掌握得还是不错的，只需讲了第一个，后面的练习自己都能照样子完成。
同样的方法，最后一题的找规律，有困难的孩子也能主动用算盘来解决，而多数的孩子在读过数字之后马上就能说出其中隐藏的规律。另外找不出规律的孩子，也是因为没有仔细读题，缺乏读题和审题的习惯。
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