金色的脚印的教学设计

关于金色的脚印的教学设计

　　一、[教学目标]

　　1、认识本课6个生字，读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃”等词语。

　　2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　3、能有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、[教学重点]

　　用较快的速度阅读课文，了解故事的内容及意义。引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　三、[教学难点]

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体

　　四、[教学时间] 1课时

　　五、[教学过程]

　　一、激趣导入，引出课题

　　1、启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。[请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？]（请三、四名学生说。）

　　看来狐狸在大家的心目中是一种相当狡猾的动物，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

　　2、齐读课题：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？

　　【设计意图】：根据学生学习的实际，让学生回忆自己的狐狸的故事，引起他们的感情体验。能调动学生的阅读积极性，提高学生的学习兴趣。也为下文狐狸的“平反”埋下伏笔。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、请同学们小声读读课文的链接语，运用链接语的提示学习课文。

　　2、谁来概括一下链接语要求。

　　3、用较快的速度轻声自由读课文，边读边想：

　　[A课文重点写了哪几个角色？

　　B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

　　C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？]

　　【设计意图】：因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边想这样三个问题。思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

　　4、读后讨论交流上述问题，结合学生交流完成以下板书：

　　5、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？引导学生理清事情的起因、经过、结果。

　　起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

　　经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

　　结果：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　6、同位互相简述课文主要内容

　　7、指名全班交流

　　【设计意图】：这一回合的小结，是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

　　三、自主探究，体会情感

　　过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？

　　1、预设学生可能会提出如下问题：

　　A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

　　B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

　　C课文为什么以“金色的脚印”为题目？

　　过渡谈活：请同学们再次细心默读课文，带着以上问题用心品味课文中令你感动的情景，并在旁边写出自己的感受和体会。

　　2、学生交流自己的读书感受。

　　相机出示片段：1、[过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,小狐狸一见正太郎,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻地响一声,那两只狐狸从稍稍拉开的门缝进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里踱来踱去。]

　　片段2、[不知过了多长时间，他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子……]

　　【设计意图】：让学生提出问题，培养了学生的探究精神；讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人；分组讨论，也增强了学生的合作意识。

　　过渡谈话：刚才在品读课文的过程中，你们提出的问题自己解决了吗？

　　读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？

　　①老狐狸对小狐狸深深的亲情。

　　②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。

　　③人类与动物和谐相处的美好境界

　　④

　　7、教师小结：“金色的脚印”表面是阳光照耀下，印在雪地上的狐狸的脚印。实际上用“金色的脚印”赞美狐狸一家生死相依的浓浓亲情，赞美动物与人类和谐相处的纯真感情。

　　看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，让我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情。其实，在大自然中，动物与人类也有许多和谐相处的故事。我在这里讲一个海豚救人的故事：有一对父母和他们的刚出生不久的婴儿坐船在海上航行。当时，妈妈把他放在船的一旁，谁知一不小心，他跌落海里，而粗心的父母竟没有发觉。幸好他身上穿着救身衣，他在海中时浮时沉，不停地啼哭。到了第三天，一个渔夫见到一群海豚用嘴温柔地推送一个婴儿，一直把他推送到沙滩上

　　9、观看有关图片。

　　总结：[我们明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽！]

　　【设计意图】：通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。

　　四、作业拓展，升华主题

　　1、课外书屋：[《列那狐的故事》]。

　　2、[课外练笔：（二选一）①搜集一个人与动物和谐相处的故事；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请你选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？]

　　【设计意图】：语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。拓展延伸，进行小练笔，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。使教学的主题得到升华。

　　五、附板书设计：

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