《我也是普通一兵》教学反思
苏教版教材主编张庆老师曾经给我们指点一条语文教学的路子：“以读书为经，以语言文字的训练为纬。”；“书读好了，语言文字的训练也就到位了。”。因此朗读教学成为我教《我也是普通一兵》的主线。
一、朗读起“疑”。让学生学会质疑并通过学习解决问题是培养学生创新精神和实践能力的教学实践活动。当通过谈话导入揭示课题“我也是普通一兵”，我就让学生读题、我范读、学生再读。朗读题目的过程中学生会发现老师读课题中的语气，重音落在“也”上。在针对课题提出问题，学生就会提出：课题为什么不用“我是普通一兵”，而强调“我也是普通一兵”。为后面体会同志的崇高品质打下坚实的基础。
二、朗读入境。学生能融入教材的内容，内心才会真正与作者产生共鸣。课文中有一段描写环境恶劣的语句“……忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。”我设计了练读、试读、评议、再试读（谁能读得风浪再大一些、船再险些），对朗读到位的学生进行鼓掌表扬，让全班仿照齐声朗读，读出风大浪急船险的危急情境，从而为以后理解同志临危不俱的品质夯实基础。
三、 朗读生情。情有感而发，通过朗读来感悟少奇同志的品质。教学中，我紧紧抓住三句话，第一句：“少奇同志恳切地说：‘你们都在奋力抢险，我能在一旁坐看吗？快给我任务吧！我也是普通一兵。’”这一段文字朗读首先理解“恳切”一词，再就题目质疑的“也”字，来帮助理解同志的诚意。学生体会少奇同志与人民群众同甘共苦的品质。第二句：“‘立即停船抢救！’ 少奇同志斩钉截铁地说。”第三句：“……严肃地对他说：‘……抢救群众要紧。’”通过朗读，读出同志看到民船遇险时说话的语气，体味他置生死于度外、急人民之所急、关爱人民群众的崇高品质，使学生对少奇同志肃然起敬。
学完《我也是普通一兵》，深情地体味着主席与人民群众同共苦、对人民群众关心爱护的品质以及大无畏的英雄气概后，我回味着整个教学过程，朗读使孩子理解了课文中心，朗读中学生得到了提高。
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