关于景观导视系统设计实践教学方法的论文
一、课程教学成果现状分析
导视系统设计课程在教学中的现状体现在以下几个方面。首先，从教学培养方案上看，在园林景观规划设计专业，导视系统作为景观大课程中的一个部分，因高校教学方式不同，部分院校将导视系统设计作为一门专门的专业必修课来教学，但绝大多数的高校仍是作为景观设计大门类中的一个章节进行概括性教学。在视觉传达设计专业，导视系统设计则是作为一门专业必修课程来进行教学，教学培养没有统一标准；其次，从教学方法上来看，大多数高校在教学实践部分是通过已有案例进行分析后再设计，这样的教学方法使学生学习锻炼了改造能力，但缺乏创造能力；第三，从教学内容上来看，一直采用教材加案例的模式进行讲解，没有根据实践部分内容进行系统性的教学模式，使学生无法了解到社会平台的设计流程，对当下时代的新型科技材料和设计形式没有亲身的体验，例如以校园为规划区域，或者以城市中具有代表性的某一商业区和文化区作为讲解主题进行案例优劣分析等，这种闭门造车的现象仍在高校存在。虽然没有绝对理想和统一的教学模式，但不可否定，在某种程度上，多数高校都有积极的探索新的模式进行设计教育，以应对不断更新的社会环境。
二、课程教学新方法探索
设计以实践为主，又是推动社会创新的重要力量，深刻地塑造着时代文化。当今“的确存在着一个相当大的设计实践领域,这个领域涉及的严格标准之多,达到无法想象的程度。”[1]导视系统设计需要把握课程原则和相对标准化，由传统的实践的改造型实践活动，转变为动态灵活的创造型实践活动。这就要求课程从设计创造的整体性出发。系统的整体性思维主张从一个系统整体角度出发，着眼于系统内部各要素之间的联系和相互作用，从整体上去认识局部，再综合到整体，这是分析和考察事物的一个基本方法。[2]下面以云南省昆明市西翥街道陡坡社区白族文化园中的导视系统设计为例，尝试导视系统设计的新型教学方法。
1、教学工作者提供设计项目，实景调研示范
在导视系统课程开课之前，应由教学工作者利用社会资源对课程设定实践项目，学生参与项目设计。西翥街道陡坡社区陡坡村白族文化园景观规划设计就是一个创造型设计项目，学生进行实景调研注意以下几方面：由于地理位置特殊，村组群位于云南南北向狭长山谷中，居住区依附于两山之间的峡道，村落建筑经过政府改造后，呈现出白族建筑风貌。首先，带领学生对陡坡进行实地考察，作详细位置标记；其次，对导视系统的设置区域进行了严格的测量，根据人体工程学中对人的头部抬起高度和人平均身高比例进行了调查、计算和测试，在一些特殊的位置根据地势高度、房屋高度配合不同类别的导视设计都应进行对应标记，并进行户外实地教学，讲解特殊地形的设计方法；再次，考察当地居民的文化程度，识字情况，并讲解考察的方法，如何对导视的设计复杂性适当使用加减法；最后，根据当地白族装饰元素进行提取，应用于导视系统设计中，使文化园整体风格一致。
2、划分设计区域，分组讲解
西翥陡坡白族旅游文化园规划为地标性观赏区、商业休闲区、交通道路规划区三大部分。首先学生应当提早做设计前沟通，让学生分组分区域自主归纳设计难题，例如：社区中已有的纵向河流不能变更，陡坡峡谷式的地理特征，道路越深入，地势越高，分叉口越多；房屋不在同一水平面上，高低参差不齐，视线受阻等问题存在。因此，需根据实际情况，提出设计方向，例如，其中一组学生通过调研提出了导视系统设计三原则：功能性原则、通用性原则、系统性原则，分析各类人群的行为能力及思考方式为前提。以此原则，将商业区和道路交通区域的导视系统做动线设计，包括设立明确的白族村简介和整体区域规划图，明确的机动车、非机动车行驶道路、人行道路，以及提出在宽窄道的位置根据实际道路宽度设置人可通行，或者非机动车可通行等相关的设计禁止、警告、允许通行的标识等方案。除此之外，教学工作者应引导学生针对生态环境保护和材料使用方面进行思考，例如，其中一组学生提出，需注重导视系统功能性和人性化体验的同时也要考虑环境的污染和破坏，尽量减少废弃物的产生，以最低的经济成本，进行最高的再生值回收利用，保存陡坡村原有生态风貌。因此在材料方面，提出就地取材，与传统设计相比，使材料的使用价值形态发生新的变化。以上两点教学方法，以引导为主、自主探索为辅，相互作用教学。目前，我国对大部分高校艺术设计专业课程设置都由高校相关职权部门独立负责，建立完整的导视系统课程教学程序，并非一人之力。当下部分高校已经实施了“社会型高校”模式，建立独立的教学实践工作室，由学生选择专业倾向，进入工作室后进行小范围教学，并参与工作室的各类项目设计，这个类型的教学模式比较适用于实践型课程。
三、结语
高校的教学方式必然顺应可持续发展的理念，导视系统随科学技术的创新和发展必定会有设计更新换代的情况出现，导视系统设计就属于实践型课程，无论新型设计形式的出现，新型材料的出现，多种材料混合运用等，在国际设计大趋势的影响下，导视系统依然要遵循设计本质，评定和设置导视系统设计的授课标准，避免教学资源浪费，还有待进一步研究。
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