居住空间设计课程教学研究论文
创新思维的开发与引导，创新能力的培养，设计理念的树立都是在培养学生的实际能力。所以，艺术设计这类专业的人才培养方案，设计课程教育模式，教育方法也必须相应的做出调整，现在正在进行的居住空间设计专业教育的现状不是特别理想，也有问题存在，本文就这一改革进行探索分析，并提出一些自己认为非常有必要的意见，并对解决的途径进行分析。
1.居住空间设计课程现状
居住空间与室内其他空间不同，它具有有很强的私密性，以及个性，人们的生活水平提高之后逐渐对生活质量有了更高的要求，希望居室是一个舒适的，安静的，生活环境。因此，居住空间设计除了要合理的功能布局之外还要创造有个性的，不同人喜爱的理想的生活环境。应用性和实践性极是本门课程的特点，也是如何把这两个特性做的更好是一个值得深入研究的问题。居住空间设计课程以室内设计原理课程为基础，学生不仅要掌握室内设计的基础知识，还要加强方案设计的能力，将室内原理中的设计要素、基本设计方法、空间界面处理等基础知识灵活加以运用，还要掌握室内装饰材料、室内施工图纸绘制，以及所有室内设计知识点在方案设计中的应用能力。因此，课堂中仅有理论授课内容是不够的，往年授课形式是48个课时的理论讲授，方案设计给一个居住空间的户型图，让学生进行家居空间布置，但正式因为这样，给出的户型图就形成了一个概念性的空间，我们鼓励学生进行创新大胆的发散思维，鼓励个性设计，但更多的反馈给教师的设计方案确实不可行的，太追求于大胆与创新而忽视了设计方案的可行性，空间布局，家具摆放，个性风格，度量尺寸学生通通抛往脑后，导致设计方案中看不中用，极其不合理，创意满分，实用零分，很大程度的也影响了后续教学。因此，对于居住空间设计课程的改革应以学生的能力培养为重点，理论结合实践，有效的把课堂上所学运用到实践中，教学与社会需求同步，提高学生的学习兴趣，也提高居住空间设计课程的教学效果，达到教学目标。居住空间设计课程的教学包括理论与实践环节两部分我认为理论与实践应该分开进行，实践教学应该插入理论教学中，在课程安排时就要有深思熟虑的计划，一定量的理论教学后就得安排实践现场教学，把学生带入实体未布置的居住空间中，对居住空间参观、测量、考察、实地调研数据等，有了实体空间尺度的感受，同时也掌握了测量的一些技巧与方法，完成实地调研之后，再回到课堂进行理论教授，学生开始构思方案，在吸收理论知识的同时也在进行思考，即是实践对理论教学的有效补充，也是理论对实践的有效应用。提议课程内进行的课程内实践要站到总课时量的三分之一，严格按照设计市场需求的设计流程进行，除了实地调研，出方案，与业主沟通，更改方案，方案定稿，返回现场再调研等，还要组织学生对室内施工现场、家具市场、材料市场进行调研，全方位的了解设计需求等，锻炼学生的专业知识能力。当然仅仅参与实体项目是不够的，想要自己的能力得到提高以及肯定就必须参加一些室内设计竞赛，通过组织学生参加专业竞赛，一方面学习优秀的设计，一方面找到自己的缺点与不足，进而提高自身的能力水平，这些都是理论更好的应用于实践的过程，也能够更好的掌握基本设计方法与技巧。就目前来看，室内设计专业就业形势依然具有挑战，很大一部分学生在进入设计行业之后对实体项目难以胜任，甚至感到棘手，还是因为学生在学校课堂所学的专业基础扎实但较为缺乏实践能力，所以要想培养出技术技能型人才，必须加强实践教学环节。
2.居住空间设计课程中实践教学存在的问题
在课程设置中实践教学安排往往在理论教学之后，分段集中教学，如此学生在遇到困难时无法给予实体空间去解答，讲解后学生似懂非懂，在之后的实践环节时理论知识已结束一段时间，两者教学不能很好的结合，我认为实践教学应穿插在理论教学中，由教师自由支配实践时间，引导学生理论与实践的融合学习，更好的吸收知识。学生缺乏实践动手能力，在实际项目面前感觉无从下手。在实践教学中，动手能力是作为一名合格室内设计师所必备的基本专业素质，例如在课程要求学生用相同或不同规格的空间，分割或重组来获得一个全新的空间模型来体验室内设计中功能空间的布置应用。此时，学生缺乏对材料的认知，缺乏对工艺的制作，让作品只是空有其表，没有设计感。
3.居住空间设计基础课程实践教学模式的探索
想要做好居住空间设计课程的教学，就必须得从它的特性下手——实践性，以实际项目为依托，理论应用于实际，将项目教学法引入课堂教学，面对一个项目工程，以问题作为课堂授课的先导，引入设计任务，引导学生做，而不是一味的由老师教，引导学生提出问题并解决问题，引发学生的求知欲，探索欲，加强锻炼学生的实践设计能力，做出的设计方案不再是重形式轻功能，学生能够完整的拿出一份出色的方案。关于教学方式还有许多不足之处，还需要在以后的教学过程中不断探索新方法。
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