在大海中永生的教案设计

2022-06-03

在大海中永生的教案设计

　　一、教学目标：

　　1入情入境的学习课文，激发学生对邓爷爷的崇敬之情

　　2缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 3有感情的朗读课文，表达出人民与邓爷爷的深厚感情。

　　二、教学内容：

　　国标本苏教版第九册13《在大海中永生》教学重点及难点：

　　1、缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　2、有感情的朗读表达人民与邓爷爷的深厚感情的句、段

　　3、理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

　　教具准备：

　　学生自主学习邓爷爷同志的事迹、课件制作。

　　三、学情分析：

　　提起邓爷爷，很多学生对他并没有很多的了解，他离学生比较遥远。教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，学生才尽可能地了解邓爷爷爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，激发学生对邓爷爷爷爷的热爱。

　　四、教学媒体的选择和设计

　　歌曲《春天的故事》，利用情景导入新课

　　课件邓爷爷同志的照片引出课题

　　视频课文朗读第一自然段，把学生带入相应氛围

　　课件最后一个篇章让孩子们知道邓爷爷爷爷把自己毕生毫无保留的献给了祖国和人民。

　　图片让孩子感受到一个令人心碎的时刻

　　课件重点句子分析、朗读能充分说明为什么说邓爷爷在大海中永生

　　课件邓爷爷爷爷的影响让学生体会到邓爷爷爷爷的影响超越国界超越时代。课件重点句分析，朗读突出重点，突破难点，让学生真正体会到邓爷爷同志“在大海中永生”的真正含义。

　　课件音乐视频课文朗读让学生体验文本的感情基调。

　　课件作业是学生与历史伟人的跨越时空的对话。

　　五、教学过程：

　　（一）音乐导入，提示题旨

　　1、课前首先让我们听一首歌《播放春天的故事》

　　孩子们，听过这首歌吗？知道这首歌歌颂了谁吗？

　　（邓爷爷）

　　2、出事邓爷爷头像，介绍邓爷爷同志

　　（这就是我们可亲可敬的邓爷爷爷爷，这看似平凡的老人却为我国作出了卓越的贡献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者）

　　3、然而，1997年2月19日，这位历史老人却悄然闭上了眼睛，他的离去是党和国家的损失，大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在悲痛之中，今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。（多媒体课件出示课题：在大海中永生）

　　看到题目你有什么问题提出来吗？

　　生提问题

　　（二）初读课文感知课文内容

　　用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子

　　学生按要求读文。

　　（三）读文品析文章

　　让我们回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧

　　1、播放课文第一自然段录音（把学生引入相应的氛围）

　　2、学生朗读第一自然段，说说自己的理解

　　学生交流汇报

　　3、师：课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章？”最后一个篇章又指的是什么呢？

　　学生交流汇报

　　4、师：小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民，让我们把目光您聚到那一刻吧。（引读第二自然段）

　　师：11时25分，专机飞至1800米高空，邓爷爷的妻子，81岁的卓琳，用颤颤微微的双手捧起邓爷爷爷爷的骨灰，久久不忍松开，她一遍又一遍的呼唤着邓爷爷的名字，许久才将骨灰盒五彩缤纷的花瓣撒入大海。

　　师：孩子们轻声的读一读这一段话。

　　师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音

　　为什么会这样呢？请同学们说说自己的理解。

　　（学生说理解）

　　千言万语道不完我们对小平爷爷的思念，让我们用朗读来表达我们的哀思吧（生读）

　　奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第三段（生读）

　　（出示第三自然段4组排比句）为什么奔腾不息浪花要把他的骨灰送往碗里还将、澳门、香港、台湾、三大洋呢？请同学们谈谈你感触最深的地方。（小组讨论交流、汇报）

　　师：此刻老师心潮澎湃，我只能用朗读来表达我的心情（师范读）

　　那位同学想读（指名读）

　　学生带着感情齐读

　　师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，二十世纪最杰出的人物是邓爷爷，邓爷爷的影响——（出示课件第三自然段最后一句话）生齐读

　　师：转机盘旋，水天一色，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音

　　出示第六自然段

　　生齐读

　　师:多么博大的胸怀，多么深沉的爱，他把毕生的精力毫无保留的献给了祖国

　　和人民，孩子们，小平爷爷他真的走了吗？（没有）小平爷爷他与大海同在，与祖国同在与人民同在

　　（出示邓爷爷与-----同在）

　　师：言为心声，此情此景，人们由衷的发出我们爱戴的邓爷爷爷爷------生在大海中永生

　　点明邓爷爷爷爷在大海中永生

　　（出示课文最后一段）生读

　　课后延伸：

　　师：千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。请同学们拿出搜集到的资料互相交流。

　　生小组内讨论交流、汇报

　　师：览尽天华阅此景，花开花落念故人，让我们怀着对邓爷爷爷爷的思念来读课文，将这篇文章送给远在天国的他。（生配乐朗读）

　　师小结：虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步，但您的丰功伟绩却永载史册，我们深情的祝愿：邓爷爷爷爷在大海中永生。

　　作业：

　　用“邓爷爷我想说对您说??”为题，写一篇小短文，把心中国一系列可喜的变化告诉小平爷爷，让他和我们一起高兴。

　　六、教学反思：

　　《在大海中永生》是一篇情感浓烈的课文。邓爷爷同志是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，一国两制的提出者，但学生对邓爷爷生前的丰功伟绩及逝世时的情况知道的少之又少，所以，在理解课文内容、认识邓爷爷同志方面就有一定的距离。文章运用拟人、排比、对偶等写作手法，描写了历史伟人邓爷爷同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生的情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。我在这篇文章中抓住了“情感”这条主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，从而是学生受到人文感染与熏陶。

　　由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后出示邓爷爷照片简介邓爷爷同志，揭示课题，让学生带着思想走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟。最后，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。

　　在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“最于后一个篇章”的理解，读出邓爷爷爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！请学生将课前收集的邓爷爷爷爷的资料进行简要介绍，增加学生的感情积累。

　　老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。

　　本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师没有适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。整堂课老师还可以积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。

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