泉城课标教学设计
本篇文章是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。其中第一自然段不仅语言优美，而且结构特点鲜明，适合进行语言的积累和迁移。
设计理念:
人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一段。
2、通过学习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点
通过学习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。
教学难点
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
教学准备：课件、学生练习纸一张
教学过程
一、欣赏引路，走近泉城
1、激情导入
孩子们，把目光聚焦在屏幕上，让我们带上好心情美美地来欣赏（音乐响起），我们祖国山河壮美，有许许多多特点鲜明的城市，看，春城昆明——四季如春，山城重庆——依山而建，冰城哈尔滨——冰雪世界，天堂杭州——风景如画。泉城济南——天下闻名（定格泉城）同学们，去过济南吗？没事，今天让我们跟随作者走进济南，走进泉城。板书“泉城”，
2、学写生字
伸出手指和老师一起写字，（板书“济”），济是个多音字，在这里读第三声。还有一种读——
二、预习铺路，初读泉城
1、课前都预习过课文了，老师来检查检查。（出示词语）
2、咱们开一次火车，这些词语都很美很美，你再来试试，能不能读出词语背后的画面美；齐读。
3、词语会读了，我们还得要扎扎实实地写一写，把你认为最值得积累的词语抄一抄，在练习纸上写一写。（孩子们，学语文就得这样一点一滴积累，写完了，别忙着放下笔，校对校
对，记一记。）
4、再来读一读这几个词语，读着读着，你有没有发现这词语里面藏着一些秘密，看—— 这样的词语你也能说出一两个吗？（真能干）
词语会读会写了，放进句子中会读吗？
5、出示句子（把刚才美丽的画面，美妙的声音都带进去，谁来试试。）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（指名读，老师也想试试，谁再来，齐读。）
（设计意图：简简单单教语文，扎扎实实学语文，让学生通过读和写，扎扎实实地将词语落到实处。并授学生以渔，在引导自主发现构词规律的同时，加以迁移和运用。）
三、提纲探路，把握泉城
1、读得真好啊，但是孩子们，读书还得带着思考去读，让我们再次走进课文，边读边思考，完成这道练习题。
[课文首先总写济南有 -------，然后分别介绍了------ 、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水 ------------]。
2、指名说口头完成
3、孩子们，别看这简简单单的一句话，这可是文章的主要内容哦，（行距拉大）你看看，作者先总，你发现了什么？（由学生自己发现）是啊，你发现了文章的结构。作家就是按照总分总的结构来介绍济南的泉水的。
（设计意图：语文老师的任务就是要让学生意识到自己是学习语文的主角，让孩子自主发现。这样既能激起孩子们学习的欲望，信心，更能有滋有味地进入课堂的学习。）
四、印象指路，品味泉城
1、说到济南，人们自然会想到济南的七十二泉，那么这些泉给你留下了怎样的印象呢？读读课文第一自然段，拿起笔圈圈点点，感受深的还可以在旁边写一写。
（1）读，批注
（2）交流（三个学生）（姿态不一，把你的感觉放进去读读，你也到文字中读出感觉来。）
（3）导入：看，这些泉水深深地把我们吸引住了，让我们赶快去看看吧！播放音乐图片 看着你们闪亮的眼神，听着你们啧啧的赞叹，我知道你们都陶醉了，让我们再来走进文字，去捕捉这泉水的美妙吧！
（4）出示：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
自由读——指名读——如此美妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，读起来就更美了，再来美美地读读（自由读），你还能发现什么？（引出比喻句）。（是啊，作者用了一组比喻句，这样使画面更美了。谁愿意再来试试）
（5）老师如果这样一变呢？（把比喻句隐去，对比读。）你再读读（先读完），再读读原文，和原文有什么不一样呢？
这就是比喻的妙处，作者遣词造句的高明。让我们再来读一读这诗一样的语言吧！（配乐）
（6）这么美的泉，怎不叫人陶醉，难怪作者会情不自禁地夸起济南的泉城来。（出示） 说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
（7）师引读（注意夸的语气），引导出示链接词语。
作家可真会夸呀，他是怎么把要夸的话连在一起的呢？看，你发现了吗？ 咱们也学着作者的样子，把感情带进去，也来夸一夸济南的泉城吧！自己先练练。谁来夸一夸？一起来夸一夸吧。
（8）（内容隐去）这样你还会夸吗？师生合作背诵。
（设计意图：从初谈印象，到美读体会比喻句的妙用，再到抓关键词语连句成段，进行背诵这样让语言的积累有了层次，有了梯度，也为下文说话、写话练习做了铺垫。）
五、驻足潭边，欣赏泉城
（学习珍珠泉）
1、引入：这节课我们就来细细品味珍珠泉。珍珠泉之所以著名，肯定有他独特之处，让我们回到课文，用抓关键词句的方法来找找它的独特吧！
2、交流：它的独特之处体现在哪？
（1）第一处：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
A（你感觉这泉水——美（板书））是啊，这水珠在阳光的映照下，光芒四射，犹如串串珍珠，难怪叫它珍珠泉了，把这种美感放进去，读。这从地上往上涌的泉水还像什么？
B就这句话还有哪些词语吸引你，“涌”——谁能给涌换个词？喷、冒。为什么不用喷或冒呢？咱们把这两个词换进去读读看，（往上喷，你感觉——）（往上冒，也让人感觉——）（那往上涌呢？——是啊，这一涌，涌出了泉水源源不断的生命力。谁来读读）
（3）出示句二：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
A是呀，你看，那珠串忽聚忽散——此刻呈现在你眼前的又是这样的珍珠泉啊？（板书：神奇）让我们再次来感受一下这份神奇吧？师引读，谁也能这样读一读。男生读，女生读。多么富有变化的珠串呀，难怪作家说仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。
B我们都是那只神奇的手，你脚下就是不断涌动的泉水，你来拎拎看——
你拎得这么快，拎出的泉水是——
你拎得这么慢，拎出的泉水又是——这就是珍珠泉的神奇，在阳光映照下，读——
孩子们，让我们用我们的朗读来告诉在座的每一位，珍珠泉是多么美，多么神奇，不愧为济南最著名的泉水。（齐读）
（4）我们光欣赏珍珠泉的美还不够啊，咱们还能创造美呢！用什么？就用我们手中的笔，来吧！（师引） 说起七十二泉，自然会想到 珍珠泉 ，那珠串有的，有的 ，有的 。其中最 要数 。
（师评价：咱们来欣赏欣赏我们创造的美吧！哇，你也用了比喻哦；瞧，你把泉水当人来写，多机灵的泉水啊??）
（设计意图：学习语文的最终目的是为了运用，在学习第一自然段时，已经在学生的脑海
中形成了抓关键词连句成段的方法；在欣赏珍珠泉的美的同时，引导学生想象说话：这从地下往上涌的泉水还像什么？为下面的写储备了语言材料，这样层层铺垫，使语言的运用水到渠成。）
六、轻车熟路，延伸泉城
看，我们同学多会创造，下节课，我们还可以用这种抓关键词连词成句的方法去夸夸其他的泉。（板书“??”）
板书：泉城
济南七十二泉
珍珠泉 美 神奇
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