《蒙蒙细雨》教案
第一课时 一、揭题。
二、范读课文，思考。
要求：１、课文主要写谁，写了一件什么事？
２、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。
三、检查，反馈。
１、学习生字新词。
肾炎 歌咏 撅着嘴 冤枉
（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）
２、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
３、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。
４、指导分段。
（１）哪几小节直接写妈妈？
（２）按妈妈在不在场把课文分为三段。
四、教学第二段。
１、自由读，要求：（１）想办法读好我和妈妈的对话。
（２）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。
２、理解句子：
妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
（１）齐读句子。
（２）妈妈答应谁一件什么事？
（３）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？
３、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（ ），想起（ ）。她停住了脚步，心想：（ ），于是，她（ ）。
４、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。
６、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
７、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会“斜”的含义，感情朗读。
８、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”
师：把“塞”改成“放”行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。
９、指导朗读妈妈的其它语言。
（１）自读。
（２）指名读自己认为读的最好的句子。
五、.总结，练习。
１、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
２、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想对妈妈说：“（ ）”。
３、把小玲心里想说的话写下来。
第二课时 教学目标： 1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
教学重点： 通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
教学难点： 认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等
教学过程： 1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？
（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）
（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）
A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？
B、你认为谁的意见对，为什么？
（4）交流。在交流中落实句式训练。
①比较句子。（投影出示）
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）
读句子——比较异同——感情读
②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
A、再见了，亲人！
B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
（5）教师小结。
（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）
3、学习第三段。
（1）齐读课文。
（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）
（3）比较，体会这样写的作用。
（4）比较读，体会.写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）
4、.总结全文，有感情地朗读全文。
（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。）
5、读写练习。
假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……
6、课外延伸。
阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。
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