冀教版语文一年级上册《柳树》的教学设计
教学内容
冀教版语文一年级上册 14课《柳树》
教 学 目 标
知识与技能：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确认识十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，了解柳树的形态，背诵课文。
过程与方法：
通过情境导入，小组合作，讨论交流等方式，感受柳树的天真、漂亮、逗人喜爱。
情感态度与价值观：
初步培养学生认识美、欣赏美的情趣。
教学重难点：
重点：识字、写字、有感情地朗读课文。
难点：通过课文的描写，了解柳树形态，并从中感受到柳树的天真、漂亮、逗人喜爱。
教 学 过 程
设 计 意 图
一、利用课后问题导入，揭示课题：
1．多媒体出示图片，图中是柳树在河边亭亭玉立的样子。
师：你仔细看过柳树的样子吗？你能想象出她在做什么吗？
（学生回答）
师：今天我们就来学习一篇新的课文《柳树》。
2．板书课题，指导学生读课题。
二、初读课文，解决字词障碍：
结合图片及学生的生活实际导入，学生较快的进入情境。
1．指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
2．制作课件：先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。
3．将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。
学生认读生字卡片上的单个生字。
4．提问:文章共有几段?指生分段朗读课文,检查学生 的朗读情况。
三、边读边悟，理解课文。
1．读课文，从文中找一找柳树是什么样子的？
学习第一段：
重点体会“站”、“弯”、“垂”三字的运用，感受柳树的婀娜。
2．围绕“钓”字开展教学。
师：孩子们，知道柳树为什么垂下枝条吗？因为她在垂钓。（教师板书：钓）
①学生围绕“钓”字质疑：
学生可能会想到她在钓什么，钓到了吗，钓了多长时间？
②根据学生的质疑解读课文：
A 钓什么（学习第二段）
a、感受大自然的星辰变化。
b、可让学生加上一些肢体动作阅读此段。
B 钓了多长时间（学习第三段）
a、感受柳树的耐心。
b、可借对柳树的看法谈及如何对待学习。
c、带着感受再读一读。
C 钓到了吗？结果如何？（学习第四段）
a、感受柳树的毅力。
低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。
重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。
问题明确的引导学生阅读文本。
b、面对着柳树的“不灰心”，你想说些什么？
（主要结合自己的生活实际来谈）
c、带着感受好好读读此段。
3．你如何看待柳树？
学生畅谈，引出第五段的学习。
4．综合学习本课的感受，有感情的朗读课文。
四、有感而发
1．结合课文，加入自己的理解，画一幅柳树垂钓图。
2．把对柳树的喜爱写进小本本吧！
五、课外拓展：
1．背诵《咏柳》
2．阅读《柳树醒了》
3．阅读《小枣树和小柳树》
此处应鼓励学生联系生活实际谈。
利用多种形式让学生朗读。
我眼中的柳树。
人们爱松树，因为它四季长青；人们爱梅花，因为它傲雪独秀。而我却爱柳树，尽管人们总把它说得弱不禁风。
早春二月，背阳处的冰雪还未化尽，隆冬的寒意还未全消。柳树早已抽出一条条青翠的枝条，吐露出一簇簇嫩绿的新芽，迎接着春姑娘的到来。瞧，它们的动作是那样轻快，那样温柔。这是它们正在跳舞，欢迎春姑娘的到来呢！“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，”我情不自禁地吟诵着。
盛夏，柳树的枝条显得更长了，更绿了，更软了。每当这时，它就像一位亭亭玉立的仙女，披着满头长发，低头含笑，静静地站在湖边，仿佛在等待，仿佛在沉思。可淘气的孩子们往往要折下柳树的枝条，圈在头上，做“解放军”，那股神气劲儿，甭提了。啊，柳树，你就像慈爱的大姐姐，不仅没有责怪我们，反而还快乐地加入了我们的嬉戏。
我常听大人们说的话：“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。”我想：是啊，牡丹虽美，茉莉虽香，可都离不开园丁伯伯的辛勤培育。在园丁伯伯给娇嫩的花儿浇水、施肥、除草时，柳树却淋浴着阳光，吮吸着雨露，在堤岸边茁壮成长，装点着祖国的美好河山。
啊！我赞美你——柳树。
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