教师对于《椭圆及其标准方程》的教学反思
任何概念的学习，如有可能，我们当然希望学生在问题情境中，在解决问题的过程中，成为催生新知的主力军．限于椭圆概念的特殊性，我对问题情境的创设，通过两个角度：从形的角度和数的角度来加以引入，实现了由学生催生新知的初衷．
椭圆的定义教学中，画出椭圆轨迹，完全是意外的惊喜，采用根据定义“先画后展”的处理方式，突显了知识主题，符合学生认知规律，推动了课堂发展，进而通过类比圆的标准方程的推导，给出椭圆的标准方程的推导步骤，《椭圆及其标准方程》教学反思，教学反思《《椭圆及其标准方程》教学反思》。椭圆方程的化简，对于学生而言是困难的，但不管怎么困难，教师也不可越俎代庖．为了突破这个难点，我们在曲线与方程的教学过程中，引导学生小组合作进行化简，并进行了实际操作．在课堂上，督促学生运用既有策略进行独立的推导化简，通过巡视，指导仍有困难者，训练学生的代数运算能力．此处的训练对于增强学生的自信和毅力有着重要的意义．
类比学习方法是本节课的主线，而数形结合又是本节课的主调，解析法则是本节课的主要原理方法。
另外，以后的教学中，应该更多的加强学生合作探究的能力，减少教师的讲解，从而能为学生提供更多的合作机会。
- 相关推荐
【教师对于《椭圆及其标准方程》的教学反思】相关文章：
《椭圆及其标准方程》的教学反思02-24
数学 -椭圆及其标准方程教案03-20
数学教学之方程教学反思03-20
消费及其类型教学反思03-19
消费及其类型教学反思03-19
月份教师教学反思03-20
教师数学教学反思03-19
一元二次方程概念的教学反思03-19
《地球妈妈》教师教学反思04-11