《信息技术与具体教学内容的整合》课题设计论证

2024-10-07

关于《信息技术与具体教学内容的整合》课题设计论证

　　课题设计论证

　　（一）、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

　　为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：教育信息环境下的优质资源与课程改革已成为引领整个教育领域改革发展的两大推手，二者"你"中有"我"，"我"中有"你"，谁也离不开谁。没有教育信息化，课程改革举步维艰；优质资源与课程，只有做到了深度融合，才能真正实现教育信息化。

　　办学60年来，学校一直坚持以科研为先导，积极开展新课程改革与信息技术教育实验，坚持教育现代化发展特色的办学思路，立足于为学生提供最优质服务宗旨，不断优化育人环境，积极建构校园信息化平台。近年来，学校率先在运城地区实现了“班班通”，以电子备课替代手书备课，使计算机教学进入普通课堂。学校就以电教优势成为区域学校的中心，并发挥着辐射作用。

　　基于这种现状，我们将实验课题确定为“基于信息技术环境下优质资源与课程的深度融合探究”。

　　（二）、研究的目标、内容、主要观点和创新之处

　　1、研究的目标

　　（1）充分应用现代教育信息技术，探索新的教育、教学模式，促进教育质量和水平的提高。

　　（2）大力推进现代信息技术在教育教学各个环节中的广泛应用，全面提升现代信息技术在我校基础教育中的应用水平。

　　（3）促进我校教育信息化管理与应用朝着标准化、规范化、常规化、动态化方向深入发展，形成我校教育信息化的新特色。

　　（4）提高现代教育信息资源建设的针对性和实用性，使教育信息资源更好地为教育教学服务和师生服务。

　　2、研究的内容

　　(1）通过教师自学、校内集中学习、外出学习、邀请教育专家举办培训讲座，促进教师转变教学观念，提出教育信息化时代对教师有效技能的具体要求。

　　(2)开展集体备课、电子备课，鼓励教师创新教学方法，探索出更多行之有效的教学技能，不排除传统教学技能的存在。

　　(3)开展信息技术与课程整合的实践活动。探索借助信息技术手段，整合各种教学资源，提高教学质量，促进教师专业发展的理论和实践模式。

　　(4)进行教学大比武，提炼教学成果，验证信息技术环境下优质资源与课程的深度融合的实效性。

　　3、主要观点

　　本课题研究关注优质教学资源与课程深度融合的实效性。首先，有效教学技能有利于提高学生的学习效率和学习能力，不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。其次，有利于提高学生的非智力因素。有效教学技能有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生的自我期望值，有助于提高学生的心理健康水平。第三、有效教学技能有利于提高教师的有效教学和专业化水平。教师只有不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效的展开师生交往，才能达到有效教学。教师在追求教学的路途上，也会成就自己。

　　4、创新之处

　　我们的研究围绕的是信息技术环境下优质资源与课程的深度融合探究，其结果将为进一步深化和发展课程改革提供理论与技术支撑；强调基础教育信息化需在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价和课程管理等方面定位融合点，增强基础教育信息化与课程改革的耦合度，确保二者协调发展共同创新。

　　（三）研究的思路、方法、技术路线、实施步骤

　　1、研究的主要思路

　　本课题属于应用性研究，应遵循理论先行、注重实践的思想，以教师课堂教学为主。

　　第一、积极组织课题研究培训活动，明白课题组成员的任务，掌握研究的策略与思路；

　　第二、制订好研究计划，领略教学过程的具体的可操作性，经常反思；

　　第三、开展形式多样的校内外相关学术交流研讨活动。在一线教学中，充分运用现代教育技术，最终实现有效技能，打造教学特色，培养创新型人才。

　　2、研究方法

　　本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法、实践检验法、经验总结法等方法。

　　3、技术路线

　　课题组将遵循“优化——应用——再优化——再运用，循环往复、不断提升”的研究思路开展研究，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及实验研究相结合，采用调研、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择不同学科进行个案研究，确保课题的科学性并努力有所创新。