教育学的产生及发展教案

2024-09-07

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的教育学的产生及发展教案，希望能够帮助到大家。

　　教学内容：

　　教学要求：掌握教育学的定义；了解教育学产生及发展的各个阶段的代表人物及观点；重点把握赫尔巴特的传统教育思想及教学模式与杜威的现代教育思想及教学模式的区别。

　　教学重点：教育学发展各个阶段的代表人物及其著述。

　　教学难点：赫尔巴特的传统教育思想及教学模式与杜威的现代教育思想及教学模式的区别。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、新课引入

　　从今天开始我们要学习一门全新的课程—小学教育学。他是师范专业的必须学科和基础学科，是人类千百年来对教育实践的反思和经验总结。学习教育学可以使师范生掌握教育基本原理，提高教育实践能力，为成为合格的教师奠定基础。

　　二、新课学习

　　（一）教育学的定义：请同学阅读教育学的定义，并回答教育学的研究对象、研究目的。

　　教育学：研究教育活动，揭示教育规律的科学。

　　研究对象：教育活动；研究目的：揭示教育规律，指导教育教学活动。

　　（二）教育学的产生与发展

　　1、请同学通读“教育学的发展历程概述”，试着对教育学的发展历程进行阶段划分。

　　2、教师带领学生对“教育学的发展历程概述”进行学习

　　教育学发展的第一阶段：教育学的萌芽时期（古代社会）

　　代表人物：中国古代的孔子（春秋末期的教育家、思想家、儒家学派的创始人，被尊为圣人、万世师表）孔子的教育思想主要反映在其弟子及再传弟子整理编辑的《论语》中。《论语》涵盖了孔子的哲学思想、政治思想、教育思想。

　　教育贡献：1、第一个大规模兴办私学；2、整理编辑了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（五经，中国儒家经典，北宋朱熹从儒家典籍中抽取《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称为四书，四书五经后来成为封建社会的教材）等文化典籍；3、提出了“有教无类”的思想主张，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度。（引导学生理解孔子的教育思想和教学方法）

　　古代西方：古希腊三哲之一柏拉图在《理想国》中将人分为金（理性发达的人，可以通过教育成为学者和官员）、银（富于勇气的人，可以通过教育、训练成为武士）铁（感性的人，只能成为工商业者）三类。《理想国》反映了柏拉图的政治理想、教育理想。

　　《论语》和《理想国》都不是教育专著。

　　中国战国时期《学记》作者不详。这是世界上最早的教育专著，选自《礼记》，主要反映了儒家学派的教育思想，涉及内容广泛，即使在今天依然有其独特的作用。（如独学而无友，则孤陋而寡闻；是故学然后知不足，教然后知困等）

　　古罗马昆体良《雄辩术原理》又名《论演说家的培养》西方最早的教育专著。

　　三、教师引导学生进行本阶段特点的总结。

　　在教育尚处在萌芽和经验阶段，作为总结教育经验、具有一定理论体系的教育学还未出现。

　　四、作业布置

　　复习：孔子的教育贡献、柏拉图的著作、《学记》、《雄辩术原理》的历史地位。预习：夸美纽斯、赫尔巴特的教育著述及历史地位。

　　五、课后反思

　　学生学习基础和学习习惯都比较差，迟到、旷课现象比较普遍，教学困难不小。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入新课

　　1、孔子的教育思想反映在哪部著述中？（《论语》）

　　2、《论语》对孔子的________的教育主张，____________________________的教育方法________________的教学态度，都有重要体现。

　　3、孔子还整理了_____________________________，合称为五经。

　　4、《学记》是________________。

　　5、《理想国》反映了_______的教育思想。

　　6、教育学的萌芽阶段有什么特点？

　　二、新课学习

　　（二）教育学的独立形态阶段（17—19世纪末）(出现了具有体系较为完备的教育学著作，开始进入理性探索的阶段)

　　（引导学生通过阅读相关内容进行学习，特别是赫尔巴特的教育思想及模式） 1、1623年，英国学者培根首次在《论科学的价值与发展》一文中将教育学列为一门独立的学科。

　　2、1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。他的贡献如下：尖锐抨击中世纪的教会教育，主张“将一切事物交给一切人”的普及初等教育及大百科全书式的教育内容。首创班级授课制，提出统一学校制度，普及初等教育，扩大学科门类和内容，强调从事物本身获得知识。从教育要“遵循自然”的前提出发，论证了教学的直观性、系统性、自觉性、和巩固性等原则。

　　3、1806年德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是第一部具有现代意义的教育学著作。他将伦理学引入到教育学中，提出“教育的最高目的是道德”，在伦理学的基础上形成教育目的论；将心理学引入到教育学中，根据兴趣的多样性和分阶段性设立多种学科的教学内容及将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个步骤，在心理学的基础上建立了教育方法论，形成了“教师、书本、课堂”的为中心的“传统教育”思想及教学模式。

　　思考并讨论：赫尔巴特的传统教育思想及教学模式的不足是是什么？

　　（三）教育学的发展多样化阶段（19世纪中后期到20世纪末，随着其他学科的发展，研究教育学的方法愈来愈丰富，教育学的理论也日趋多样化）

　　19世纪末，“新教育运动”出现，对“传统教育”脱离实际和忽视儿童等缺点给予抨击。

　　代表人物：美国教育家杜威为代表的实用主义教育流派，发表了《学校与社会》等著作，强调“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等教育和教学原则，

　　提出了以儿童为中心的“活动教学”形成了“现代教育”思想及教学模式。 20世纪以来，苏联和我国的教育学家根据并运用马克思基本原理对现代教育的若干问题进行研究，出现了杨贤江的《新教育大纲》（1930）、凯洛夫主编的《教育学》（1939）、加里宁的《论共产主义教育和教学》（1945）等有影响的著作。

　　（四）教育学的理论深化阶段（各学科相互渗透，理论上逐渐深化，内容上更加丰富）

　　1956年美国教育学家布卢姆制定《教育目标的分类系统》将教育目标分解为认知目标、情感目标、动作技能目标。

　　1963年教育心理学家布鲁纳发表了《教育过程》，主张教育就是要使学生掌握该学科的基本结构。所谓基本结构即构成该学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的联系和规律性。

　　1975年苏联心理学家、教育家赞可夫出版《教学与发展》，强调教学要走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。

　　1972年巴班斯基《教学过程最优化》

　　三、教师引导学生对本节主要内容进行总结。

　　四、作业布置