雷雨的课文教学设计
篇一：雷雨教学设计
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：有感情地朗读课文，体会本文的写作顺序。“垂”字的书写。 教学方法：自主学习、探究识字、小组合作、朗读感悟。
教学准备：课件、生字卡片、歌曲。
教学过程
一、课前诵读。（课件1）
1、行为习惯诵读：
上课在课堂，坐正不乱晃；不做小动作，专心来听讲；发言先举手，回答不乱抢。
2、名句积累：过江千尺浪，入竹万竿斜。
二、歌曲导入，揭示课题。（课件2）
同学们，大自然是一位神奇的魔法师，在她的魔力下，就连“雨”（板书：雨）也会变幻莫测。刚才大家听到的是春天的雨，很温柔。可是一到夏天，这雨就变了，变得喜笑无常，变成了（），（师根据生的回答板书：雷）。今天我们再次走进18课，看看下雷雨的时候是怎样的一番景象？齐读两遍课题。
三、初读感知，整体把握。
（课件3）请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文
是按怎样的顺序写的？
1、生自由读课文，强调读书姿势，奖励读书认真的孩子。
2、4号学生认读词语。指导书写“垂”字。
压下来 垂下来 越下越大 渐渐地 彩虹
3、课文是按照怎样的顺序写的？（板书：前、中、后）谁能根据课文内容将这三幅图排排序号？（课件4）
4、谁能结合课文和插图，用自己积累的词语说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气特点？
四、研读交流，朗读感悟。（课件5）
请同学们默读课文，边读边思考：雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气是怎么变化的？画出相关的词语或句子。
（一）体会雷雨前天气的突变。
1、（课件6）抽读写乌云的句子，你为什这么读？指导理解“压下来”的感觉，比赛读、男女读。
2、天空中如此压抑，地上怎样呢？指导读好“一动不动”“一声也不叫”，体会天气的闷热。
3、这时候，你最需要什么？指导读好“忽然”“乱摆”，体会风急风大。
4、蜘蛛为什么逃走了？如果你是蜘蛛坐在摇摇欲坠的网上，你会怎么想？哪些字词可以他跑得快?指导读好“垂、逃”（挑战读、齐读）。
5、伴随风来的还有雷电，（课件7）摹拟雷的声音，理解“越---越----”。（男女读、分组读）
6、拓展说话：（课件8）雷雨就要来了，天色越来越（），空气越来越（ ），风越来越（ ），闪电越来越（），雷声越来越（）。天气变化真快呀！
7、用自己的话说一说雷雨前天气是怎么变化的？（闷热---狂风--雷电交加）
8、抽读、赛读、分组读。
（二）感悟雨急雨大。
1、出示插图（课件9）你看到了什么？谁能读好“哗，哗，哗，雨下起来了。”（指导读出雨急雨大）挑战读，齐读。
2、引读：雨下得好急好大呀，而且（ ）。往窗外望去（ ），（ ），（ ）。
3、这么大的雨是突然停了的吗？师范读“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”抽读、
4、这场雨下得真是又急又大呀！哪位同学来说说雨是怎么变化的？
5、谁能用声音来变现雨的变化呢？挑战读，男女读。（奖励星卡）
（三）欣赏美图，感悟雨美。
1、插图（课件10）天亮起来了，我们和文中的小朋友一起打开窗户，会看到什么？听到什么?闻到什么？
2、你觉得课文中哪些字词用得好？比较读句子：一条彩虹在天空。 一条彩虹挂在天空。 体会“挂”字的动感美，学生一起做一做挂的动作，比赛读一读句子。
3、从“坐”字，你体会到什么？谁能读出这样的悠闲自在。奖励4、作者是按怎样的顺序来写雷雨后的景象的？
5、谁愿意把雨后的美景展现给大家？抽读，女生读。
五、总结提升，感情朗读。
1、读了课文，你想说什么？
2、（课件11）谁能有感情地朗读课文，用声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、小组齐读（分三组，分别是雷雨前、雷雨中、雷雨后）
4、全班齐读。
六、练习巩固。（课件12）
1、给句子排队
（ ）闪电越来越亮，雷声越来越响。
（ ）雷声小了，雨声也小了。
（ ）天亮起来了。
（ ）哗，哗，哗，雨下起来了。
（ ）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。
（ ）一条彩虹挂在天空。
（ ）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、拓展阅读（课件13）
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船.
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天.
七、作业布置（课件14）
1、查找资料，说说彩虹是怎样形成的。为什么我们总是先看到闪电，再听到雷响呢？
2、模仿《雷雨》，写一则观察天气的小日记。
八、评
自我评价，评出优秀表现者，优秀小组。
九、板书设计。
18雷雨
前 中后
压下来越下越大 彩虹 垂下来渐渐地挂、坐
篇二：人教版二年级下册18课 《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
学习生字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。能写观察日记。
教学用具：
1、生字卡片
2、多媒体课件。
3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
教学过程：
一、导课释题
1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？
生：我听到了打雷的声音。
生：我听到了下雨的声音。
生：还有刮大风的声音。
不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。 师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？
生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。
师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。不管是蒙蒙细雨，还
是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。 请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨
生齐读
二、自读识字，初读全文：
（一）明确自学要求
请同学们打开课本，自由地读读课文。要注意读准字音，读通句子。 遇到不认识的字呀可以问老师，可以问同学，还可以请课文下面的小动物们帮帮你。大家听明白了吗？那就开始吧。（课件出示带拼音生字：压下来，乱摆，垂下，彩虹）
（二）．检查自学情况。
1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。
师提示垂是翘舌音
2、出示单个生字卡片：
压：你是怎么记住它的，做个压的动作
乱：你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗？
摆：这个动作跟手有关，所以是提手旁。来跟老师摆摆你的小手。
垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。
虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语
等多种识记方法。
3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
3．学写“垂”字 ，提示笔顺笔画。
三、合作交流，初感全文：
1、师：生字都认识了，那谁觉得自己能把课文读得很通顺了呢？，这样吧，咱们找三个同学来读，你来读课文的123自然段，你读456自然读，剩下的78段你来读。其他同学要认真听，边听边想一想：课文是怎样向我们介绍雷雨的呢? 生:课文介绍了——
师咱们一起再来把你的这段话再整理一下就更好了，课文先写了雷雨前天气的变化，接着写了雷雨时有什么样的景象。最后向我们介绍了雷雨过后的美景。（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）你看，表达的时候加上一些表示顺序的词，这样就能把话说得很完整了。
师：那课文中哪几个自然段写的是雷雨前，哪些段落又写了雷雨时和雷雨后呢？下面，请同学们在小组内讨论讨论，找到之后再默默默地读一读，一边读一边想象当时的情景，记住，默读的时候不要发出声音，可以用笔做做记号，大家开始吧。
集体交流。
四、品读领悟，学习全文：
（一）学习1—3自然段雷雨前景象
看来呀，这篇课文很有顺序性。 那现在就让我们先走进课文的123自然段，看一看雷雨之前是什么样子吧！ 请同学拿起书来，自由地读读这三个段落，边读边想像，看看你能了解到雷雨来临之前都有哪些特点？（生自由读）
1、师：来，谁来说一说雷雨来临之前都有哪些特点？
生1：天气非常闷热，一点风也没有。师：哦，你是从哪儿知道的？（生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”是啊，天气又闷又热，蝉一声也不叫，多
安静啊，该怎么读？指名读（谁还能读得再安静一些？指名读——齐读 师：你还了解到雷雨前的哪些特点？
生：天上布满了乌云，感觉就像天黑了一样，很可怕。（你来读一读）
生读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”.听出来了， “黑沉沉”这个词你读的特别好，让我们仿佛感受到大地一下子变暗了。是吗？ 那这个“压”字又给你什么感觉。师：（出示图乌云图）大家看，现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（透不过气来，很闷）谁能把你的感受读出来？指名读---齐读 师：真好，你还读懂了什么？
生：我读懂了雷雨前天气的变得很快。（说一说你是怎么发现的？）
生：前面还是树叶一动不动，接着就忽然来了一阵大风，把树枝吹得乱摆。（哎吆，你看这孩子多了不起，他能联系上下文来理解内容，你太会读书了。那你能把这种变化读出来吗？读读第二自然段。）
生读：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 师：树枝乱摆是什么样子呀，来伸出你的小手做一做。（生做动作。）好的的风啊，怪不得这只蜘蛛赶快逃走了呢，（出示图配句）来谁来当当这只害怕的蜘蛛读一读。（生读）这句话中有一个字用得特别好，我看谁的火眼金睛发现了？（生：垂字。）不错，如果我们把它换成一只蜘蛛从网上掉了下来，是不是就没有那么生动了？你看蜘蛛从网上垂下来，中间还连着一根线呢。
师：除了刚才小朋友说的这些，课文还提到了一种现象，是什么？（闪电和雷声） 谁来读？
生：读（ “闪电越来越亮，雷声越来越响。”）你能用越来越说句话吗？（生：小树越来越高。天越来越热。）同学们说得也越来越好了。大家再看这个句子，正因为闪电是越来越亮，雷声是越来越响，所以我们在读这句话的时候，声音也应该是越来越高的，谁再来试试？指名读——齐读。（真棒，你们的读不仅让我看到了闪电，也听到了雷声。）孩子们，
4．说话训练。
师动情的说：孩子们，雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，多可怕的气氛呀。那大家猜一猜，要下雨了，还有哪些小动物会在干什么呢？（课件出示：要下雨了——）
生：要下雨了，小鱼浮出水面吐泡泡。
生：要下雨了，小燕子飞得很低很低。
生：要下雨了，小蚂蚁忙着搬家。
师：孩子们，你看，你们多了不起呀，通过读书，自己就了解到这么多雷雨前的知识，那现在，请同学们端起书来，咱们把雷雨前的这三个自然段连起来读读好吗？生齐读
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．好，咱们接着看，（出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。） 出示文 雨下得真大。 谁想读读这句话。生读 告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”变红）还可以怎么读？（哗，哗，哗。。。）指名读——指名读——用自己喜欢的方式自由读。
3．引读。出示：是啊，雨越下越大。往窗外望去，（看到什么了？）生—— 树哇， 房子啊，都看不清了。
5再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
师：哪个词告诉我们了。生：渐渐地（是啊，渐渐地就是慢慢地意思） 来，咱们一起轻轻地，慢慢地读一读。齐读。（提示：）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，那雷雨后的景色又是什么样子呢？赶快端起书来。自由地读一读课文的第7、 8自然段。
2．都读完了，来，闭上眼睛，用心地听老师来读，一边听一边想像雨后的美景。
生闭眼。师配乐范读7 8。
篇三：18《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
一、教材依据：
人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》
二、设计思路：
指导思想：教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面，从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。
设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起
了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
学情分析：到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比
较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
三、教学目标：
知识与能力：
1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、会写本课生字，会认生字。
3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
方法与途径：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体
验；通过自学、互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。
情感、态度价值观：
使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自
然、热爱生活的情感。
四、教学重点：
1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景
象。
五、教学难点：
能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
六、教学准备：
多媒体课件
七、教学课时：
两课时
八、教学过程：
第一课时
（一）导入新课：
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”
你们猜出谜底是什么了吗？（雷雨）。
2、雷雨在夏季经常出现，你们注意过雷雨天气吗？雷雨天是什么样的呢？想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。）
（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：
雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色真美！）
3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，我们一起去看一看吧。
（二）初读课文，识字学词
1、自由读课文，注意读准字音,标出文章的段落.
2、思考：文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景
色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?
3、课文读完了，谁来回答老师的问题？
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）
4、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要
出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片）
齐读——男女生分开读——指名读——开火车读
5、记字形
压：一间工厂把泥土给压碎了。
垂：减一减，睡觉的睡减去目。
乱：舌头在嘴巴里乱摇。
（三）感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、雷雨前（１――３自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）
咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们，这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一
点儿风也没有。）
（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音） 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） 练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？蜘蛛是怎样逃走的？（垂下）
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