怎么设计《谁的本领大》教学

2024-10-25

怎么设计《谁的本领大》教学

　　[教材简解]

　　《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；

　　第二段，4—8自然段。）。

　　教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　[目标预设]

　　1．能分角色朗读课文。

　　2．认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。

　　3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

　　[重点、难点]

　　1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

　　2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　[设计理念]

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　[设计思路]

　　以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1．师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？

　　课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。

　　师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指

　　名学生说。（风能给人们带来凉爽??）（太阳能给人们带来温暖??）

　　【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】

　　2．出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色）

　　师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。生描红。

　　师：“本”字你会记吗？

　　生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书：

　　6 谁的本领大

　　生：齐读课题。

　　【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】

　　二、初读故事，整体感知

　　1．师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查自读情况。

　　（1）出示生词

　　推着孩子脱下得意正巧

　　挂帆难受本领强烈碰到

　　自由认读——小老师领读——开火车读——齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　交流：风和太阳比了两次。

　　第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　5．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找

　　出答案。

　　6．交流：

　　第1-3自然段写第一次比试，

　　第4-8自然段写第二次比试。

　　【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】

　　三、朗读感悟，体会文意

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。

　　练习用“觉得”说一句话。

　　再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　篇三：《谁的本领大》第一课时教学设计

　　《谁的本领大》第一课时教学设计

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1．师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？你们知道“太阳公公”和“风伯伯”各有什么本领吗？

　　2、 “本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩

　　碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？

　　*出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。

　　生描红。

　　师：“本”字你会记吗？

　　生交流识记方法。（本：木字下面加一线穿）

　　师：你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）师范写：本（撇捺要舒展）。

　　3、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）

　　请同学们带着这个问题，自己来读读课文。

　　二、初读故事，整体感知

　　1．师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。这里老师给大家提几个要求，等会进行闯关比赛，看看谁的本领大。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示生词

　　自由认读——小老师领读——开火车读——齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　3．师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　4．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　三、朗读感悟，体会文意

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。

　　再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。练习用“觉得”说话。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，做做得意的样子，读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　四、学习生字，练习写字

　　1．出示生字，并认读组词。

　　你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？

　　根据学生的回答师总结并范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。

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