《采山》教学反思
篇一：《采山》教学反思
《采山》教学反思
《采山》是二年级下册音乐教材中的一首深受学生喜爱的歌曲。但我们的音乐教学一堂课中不能简单地停留在学唱歌曲上，也不能局限在学生会唱、声音唱好的这种“为了学唱而学唱”的层面，教师要寻求深入、突破的途径，教师要善于从挖掘歌曲本身的资源、素材、音乐要素的角度出发，在引导学生运用多种方法学会歌曲，唱好歌曲的基础上，更深层次地逐步学会怎样把一首简单、短小、普通的歌曲，通过自己对音乐的理解、塑造、创作与表现，用歌声全方位、多角度地演绎成丰满、立体、多彩的歌曲。这样，我们的歌唱教学带给学生的才不会是单单的一首歌而已，而是更多的歌唱的兴趣、知识、技能、和声音响、音乐能力、审美体验等，同时也为学生的音乐可持续性发展学习奠定基础，提高学生的音乐能力和素养。
为此，在本课中，我力求以音乐审美体验为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。充分挖掘歌中的资源、素材、音乐要素，以“采山”为主题，创设“走进大山——在山上（向大山问好、采蘑菇等采山活动）——告别大山”的音乐情境并以此为主线，运用游戏、聆听、演唱、律动、拍击节奏、编配声响等多种音乐活动形式，将发声练习、节奏体验、歌曲中音乐知识（节奏型、十六分音符、八分休止符）的了解、歌曲学唱与表现等各块内容有机地融入审美体验活动中。
通过多种途径,如：创设情境引导学生“在山中”用“多声部的回声”向大山问好，聆听、模仿山中的“雨声、鸟叫声”并进行“山林二重唱”，来有趣地练习发声，使学生在获得丰富的和声音响，积累多声部演唱经验的同时，也为最后学生表现、歌曲演绎打好伏笔。同时，运用多种方法如：范唱对比、画图谱、体态律动、谈话
启发、即兴创作表现（加人声演唱的“多声部山中回声”的引子，歌曲演唱中“山中声响”的伴唱加入）等引导学生把一首简单、短小、普通的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部的歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。
当然，一节课上下来，感觉到在某些细节上还需要改善和完善。在教学过程中，教师应该更好地发挥学生的主动性和创造性，更多地关注学生的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。通过这堂课的教学，我也从中得到了更多的启示，相信在以后的教学中自己会有更加成熟的教学思维，更加精彩的教学活动，来丰富我和孩子们共同的音乐课堂。
篇二：采山教学反思
《采山》教学反思
《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，在备课时，我首先认真的熟悉了歌曲，仔细阅读教参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验快乐为主的教学目标，然后，根据教学目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲，让学生在听、做、体验的过程中，感受仿佛自己在濛濛的细雨中光着小脚丫去采山的愉快心情，并指导学生欢快地有感情地演唱这首歌曲；在学唱《采山》的过程中，使学生感受并掌握多样化的节奏。
这节课的导入，我用美妙的大自然风景图片吸引孩子们的眼球。然后通过采蘑菇一系列设计好的问题来激发同学们的兴趣，让他们在充满好奇中期待这一课。
在教唱环节中，我先让学生聆听歌曲两遍，使学生对歌曲有一定的印象，为学唱歌曲奠定了基础。然后我把比较难的地方先教给学生，学生的接受能力还是很快的，教学目标达到了。在节奏训练前我让学生自己找到采蘑菇乐句以此加深印象，然后哼唱这个乐句的旋律。在节奏训练时争取让大部分学生明白这个十六分节奏而且能打好这个节奏型。
为了熟练歌曲，在练习中我通过表演启发学生随音乐创编一些采蘑菇、采木耳、采山菜等动作来表现歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律；通过让学生用拍手、跺脚的一些简单律动演唱歌曲，帮助他们感受歌曲的节奏和句式。
这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教
学我相信在以后的教学中自己会设计出更加精彩的教学活动，来丰富我和学生们共同的音乐课。
篇三：采山教学反思
采山教学反思
篇一：采山>教学反思
《采山》是一首活泼、轻快的歌曲 。歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词，形象的描绘了乡村孩子在雨中采山的形象。 在备课时，我首先认真的熟悉了歌曲，仔细阅读教参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验快乐为主的教学目标，然后，根据教学目标设计这节课。我确定的教学目标是 大胆用歌声，舞蹈表现歌曲丰富的情趣。 通过学唱歌曲，让学生在听、 唱 、体验的过程中，欢快地有感情地演唱这首歌曲 。
这节课的导入，我先解释了“采山”的含义，首先让学生 说说听他们平时做什么 ?孩子们本身就身在农村，对于采花，踩雨这些活动都比较熟悉。一说到玩，孩子们的话匣子就打开了，同时 积极性被激发，音乐情绪也一下子调动起来了。
在教唱环节中，我先让学生聆听歌曲两遍， 并 用身体动作伴奏 ， 感受旋律的欢快情绪 ， 使学生对歌曲有一定的印象，为学唱歌曲奠定了基础。 然后让学生 跟师读 歌词， 在读 歌词中体现“乐”的情绪 。在简单试唱歌曲后，又进行 师生对唱，男生女生对唱，表演唱 等活动加深学生对歌曲的印象。 课堂效果明显好转。
为了熟练歌曲，在练习中我通过表演启发学生随音乐创编一些采蘑菇、采 野菜 等动作来表现歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律；通过让学生简单律动演唱歌曲，帮助他们感受歌曲的节奏和句式。
听 赏《牧童短笛》，我分为三个环节 （一）牧童骑牛（二）牧童嬉牛（三）牧童回家 ，这样分环节的教学，让学生对于学习目的更加明确。层次感也比较清晰，加上
第三段对第一段的反复，情绪的把握也容易让学生来区分。
这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教学我相信在以后的教学中会设计出更加精彩的教学活动，来丰富我和学生们共同的音乐课堂。
篇二：采山教学反思
《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，在备课时，我首先认真的熟悉了歌曲，仔细阅读教参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验快乐为主的教学目标，然后，根据教学目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲，让学生在听、做、体验的过程中，感受仿佛自己在蒙蒙的细雨中光着小脚丫去采山的愉快心情，并指导学生欢快地有感情地演唱这首歌曲；在学唱《采山》的过程中，使学生感受并掌握多样化的节奏。
这节课的导入，我用美妙的大自然风景图片吸引孩子们的眼球。然后通过一系类设计好的问题来激发同学们的兴趣，让他们在充满好奇中期待这一课。
在教唱环节中，我先让学生聆听歌曲两遍，使学生对歌曲有一定的印象，为学唱歌曲奠定了基础。然后我把比较难的地方先教给学生，学生的接受能力还是很快的，教学目标达到了。在节奏训练前我让学生自己找到采蘑菇乐句以此加深印象，然后哼唱这个乐句的旋律。在节奏训练时争取让大部分学生明白这个十六分节奏而且能打好这个节奏型。
为了熟练歌曲，在练习中我通过表演启发学生随音乐创编一些采蘑菇、采木耳、采山菜等动作来表现歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律；通过让学生用拍手、跺脚的一些简单律动演唱歌曲，帮助他们感受歌曲的节奏和句式。
这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教学我相信在以后的教学中自己会设计出更加精彩的教学活动，来丰富我和学生们共同的音乐课。在这节课中我没有将歌词发给同学们，使得他们在边唱边表演的时候都忘记了歌词，这一点需要改进。教学过渡语还不够精炼。我想通过不断的努力会取得更大的进步的。
篇三：采山教学反思
这节课，不管老师还是学生，都从中体验到了快乐。一：在导入时，我采取了情景创设，播放了一组优美的图片，从学生的不断“哇”的感叹声中，我得到了满足，变了一个小魔术，在课前也起到了很好的效果，孩子兴奋的不得了。我自己也觉得把课堂中的表演派上了用场。三年级的课堂，应该是有趣，生动的。二、在评价环节，我给了学生很大的空间，单独以一组孩子为评委，让他们为别的几组的小朋友评价。为了这个比赛，我还制定了评价标准，告诉了学生什么样的声音才是好的声音，怎样唱才能唱的更好听，更整齐。三、在这一课的难点处理上，我以游戏作为铺垫，和孩子练习了16分音符的节奏型，学生也在游戏中掌握了知识点。
这课上完以后，我觉得虽然让没接触过音乐的孩子学到了很多知识，也>收获了快乐，但是同样有不足。在处理难点节奏型上，虽然在游戏中学生已掌握，但在带入歌曲后，还是处理的不理想。在以后的教学中，我将继续改进，将教材挖掘的更深，上的更加精彩，学生在音乐课中也能收获到更多的快乐和知识。
篇四：杨静《采山》教学设计及反思
《采山》教学设计及反思
鹿泉市铜冶镇永壁小学 杨静
教材分析：
《采山》是一首民歌风的创作歌曲，采用四三拍，一段体结构。这首歌曲欢快、活泼、清新别致，歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明紧凑，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气，并富有动力感，配上生动、形象的歌词，极易为儿童接受和喜爱，歌中描述了小朋友在蒙蒙细雨中采山的愉快心情。表现了小朋友光着小脚丫采山时灵巧的身影，灵活的手指，采蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心的感受，连梦中都要笑出声来。这首歌的词曲结合紧密，形象、生动，深深打动每一个演唱它的人，是一首适合儿童学唱的好歌。
教学目标：
1、指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》。
2、通过演唱、表演等活动体验歌曲轻快、活泼、清新的音乐特点。
3、通过多种形式，让学生积极的投入到各项音乐活动中来，从中体验歌曲所描绘的大自然的美丽景色以及快乐劳动的主题，让学生明白劳动光荣的道理。
4、通过小组创造，用简单的动作表现歌曲，提高学生的交往能力。 教学重点：
1、能有感情的演唱和表演歌曲，从中体验课堂乐趣。
2、创设情景，让学生对歌曲进行表演，培养学生的音乐感知能力、表现能力。
教学难点：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和运用。
2、学生参与各项活动的积极的态度和情绪的把控。
教具准备：
多媒体、钢琴、图片、小乐器
教学过程：
一、组织教学
1、今天，老师带你们去旅游好吗？
2、随音乐《采山》，做律动进教室。
【设计意图】利用游戏减轻师生的心理压力，形成一种轻松平等的师生关系，有利于学生调动情绪，带着愉快的情绪开始音乐课。同时，初步感知歌曲。
二、新课教学
（一）感知歌曲
1、现在，我们到了目的地，这儿是哪里呀？请看：
课件展示：清晨的大山静悄悄的，一会儿热闹起来：小猴子、青蛙、兔子、山羊、山鸡??等等，还有数不清的小鸟，它们都从四面八方来到这宁静的大山，各自显示着自己。噢，原来动物们要开一个音乐演唱会。突然，一个小女孩，提着小篮子，一边唱一边来采山。（背景音乐《采山》）
2、我们和小姑娘交朋友，好不好？这个小姑娘特别喜欢挽着小竹篮到森林里去。大家猜猜，她会去干什么呢？
【设计意图】以新朋友的形式出现，使学生感兴趣，而且教学更加生
活化。
3、我们来听听小姑娘的回答。（播放《采山》）学生回答。
4、什么是采山呀？再听歌曲。学生回答，教师解释。
5、小姑娘每次去采山，总会唱着歌，让我们一起来听听吧。（课件播放动画《采山》）
【设计意图】让学生视听结合，体会歌曲情绪。
6、你们知道小姑娘都采了些什么吗？我们一起来听听。（播放《采山》）
7、用你们的小眼睛告诉老师，好吗？（播放《采山》）
8、小姑娘采了这么多东西，心情怎么样啊？让老师感受到你的心情。（播放《采山》）
【设计意图】在不知不觉中，让学生反复聆听和感知歌曲。
9、你最喜欢其中的哪一句？唱一唱好吗？生唱，师及时给予表扬。
（二）学唱歌曲
1、节奏训练
（1）同学们喜欢采山吗？（喜欢）我跟你们一样也喜欢采山，因为山上有那么多诱人的野果和山菜。山上有位仙女姐姐说：“聪明的孩子们，这些漂亮的蘑菇你们喜欢吗？想采吗？只要读准确蘑菇上面动物的叫声并说出动物的名字，你就可以把漂亮的蘑菇带回家了。”
师：请同学们比一比，赛一赛，看谁得的蘼菇最多？
A. 呱∣呱0∣（青蛙）
B. 喵∣喵―∣（小猫）
C. 汪
（生读）
【设计意图】进行节奏训练，为后面的十六分音符打基础，从而降低歌曲的难度。
（2）请将这些动物的叫声连起来读一读。
（3）学生分三个声部分别扮演不同的动物。
2、歌词教学
（1）师教学生按节奏朗读歌词。
（2）齐读歌词。
【设计意图】通过以上两种方式，使学生加深对歌词的理解，更于无形中培养学生的节奏感，为学生学唱歌曲打下基础。
3、唱歌教学
（1）跟音乐哼鸣，加深学生对歌曲的印象。
（2）用“呜”随音乐唱，培养正确的发声习惯。
（3）用“噜”随音乐唱，加强发声练习。
（4）用“啦”随音乐唱，进一步加强发声练习。
（5）放慢速度，跟琴轻唱歌曲。
【设计意图】学生跟琴轻唱、自学，调动学生的主动性。
（6）跟歌声旋律轻声感受。
（7）师生接龙，用游戏来检查学生的学习程度，并对学生所学进行指导纠正。
（三）处理歌曲
小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高兴，我们也
用最好听的声音来唱一唱，体会小姑娘的心情，好吗？
【设计意图】引导学生用轻快的声音演唱，用歌声表现歌曲内在情感。）
（四）编创活动
1、师生共同编创，学生分别扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鸟”等角色，分组创编，自编自导，老师巡视指导。
2、分组汇报展示，并请学生评价。
【设计意图】充分给予想象的空间，引导学生自主学习提供学生自我表现的舞台，创设情境，使“小演员”们有一种身临其境之感，从而更好地表现音乐、创造音乐。
三、小结延伸
今天我们玩的真高兴，可是太阳要下山了，让我们唱着歌儿离开吧。生轻唱歌曲离开教室。有时间我们再一起去采山吧！
教学反思：
这节课，不管老师还是学生，都从中体验到了快乐。
一、在导入时，我采取了情景创设，带孩子们去旅游，从学生的不断“哇”的感叹声中，我得到了满足，孩子们兴奋的不得了。我自己也觉得把课堂中的表演派上了用场。三年级的课堂，应该是有趣、生动的。
二、在这一课的难点处理上，我以游戏作为铺垫，和孩子练习了16分音符的节奏型，学生也在游戏中掌握了知识点。
这节课上完以后，我觉得虽然让没接触过音乐的孩子学到了很多知识，也收获了快乐，但是同样有不足。在处理难点节奏型上，虽然在游戏中学生已掌握，但在带入歌曲后，还是处理的不理想。在以后的教学中，我将
篇五：采山评课稿
《采山》评课稿
讲课教师 陈礼珍 点评：李俊
陈老师讲的《采山》一课是：义务教育音乐课程标准湖南文艺出版社三年级下册第3课教材。《采山》是一首轻快活泼的少儿歌曲，歌曲形象描绘了山村孩子在蒙蒙细雨中采山的心情，表现了小朋友光着小脚丫采山的灵巧的身影和丰收的喜悦。歌曲为四二拍，徵调是三句是两段体，它运用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附点节奏。
陈老师在本课的教学中以故事为线索——大山爷爷邀请小朋友们去采山，如果同学们能完成大山爷爷的两条节奏练习，大山爷爷就为他们打开大山之门；当孩子们完成了节奏训练之后，大山爷爷让小朋友们按照大山爷爷拍手跺脚的标记跟着音乐做律动，如果做得好大山爷爷将带领孩子们去看山里更美的风景；当孩子们做完律动，投入到大山爷爷的怀抱，大山爷爷为孩子们带来一位新朋友“十六分音符”，并且告诉孩子们如果谁能唱准十六分音符，就可以把大山爷爷的礼物装进自己的小篮子；当孩子们唱准了歌曲中的十六分音符，大山爷爷非常高兴他派大山中的小精灵和孩子们一赛歌喉；最后是孩子们的表现得到了大山爷爷的肯定，他邀请孩子们一起去采山。陈老师的故事线索清晰明了，重点突出，激发了学生的学习兴趣，抓住了三年级的孩子们好玩好动的天性，孩子们争先恐后的展示自己，课堂气氛很热烈。
陈老师在解决本课的难点时，也是很下了一番功夫的，她通过几种途径让学生来感受、体验、表现前八后十六、前十六后八、十六分、小附点节奏。
1、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生跟着音乐律动，唱拍结合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描绘出在这春光明媚之时，一群光着脚丫的孩子们去采山的情境。
2、引导学生在音乐情境中用轻快、短促、有弹性的声音有感情地演唱歌曲。激发学生想象出采山的孩子们看到大山爷爷送给他们的那么多的宝贝时那种高兴、愉快、欣喜的心情。表现了孩子们光着脚丫采山的灵巧身影。
3、在本课的唱歌活动中，通过创作表演《采山》，激发学生的学习兴趣和表现欲，启发学生跟着音乐旋律，唱拍结合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附点节奏。通过拍一拍，唱一唱的方式引导学生在音乐情境中用轻快、短促、有弹性的声音有感情的学唱歌曲，学生从歌曲中体会“采山”劳动所带来的快乐，能用肢体语言加以表现。在对歌曲《采山》一课进行教学的过程中陈老师坚持以学生为主体，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用。
总之，陈老师以学生为主体，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用。通过学生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引导学生在音乐情景中用轻快、短促、有弹性的声音有感情的演唱歌曲，完成教学。
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