统计课的教学反思
统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。让学生学习统计，要引导他们经历收集、整理和分析数据的过程。从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题。
在学习分段统计之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中，已经学习了一些简单的统计图表、分类统计的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。因此在教学中我注重了这两方面的训练：
一、注意学生经历统计的过程
课始，我出示了一些学生跳远的成绩，让学生自已把信息整理成统计表，在学生的活动过程中，让学生体验如果制统计表要很多很多个表格，怎么解决这个问题呢？借此引发学生思考，并激发学生想出分段统计这个办法，从而揭示课题。使学生体验到为什么要分段统计，产生分段整理数据的需求，经历统计的过程。
然后让学生自己分段整理统计学生跳远的成绩数，从而再一次让学生经历了分段整理数据的过程，感受应结合数据特点进行分段，并让学生明白每一个段表示什么意思。
二、注意改善学生的学习方式
在学生统计每段的数据时，我发现很多学生在数完一段后，再数下一段时，又用了同样的符号，这样很多时候容易出现错误，针对这一情况，我立即找出班上用不同符号的同学的作业进行了展览，让这个同学说说自己的怎么做的，再让其他的同学看看自己的与展览的这个同学的作业哪个地方不同，展览的作业哪个地方值得自己学习，并且其做法用到自己的学习中，在集体交流的过程中，我发现很多孩子改变了自己的学习方法，并学会了取其优点用于自己的学习中。其实在平时的学习中，我经常教学生这种方法，可一些学生就是不按照老师教的方法去做，采取这种方法让学生自己明白应如何做，有时比老师单纯的说教有用的多。
在学生的学习过程中，出现数错的现象仍然比较多，这需要今后在练习中加以引导、训练，使其错误降到最低。通过今天的教学，我个人认为今后应多为学生创设了自主探究和合作交流的机会，增强学生用统计方法解决实际问题的意识，从而有效地提高学生的统计能力。
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