生命与和平相爱的导学案
教学目标：
1、 学习本文以小见大、逐步深入的写作方法；
2、 体会本文的选材角度，及运用议论反复点化突出主题的技巧；
3、 品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵；
4、 理解犹太人的民族精神。
教学重点：
1.了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵.
课型：精读课
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？
三、阅读全文，思考以下问题：
（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2）找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”
第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造，引出戴维其人。
第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（6—11）探寻戴维才能形成的根源。
第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。
四、共同学习第一部分
生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）
明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神作铺垫。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）
2、讨论：课文从哪些方面充分展示戴维的语言才能？
明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。
3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。
3、小结本部分
这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来展现戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文探寻戴维才能形成的根源铺垫。
4、 共同学习第三部分。
（1） 朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）
（2） 有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美一个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
3、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
六、拓展延伸：
１、结合当前风云变幻的国际形势谈谈你对生命与和平的理解。
２、作为新世纪的青少年，为了维护世界和平，你能做些什么？
３、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语。
七、总结全文：
从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。
生命与和平相爱
铁凝
马克思
达尔文
爱因斯坦
弗洛伊德
检测题：
课内阅读：
我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么，也许那时他尚未想到竞选总统。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。（是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平 A 吗？是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中 B ，那晶莹的、深沉的河水 C了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂 D 过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？）我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处都潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”
1为文中A、B、C、D处填上恰当的词语。
A B C D
2这段文字运用了 、 的修辞方法。
3揣摩文中（）内的句子，拟写一组排比句概括戴维的性格特征。
参考答案：1、 A 奋争 B流淌 C滋润 D倾听2、设问、排比 3 、他有着爱和平爱生命的信念，他有着为和平而奋争的勇气，他有着同情人类的豁达心胸。
课外阅读：
第二次世界大战期间，一位叫塞尔玛的年轻女子，陪伴丈夫驻防在美国中部加州现代战争靠近沙漠的陆军军事基地里。营区的生活条件很差，酷热难耐，那里大部分时间的温度都在45摄氏度以上，风总是整天吹个不停，尘土到处飞扬。
一次，她的丈夫奉命到沙漠深处参加一个月的军事演习，她一个留在基地的铁皮营房里。周围住的全都是不懂英语的土著印第安人，没有人陪她谈天，更没有丁点好玩的东西。她寂寞难耐，于是写信给父母要求回家。她的父母很快回信给她，信中只有两句话：“有两个犯人从牢房的铁窗向外望，一个看到的是荒凉和泥土，另一个看到的是那夜空中的星星。”
塞尔玛将这两行字看了又看，她领悟出了父母的意思：如果一个人老是低头看，结果只能看到地上的泥土。我为什么不能抬头看看天呢？抬头看，就能看到天上的星星，我们的生活中不仅仅只有泥土，还是有星星的。她感到羞愧难当。“好吧！我就去找那些星星吧！”塞尔玛暗下决心。
自此，她走出屋外，开始主动和土著人交朋友，并请他们教她如何纺织东西和制陶。土著人热情地接纳了她，并把舍不得卖给观光客人的各种精美工艺品送给她……她因此迷上印第安文化、历史、语言以及所有有关印第安的事物。不仅如此，她还开始研究起沙漠来，沙漠中的日落日出，那些多姿多彩的沙漠植物，在她眼里变得神奇迷人了。沙漠依旧，土著人依旧，只是她的心态在改变。两年以后塞尔玛成了沙漠专家，并根据这段生活写出了《快乐的城堡》。此书出版后非常畅销，一版再版。
美国有一位伟大的哲学家说过：“我们人类可以由改变态度而改变生活。一个人的心态，不仅仅决定着事情的成败，还决定着人生的成败。”
在第二次世界大战期间，一个名叫弗兰克的心理学博士被关进纳粹集中营，遭遇极其悲惨。他的父母、妻子、兄弟姐妹都被摧残致死，没剩下一个亲人。而他自己更是受尽折磨，情形惨不忍睹。在这种人生最不幸、最黑暗的环境中，弗兰克内心的苦楚可想而知。但他知道如果不控制好自己的情绪，一定难逃精神扮演的厄运。好在他在痛苦和煎熬中没有放弃对心灵的探索。他强迫自己不再去想那些倒霉的事情，并用积极的心态感知难友，感化狱卒。
他把集中营当成了最难得的研究样本，最难得的人生课堂。当从集中营里被解救出来时，弗兰克还是精神抖擞。他因此而创立了对每个逆境中的人最有启发的学说——“人类终极自由”学说，弗兰克也因此成了无数人敬仰的伟大的心理学家。
一念之间，一种心态的选择，就会使人生有截然不同的结果。
1、 给加点字注音。（4分）
厄运 ( ) 领悟( ) 惨不忍睹 ( ) 抖擞( )
2、 塞尔玛对于自己目前的生活状况感到满意吗？她准备怎么办？（4分）
3、 “有两个犯人从牢房的铁窗向外望，一个看到的是荒凉和泥土，另一个看到的是那夜空中的星星。”怎样理解父母信中的这两句话？（5分）
4、 塞尔玛接到父母的信后是怎样做的？（4分）
5、她取得了哪些意想不到的收获？从她的经历中我们可以明白什么道理？（4分）
6、能不能写出几句与此有关的名言或警句：（4分）
答案：1、略2、不满意，给父母写信，准备回家3、如果一个人老是低头看，结果只能看到地上的泥土。抬头看，就能看到天上的星星，我们的生活中不仅仅只有泥土，还有星星。4、深受鼓舞与启迪，融入到周围的环境中，积极快乐的生活5、成了沙漠专家，并根据这段生活写出了《快乐的城堡》人类可以由改变态度而改变生活。一个人的心态，不仅仅决定着事情的成败，还决定着人生的成败6、略
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