物种起源的教案参考

2024-09-11

物种起源的教案参考

　　一、教学目的

　　能够辨别和筛选重要信息和材料。

　　教学时数:一课时

　　教学步骤:

　　一、导语设计

　　方法一：（将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。

　　方法二：如果有人骂你是“狗”生的，我想你会很难过。但如果他这样骂你，说你是“猴子”变的，估计就对你没有什么杀生力了！为什么会有这样不同的反映，是因为我们都接受了达尔文的观点，并且对他深信不疑。而以前是神创论。

　　在人们当时对《神创论》深信不疑的时候，就像我们现在对达尔文的进化论深信不疑，如果现在有人能够提出一个全新的科学观点，这是非常了不起的。

　　事实上，现在有了敢跟达尔文叫板的人。“进化论是20世纪最大的伪科学！”说这话的是北京中医药大学的数学教授裴雪重。

　　二．解题：

　　1．介绍达尔文及其进化论。

　　请一位学生读注释１，教师补充。查理罗伯特达尔文（1809—1882），英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。——摘自《辞海》（1999年版）

　　教师读《甜蜜的婚姻苦涩的果》（见“中学语文”网，那里还有很多有关达尔文的资料，本资料见Article_Show.asp?ArticleID=840），节选如下：

　　达尔文早年丧母，从小常随父亲去舅舅家度假。舅舅是一个富有的庄园主。他的庄园四周环绕着茂密的树林，密布着河汉水塘。这对爱好搜集植物和昆虫标本的达尔文来说，简直如同牛进了菜园，经常流连忘返。达尔文有三个表姐，她们都非常喜欢这个聪明漂亮的小表弟。达尔文对表姐们的殷勤款待也感到格外满意和高兴。然而，最让他倾心的还是小表姐艾玛。艾玛比达尔文大10个月，她对达尔文有着更深一层的感情。1831年，达尔文经植物学教授享斯洛的推荐，乘海军勘探船“贝格尔”号去南美进行科学考察。临行前，他对艾玛说：“估计我要离开两年，你能等着我吗？”艾玛涨红着脸点了点头。

　　两年过去了，不见达尔文的身影。整整等了五年，达尔文终于在环绕地球一周之后归来了。艾玛原以为达尔文一到家就立刻提出结婚，然而她失望了。达尔文想，自己在事业上还无建树，而且尚未找到有固定收入的职业，如果匆忙结婚，必定会给自己的事业和生活带来不少难题。两年后，达尔文出版了《“贝格尔”号航行中的动物学发现》一书，同时得到了地质学会秘书的职位。1839年1月29日，差两个星期就满30岁的达尔文终于与青梅竹马的艾玛结了婚。

　　婚姻是十分甜蜜的，但是结的果却是苦涩的。婚后，艾玛生了6男4女，计10个孩子。然而，没有一个孩子是健壮的。两个大女儿未长大就夭折了，三女儿和两个儿子都终身不育，其余的孩子也都被病魔缠身，智力低下，这使达尔文非常难过。虽然他和艾玛感情很好，事业上也取得了辉煌的成就，但这仍弥补不了他心头的创伤。一天、二天……一年、三年……面对一群智力不佳、病病快快的孩子，瞧瞧艾玛，达尔文百思不得其解。“既然近亲繁殖可以培养出最好的马和狗，难道这个原理就不适用于人类吗？”后来，经过对植物的多年研究，特别是从兰花传粉与植物界中异花受精和自花受精的现象中，达尔文恍然大悟：他和艾玛所生的孩子之所以不健康，是两人血缘太近，是近亲结婚造成的。虽然达尔文解开了疑团，但为时已晚，苦酒已经喝下肚子了。

　　进化论。亦称演化论，旧译天演论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。——摘自《辞海》（1999年版）

　　２．关于导言。导言即绪论、序言、序、引言、前言。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。一般包括写作经过、内容和评价。（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）

　　三．研习课文

　　１．阅读课文

　　２．就物种起源问题，作者的观点是什么？

　　（1）作者认为“物种”是怎样产生的？

　　明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。B自然选择是物种产生的最重要的条件。

　　本题把课后练习一换了一个说法，训练学生对作者观点的把握能力。（请学生参看P14补白）

　　（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）

　　①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

　　②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

　　明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排。（本题要求辨析观点和材料的关系）

　　引导学生了解神创论，可以用例子：（1）亚当、夏娃。上帝起先只是创造了一个男人，便用他身上一个肋骨又创造了一个女人。（2）猫创造出来，是为了逮老鼠的，老鼠创造出来是为了给猫吃的。

　　3．请结合导言特点，说说对文章结构和段意的理解。

　　教师板书并明确。

　　整理成书的过程（１）

　　成书经过提前发表的原因（２）

　　（１—３）内容过简的说明（３）

　　物种起源的观点（４）

　　书的内容变异研究的方法（５）

　　（４—７）变异研究的结论（６）

　　主要观点的总结（７）

　　五、作业：