《我要的是葫芦》的优秀教学设计
教材分析
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
课文共有四个自然段，并配有内容一致的插图。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
教法建议
（1）由于不少学生没有见过葫芦，教师可借助实物或书中的插图让学生认识葫芦，并通过图画理解有关词语和课文内容。
（2）这篇寓言故事语言简洁，用词准确，要注意指导学生有语气地朗读课文。如:启发学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容体会人物的想法，读出不同的语气。
（3）这个故事讲了植物叶子作用的有关知识，可以简单地告诉学生:叶子能够制造养料，叶子被虫子吃了，葫芦得不到养料，就长不好。
（4）在学习过程中，可以组织学生进行讨论:叶子上生了蚜虫，种葫芦的人和邻居的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？通过大家的发言，可以加深对课文的理解。
生字的写法:
挂:左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。右上边“土”字的第二横要长一些。
些:上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。
邻:左边“令”字的“捺”要改为“点”。
《我要的是葫芦》 教学设计>教学设计（一）
教学目标:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点:
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计:
第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情景，激趣导入。
1．师:同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2．师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
3．今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。）
读了课题你最想知道什么？生自由发言。
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1．自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3．教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4．分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、小组讨论。
1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
2．把你自己的想法先在小组内说一说。
3．派代表说一说。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
四、汇报交流。
(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点:
1．第一自然段:
指导学生了解葫芦长的什么样子？
重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）
2．第二自然段:
了解蚜虫对葫芦有什么危害？
种葫芦人的心理，他不治虫的原因的理解:盯着、自言自语
指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）
3．第三自然段:
重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
4．第四自然段:
理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。
（二）表演这个小故事。
比一比那组同学演得好。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
通过表演进一步地体会故事中人物的心理，入情入境的表演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。
五、拓展延伸。
1．小组讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2．小组代表汇报讨论结果。
这篇文章告诉我们什么道理？(这个故事告诉我们:事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。)
3．续讲故事:第二年，他又种了一棵葫芦，……
4．指名讲故事。
加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。
第二课时
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
挂:右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻:左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居:认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。
4．学生独立描红书写。
流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
- 相关推荐
【《我要的是葫芦》的优秀教学设计】相关文章：
《纸筒人》优秀教学设计03-01
燕子优秀教学设计（精选10篇）04-28
优秀《望月》教学设计（精选7篇）08-25
《军神》优秀教学设计（精选9篇）03-23
小学《图书借阅公约》的优秀教学设计04-30
《天窗》优秀教学设计（通用16篇）10-17
《黄继光》优秀教学设计（通用10篇）05-15
课文《军神》优秀教学设计（精选8篇）04-01
语文优秀教学设计《长征》（精选18篇）02-28