《董宣执法》教案设计
教学设想：
《董宣执法》是一篇人物传记，文章虽然不长，却有集中完整的故事情节，很注意主次协调，正侧呼应，行文活泼，富于变化，更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章，要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象；进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式；养成学习文言文的良好习惯；争做知法、守法的合格的中学生。
教学目标：
1.借工具书解决文中生字、生词。
2.主动探究，小组合作疏通文意，体会人物形象。
3.通过本文学习，争做知法、守法的合格中学生。
教学重点：
反复诵读中疏通文意，养成良好学习习惯。
教学难点：
教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。
课前准备：
学生自制的字、词检测卡片。
教学过程：
一、激趣导入
上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯，懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官，他们为了百姓利益，不顾自己得失，得到了人民的尊重与爱戴，今天，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。
（师板书课题）
二、熟悉课文，整体感知
１、学生自读
Ａ：自读过程中画出自己的生字、生词，借助工具书加以解决。
Ｂ：学生用卡片小组中互相检查字词。
Ｃ：教师提示文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。
如：多音字：乘、数、强、石、大
多义字：被
古今异义字：妻子
２、学生朗读课文，合作学习
Ａ：分小组讨论，学生探究、合作疏通词意、句意，正确理解文章大意。
Ｂ：教师巡回观察，发现学生中存在的共性、个性问题，共同对待，个别解决。
３、学生默读课文
分小组讨论，理清故事情节，用自己的语言概括情节大意，找出自己的疑问。
三、精读课文，学生探究质疑
１、默读课文后，说说这篇课文叙述了一个什么故事，从中你看到了董宣是一个怎样的人。
２、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的这些变化？
３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧呼应，能将你的理解和同学们交流一下。
四、体验拓展
董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法，假如你是董宣，你打算如何处理？
（学生可独立思考，也可讨论，课堂口头回答，教师给予评价，让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同，从而帮助学生树立正确的法制观念，争做知法、守法的合格中学生。）
五、学生谈本课心得体会
提示：可从以下几方面回答：
１、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上？挑战困难的信心如何？
２、从本文的学习中你积累了哪些学习文言文的经验，明白了哪些道理？是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法？
３、你积累了哪些你认为值得积累的字词，养成了哪些良好的学习习惯？
六、布置作业
１、课后继续诵读，巩固重点字词。
２、解释下列句中黑体字词。
①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出
④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石
自我评价：
本节课着重体现了新课程的教学理念，以学生自主学习、主动探究为主，教师引导为辅，以朗读为主线，达到疏通文意，理解内容为目的，积累文言字、词为契机，使学生逐步养成学习文言文的良好习惯，学生学习的自主性、积极性明显增强，同时，对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。
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