再见了亲人教案设计

2024-09-25

再见了亲人教案设计

　　一、教学内容：

　　这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（3课时）

　　二、教学要求：

　　1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。

　　2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。

　　4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

　　难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

　　四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、引入课文，板书课题。

　　审题：亲人指的是谁？

　　二、介绍时代背景。

　　1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。

　　1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。

　　2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。

　　三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。

　　四、学生自学课文。

　　自学要求：

　　1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。

　　2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。

　　3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？

　　五、检查自学情况。

　　1、拼读生字表，纠正读音。

　　指出音易错字：暂，谊，混

　　2、拿出生字卡片，读字、词：

　　指出哪个字字形易错，重点说一说。

　　暂时昏倒情谊捣米谣侦察员混进

　　区别：谣、瑶、摇。

　　3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或，或结合课文，或结合生活实际。）

　　4、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。

　　5、指名读课文，回答思考题。

　　①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。

　　②大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。

　　六、朗读全文，读熟。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时。

　　1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）

　　2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。

　　二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：

　　1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）

　　2、指名朗读，体会感情。

　　三、为什么这么恋恋不舍呢？（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）

　　从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。

　　自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。）

　　四、朗读课文理解含义。

　　找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　1、默读课文第1自然段，划出重点语句。

　　2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

　　3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！①读这句话；②说说什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。

　　4、指名朗读，体会感情。

　　5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。

　　6、按刚才学法学习第2自然段。

　　投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

　　（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？“同归于尽”说明了什么？）

　　7、按刚才学法学习第3自然段。

　　投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　　这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）

　　8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称“亲人”？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像“亲人”一样。）

　　五、老师提示：

　　是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为“世界上最可爱的人”，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：“再见了，亲人！”多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。

　　1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（“再”字在这里蕴含着怎样的感情？）

　　2、朗读训练。

　　六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）

　　中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。

　　八、总结，思考：

　　你学习本文后，在写作方法上有什么收获（1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。

　　读后说说本文的中心思想是什么？再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。]

　　二、学习本文的写作方法，练笔：想想你周围的同学是怎样讲礼貌的？然后写一篇短文

　　要求：要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。