《小松树和大松树》教学设计

2024-06-23

苏教版《小松树和大松树》教学设计

　　一、单元教材解读

　　本单元以让学生明理，培养良好素养为目的进行选材，都是通过故事来告诉学生道理。课文《蘑菇该奖给谁》告诉学生要有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。《骑牛比赛》让学生懂得高超的本领是千百次艰难训练练就的。《小松树和大松树》教育学生做人要谦虚，不要盲目自满，看不起别人。《练习3》读读背背中四个成语都是激励人们不畏艰难险阻，在困难面前要敢于斗争，敢于胜利。《三字经》中的名句告诉孩子们，人一定要学习，否则就不懂得道理。所有内容都向着一个目标——明理，为完善学生的人格打基础。

　　二、本课教材简析

　　这是一篇寓言，叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀到受到教育、深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际、盲目自大，必须知错能改、谦虚谨慎的道理。

　　三、单元学情分析

　　1、学生逐步学会了一些识字的方法，鼓励学生运用不同的方法识记生字。

　　2、学生的头脑中已经有了一定量的词汇，本单元中有些词汇比较书面化，可让学生通过看录像、表演，向他人请教或听老师的讲解来达到理解的目的。有些词语还可让学生联系上下文或自己的生活体验来学习，从而更多地积累词汇。

　　3、学生对“段”有了初步的了解，可在老师指导下认清文章的段，学会在段前标序号。

　　4、运用故事对学生进行启智、明理，学生喜闻乐见，这一方法常用且卓有成效。学生学过课文后，可组织学生讲故事或表演课本剧，进一步体会人物感情及故事主旨。南美洲的骑牛比赛学生可能较陌生，要适当运用影视资料丰富学生的感性认识。

　　四、本课学情分析

　　本课的教学就是要通过表演等手段，让学生走进文本，与大松树、小松树和风伯伯来对话，从而感受语言的韵味美、人物的精神美。低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在表演中有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品位，体会语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生去领悟语言文字，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。在教学《小松树和大松树》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小松树会对大松树和风伯伯说些什么?他们各自听了对方的话后又会说些什么?做些什么?学生在这方面有比较多的生活积累，通过教师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出小松树会对大松树和风伯伯说的话。教师在学生表述时适时点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言进而正确、熟练、灵活的运用语言文字。我认为灵活的处理教材能较好的拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　五、教学目标

　　[知识与能力目标]

　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个四会生字，6个二会生字，认识3个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、了解小松树“惭愧”的原因。

　　[过程与方法目标]

　　利用文中的对话引导学生进行角色扮演，然后鼓励学生大胆想象，将故事延伸下去，使学生在角色扮演中体会情绪变化。

　　[情感态度价值观目标]

　　教育学生做人要谦虚谨慎，不盲目自大和看不起别人。

　　六、教学重点

　　有感情的朗读课文识字

　　七、教学难点